蔡 琦

（廣西職業(yè)師范學(xué)院，廣西 南寧 530007）

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，1+X證書(shū)制度與課程思政是進(jìn)行教育改革的兩大重點(diǎn)，分別對(duì)應(yīng)職業(yè)技能的培養(yǎng)和思想政治對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人生價(jià)值的塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐中，往往分別將1+X 證書(shū)制度與課程思政作為單一的概念進(jìn)行探討。但是二者作為職業(yè)院校全員全程全方位育人的重要組成部分，應(yīng)相互結(jié)合、相互協(xié)同，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能與價(jià)值觀的同步傳遞。

一、1+X證書(shū)制度與課程思政的概念界定

1+X 證書(shū)制度的1 是指學(xué)歷證書(shū)，但對(duì)于X 的界定，則有不同的看法。以徐國(guó)慶、伏夢(mèng)瑤（2019）為代表的學(xué)者認(rèn)為，1+X 證書(shū)制度試點(diǎn)，需要有豐富的技能等級(jí)證書(shū)供學(xué)生選擇，在現(xiàn)有的職業(yè)資格證書(shū)之外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)更多的專(zhuān)項(xiàng)資格證書(shū)。[1]專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能證書(shū)的推廣，既不是單純的一兩個(gè)證書(shū)的推廣，而是根據(jù)崗位的需求，實(shí)施多種技能的融合，培養(yǎng)復(fù)合型人才。[2]從行業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，除了具備專(zhuān)業(yè)技能，一些職業(yè)資格證書(shū)是必須具備的門(mén)檻，如金融證券行業(yè)的證券從業(yè)資格證書(shū)。倘若連門(mén)檻證書(shū)都無(wú)法具備，技能證書(shū)將無(wú)法發(fā)揮作用。在獲得職業(yè)資格證書(shū)的基礎(chǔ)上，從業(yè)人員根據(jù)具體行業(yè)的不同，還要具備銀行（證券、保險(xiǎn)）技能、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、大數(shù)據(jù)應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)技能，這也是X 證書(shū)在金融領(lǐng)域的重點(diǎn)發(fā)展方向。筆者認(rèn)為，1+X 證書(shū)中的X 證書(shū)，既應(yīng)該包括傳統(tǒng)的書(shū)證融通部分，即現(xiàn)有認(rèn)定的職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，還應(yīng)該包括新開(kāi)發(fā)的職業(yè)技能證書(shū)。

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育和專(zhuān)業(yè)教育是相互分離的，為了打破這一局面，2016 年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行”，實(shí)現(xiàn)思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的有機(jī)結(jié)合。從本質(zhì)上看，課程思政是為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人?！坝恕毕取坝隆?，注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的有機(jī)統(tǒng)一。從課程思政的提出來(lái)看，其目的就是實(shí)現(xiàn)各類(lèi)課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課是課程思政最重要的載體，將課程思政貫穿專(zhuān)業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職證考試、技能培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校產(chǎn)教融合辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。課程思政不僅在于言傳，更要注重身教，特別是對(duì)于職業(yè)技能人才的培養(yǎng)，要發(fā)揮身教的引領(lǐng)作用。

從概念上看，無(wú)論是1+X 證書(shū)制度，還是課程思政，都是當(dāng)前職業(yè)院校人才培養(yǎng)與課程教學(xué)改革的重中之重，本質(zhì)上都體現(xiàn)“如何教育人”“如何培養(yǎng)人”，都是為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)人才更好的發(fā)展。故而將二者聯(lián)系，分析研究對(duì)于新時(shí)代人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

二、職業(yè)院校1+X 證書(shū)與課程思政協(xié)同育人的邏輯理路

作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)突破，厘清1+X證書(shū)制度與課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)要求與邏輯關(guān)系，對(duì)于將兩者融合協(xié)同育人尤為必要。

（一）1+X證書(shū)制度與課程思政均屬于中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的重要組成部分

首先，從2019 年發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》來(lái)看，1+X證書(shū)制度試點(diǎn)工作，要求職業(yè)技能證書(shū)要反映職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)生涯發(fā)展的綜合能力，同時(shí)各類(lèi)課程要與思政理論課同向而行，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。從教育部2020 年5 月發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》來(lái)看，文件明確了開(kāi)展課程思政的內(nèi)容和重點(diǎn)，其中包括培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善修養(yǎng)，深入開(kāi)展憲法法治教育，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義法治道路的理想和信念，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，自覺(jué)實(shí)踐職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)正確的職業(yè)品格和行為習(xí)慣等內(nèi)容。二者均是為中國(guó)特色教育事業(yè)服務(wù)的重要方面。

其次，職業(yè)院校的課程教學(xué)集中在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)等方面，1+X 證書(shū)制度推廣實(shí)施以后，技能課程的占比和重要性將進(jìn)一步提升。一方面，職業(yè)院校開(kāi)展課程思政，必須將1+X 證書(shū)制度放在重要突出的位置。另一方面，1+X證書(shū)制度實(shí)施過(guò)程中，將引入政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、培訓(xùn)組織等多元主體進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，上述教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)應(yīng)該成為課程思政與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的亮點(diǎn)。

（二）1+X 證書(shū)制度與課程思政的有機(jī)結(jié)合，是中國(guó)特色社會(huì)主義人才培養(yǎng)的必然要求

就1+X證書(shū)的工作而言，關(guān)鍵在于X證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)制定、開(kāi)發(fā)和實(shí)施。X證書(shū)的實(shí)施，既應(yīng)該包括傳統(tǒng)的書(shū)證融通部分，即現(xiàn)有認(rèn)定的職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，又應(yīng)該包括新開(kāi)發(fā)的職業(yè)技能證書(shū)。從職業(yè)資格證書(shū)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)的角度，各項(xiàng)考證教材中往往涵蓋了職業(yè)道德素養(yǎng)和行業(yè)法律法規(guī)、規(guī)則規(guī)范的內(nèi)容，這本身是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道德體系和法律體系的重要組成部分，是思想政治與職業(yè)精神結(jié)合的關(guān)鍵所在。從職業(yè)技能證書(shū)的角度，雖然職業(yè)技能證書(shū)的開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)有行業(yè)、企業(yè)等組織參與，但本質(zhì)上對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)、考核、評(píng)價(jià)仍然屬于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，因此必須緊密結(jié)合課程思政的內(nèi)容，為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)接班人。

就課程思政的工作而言，X證書(shū)的實(shí)施是與行業(yè)接軌最緊密的環(huán)節(jié)之一。首先，課程思政與X證書(shū)的結(jié)合，將使課程思政具有專(zhuān)業(yè)性、前沿性。抽象的思政教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)從事的具體工作相結(jié)合，不僅可以改變傳統(tǒng)思政課程較為枯燥、晦澀的現(xiàn)狀，還可以煥發(fā)出思政教學(xué)的時(shí)代新機(jī)，符合辯證唯物主義思想，其本身就是以樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過(guò)程。其次，X證書(shū)的培訓(xùn)考核過(guò)程中，教師展現(xiàn)出的工匠精神，維護(hù)行業(yè)形象與誠(chéng)實(shí)守信、實(shí)事求是的作風(fēng)，既是思政課程的重要內(nèi)容，又是教師工作和相關(guān)行業(yè)工作傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。

（三）1+X證書(shū)制度與課程思政相結(jié)合是建設(shè)長(zhǎng)期、接地氣的教育事業(yè)的客觀要求

從長(zhǎng)期性上看，1+X證書(shū)的實(shí)施對(duì)象既包括在校學(xué)生，又包括企業(yè)職工、退伍軍人、社會(huì)人士等主體。上述主體在進(jìn)入社會(huì)工作之后，不少人會(huì)面臨職業(yè)倦怠和職業(yè)迷茫，需要運(yùn)用馬克思主義理論來(lái)武裝修煉自身，增強(qiáng)工作動(dòng)力與職業(yè)使命感、榮譽(yù)感，通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)同時(shí)提高自身思想水平和職業(yè)技能。在筑牢思想根基，理論指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，職業(yè)技能學(xué)習(xí)將事半功倍，職業(yè)技能證書(shū)的取得又將增添學(xué)習(xí)人員的儀式感，讓他們更好地深化自身道德修養(yǎng)，也是精神的一種洗禮。

從課程思政在職業(yè)院校的實(shí)施情況上看，職業(yè)院校不同于研究型大學(xué)，課程設(shè)置上更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與應(yīng)用，故而課程思政在職業(yè)院校的推廣需要更接地氣。以X證書(shū)的開(kāi)發(fā)、推廣、實(shí)施為契機(jī)，推進(jìn)課程思政在職業(yè)院校的落地生根，更加符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)與實(shí)際，且方式更加生動(dòng)活潑，有利于開(kāi)展沉浸式課程思政教學(xué)，避免思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，打造具有職業(yè)院校特色和亮點(diǎn)的課程思政教學(xué)體系。

三、職業(yè)院校1+X 證書(shū)制度與課程思政協(xié)同育人的實(shí)施方略

綜上所述，職業(yè)院校將1+X 證書(shū)制度與課程思政相結(jié)合開(kāi)展特色化辦學(xué)，既是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，又是在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)聯(lián)動(dòng)、思想指導(dǎo)實(shí)踐等活動(dòng)中體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)指引。筆者對(duì)職業(yè)院校1+X證書(shū)制度與課程思政協(xié)同育人的實(shí)施提出一些可行性意見(jiàn)。

（一）教育部門(mén)

1.制定并完善相關(guān)細(xì)則和方案，合理將思政元素引入1+X證書(shū)制度

首先，要發(fā)揮課程思政的作用，立足實(shí)際，針對(duì)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，區(qū)別傳統(tǒng)理論型、研究型高校，制定課程思政的實(shí)施細(xì)則與方案。[3]要合理引導(dǎo)，在保證專(zhuān)業(yè)課和取證培訓(xùn)考核等正常教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課程思政，切忌盲目推廣，強(qiáng)行嫁接，引發(fā)學(xué)生和社會(huì)的反感，違背課程思政實(shí)行的初心。其次，實(shí)現(xiàn)課程思政與1+X 證書(shū)制度的有機(jī)結(jié)合，需要教育部門(mén)加大宣傳和激勵(lì)的力度，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供資金支持與制度保障，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。再次，要積極完善課程思政建設(shè)和1+X 證書(shū)制度的配套措施，創(chuàng)立良好的輿論環(huán)境，激發(fā)行業(yè)、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感，這是課程思政在更廣泛的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的必然要求。最后，建立和完善評(píng)價(jià)體系，完善進(jìn)入和退出機(jī)制，引入動(dòng)態(tài)性和過(guò)程性指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)和1+X 證書(shū)制度的長(zhǎng)期良性發(fā)展。

2.積極組織有關(guān)課程思政內(nèi)容的宣傳和培訓(xùn)

一是發(fā)揮教育部門(mén)牽線(xiàn)搭橋的作用，組織培訓(xùn)與宣傳活動(dòng)，使參與1+X 證書(shū)制度的企業(yè)更好地了解政策。二是發(fā)揮教育部門(mén)搭臺(tái)唱戲的作用，組織學(xué)校、企業(yè)分享經(jīng)驗(yàn)，良性互動(dòng)，展示課程思政建設(shè)的優(yōu)秀成果，實(shí)現(xiàn)資源共享與平臺(tái)優(yōu)化。三是發(fā)揮教育部門(mén)的指揮棒作用，積極組織課程思政的教研活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)研討班、競(jìng)賽，通過(guò)多樣化的形式匯集課程思政建設(shè)方面的新點(diǎn)子、新創(chuàng)意，形成較為可行的工作方向和實(shí)施措施，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課和職業(yè)證書(shū)課程教學(xué)潤(rùn)物無(wú)聲地進(jìn)行價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)三全育人。

3.組織開(kāi)發(fā)在線(xiàn)課程資源，探索雙主體線(xiàn)上協(xié)同育人的教學(xué)方式

長(zhǎng)期以來(lái)，在思政課教學(xué)和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上，已經(jīng)有了一批質(zhì)量上乘的“金課”資源，但是在結(jié)合課程思政專(zhuān)業(yè)課尤其是職證課課程教學(xué)資源上，仍然存在一些短板。尤其是互聯(lián)網(wǎng)上的某些考證課的教學(xué)資源把考試通過(guò)作為單一指標(biāo)，忽視了“育人育德”的工作，功利色彩比較明顯，需要糾正糾偏，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)、考證和工作的內(nèi)生價(jià)值與意義，避免簡(jiǎn)單化和機(jī)械化理解證書(shū)的意義。教育部門(mén)應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，組織開(kāi)發(fā)具有課程思政特色的專(zhuān)業(yè)課和職證課教學(xué)資源，組織專(zhuān)家評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)把關(guān)課程內(nèi)容與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。積極探索學(xué)分銀行制度，打通各個(gè)學(xué)校、各個(gè)企業(yè)之間的物理壁壘，實(shí)現(xiàn)資源整合與共享，最大化地利用高水平教師和高水平企業(yè)培訓(xùn)人員。鼓勵(lì)探索學(xué)校、企業(yè)雙主體線(xiàn)上協(xié)同育人教學(xué)模式，利用VR、虛擬仿真等技術(shù)開(kāi)展體驗(yàn)式、浸潤(rùn)式教學(xué)，更好實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

（二）職業(yè)院校

1.積極推動(dòng)學(xué)生參與職業(yè)資格考試和職業(yè)技能考試

第一，推動(dòng)學(xué)生參加職業(yè)資格考試。對(duì)于一些行業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入行業(yè)的門(mén)檻和基礎(chǔ)，如證券行業(yè)、基金行業(yè)、教師行業(yè)等，必須積極鼓勵(lì)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生考取職業(yè)資格證書(shū)。首先，考取職業(yè)資格證書(shū)是進(jìn)入行業(yè)的基礎(chǔ)條件，是學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入行業(yè)工作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)的前提，沒(méi)有職業(yè)資格、技能證書(shū)將是無(wú)源之水、無(wú)本之木。其次，從思政教育的目的來(lái)看，教育學(xué)生持證上崗、依法從業(yè)也是塑造學(xué)生正確價(jià)值觀的要求之一。再次，職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容涵蓋職業(yè)道德、法律法規(guī)等內(nèi)容，這本身即是證書(shū)考試和課程思政相結(jié)合的交匯之處。

第二，推動(dòng)學(xué)生參加職業(yè)技能考試。當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)教育與行業(yè)用工存在著結(jié)構(gòu)性的矛盾，一方面受到國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣與新冠肺炎疫情等不利因素的影響，就業(yè)崗位尤其是一般性就業(yè)崗位大幅縮減；另一方面許多企業(yè)反映專(zhuān)業(yè)人才、熟練工人“招工難”“用工荒”的困境。學(xué)生積極學(xué)習(xí)職業(yè)技能、提升技術(shù)水平、參與職業(yè)技能考試，畢業(yè)后具備能夠滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)際需要的技能，本質(zhì)上是支持國(guó)家社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，踐行當(dāng)代青年使命，這與課程思政目標(biāo)相統(tǒng)一。

2.職證教材制定與課程授課過(guò)程中增加課程思政元素

在教材制定方面，首先，就現(xiàn)有的職業(yè)資格教材而言，雖然大多涵蓋法律、行業(yè)法規(guī)、職業(yè)道德等內(nèi)容，但更多呈現(xiàn)出碎片化的思政知識(shí)點(diǎn)。其次，從職業(yè)資格教材制定的主體上看，教材多由行業(yè)協(xié)會(huì)制定，而課程思政是近年來(lái)才在學(xué)校推廣的內(nèi)容，行業(yè)教材編寫(xiě)上相對(duì)滯后。再次，對(duì)于職業(yè)技能證書(shū)，尚處于開(kāi)發(fā)試點(diǎn)階段，配套的專(zhuān)業(yè)性教材缺乏，更不用說(shuō)蘊(yùn)含課程思政的內(nèi)容。因此，將X證書(shū)中的技能與課程思政內(nèi)容相結(jié)合，編寫(xiě)出反映我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)主義精神文明建設(shè)等內(nèi)容的職證教材尤為必要。

在授課環(huán)節(jié)方面，首先，在缺乏蘊(yùn)含思政元素的職業(yè)技能教材的情況下，X證書(shū)的授課教師需要自行整理出與課程相關(guān)的思政知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行講授。其次，職業(yè)院校要對(duì)承擔(dān)職業(yè)技能證書(shū)教學(xué)的師資做好把控，對(duì)于企業(yè)等外聘單位的師資，一是挑選具有先進(jìn)事跡的優(yōu)秀黨員和業(yè)務(wù)能手進(jìn)行授課。二是在教學(xué)工作中引導(dǎo)外聘師資積極參與課程思政教學(xué)。三是組織專(zhuān)業(yè)教師、外部（企業(yè)）師資與思政教師的交流培訓(xùn)，通過(guò)互學(xué)互鑒，改進(jìn)課程思政教學(xué)的方式方法。

3.實(shí)行多樣化的課程考核方式，融入課程思政元素

結(jié)合案例、小組討論匯報(bào)等方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與思想上的考核。首先，無(wú)論是學(xué)歷教育、職業(yè)技能證書(shū)的培訓(xùn)考核還是思想政治教育，根本目的是使學(xué)生更好地享受教育的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生的人格，因此注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中探索真理、鉆研技能、積累知識(shí)才是根本目的。其次，考核的目的不是一考定終身，而是通過(guò)評(píng)價(jià)更好地查漏補(bǔ)缺，認(rèn)知現(xiàn)有思想、理論、技能上的不足，過(guò)程性評(píng)價(jià)更能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更符合思想政治教育和職業(yè)技能人才長(zhǎng)期學(xué)習(xí)鉆研的要求。再次，要注重對(duì)學(xué)生思想上的考核，做到學(xué)以致用，知行合一。[4]技能學(xué)習(xí)的最終目的是為了契合實(shí)際工作，課程思政的目的是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐。注重對(duì)學(xué)生觀念和思想的培養(yǎng)，在技能實(shí)踐中落實(shí)課程思政，是課程思政與1+X證書(shū)制度協(xié)同育人相互升華的具體表現(xiàn)。

（三）企業(yè)

1.以1+X證書(shū)制度為依托，積極參與課程思政教學(xué)

一是企業(yè)在參與X證書(shū)的授課、培訓(xùn)、考核的過(guò)程中，利用好自身場(chǎng)景性和實(shí)戰(zhàn)性的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生到生產(chǎn)一線(xiàn)開(kāi)展教育、觀摩思政教育活動(dòng)。例如，理工專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)黨員技術(shù)能手分享學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，技能實(shí)操，展現(xiàn)大國(guó)工匠精神；經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)分享如何結(jié)合國(guó)家大政方針指導(dǎo)實(shí)踐，積極輸血造血，助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)分享在新冠肺炎疫情中的感人事跡等。二是積極凝練企業(yè)文化，樹(shù)立積極正面的企業(yè)形象，展現(xiàn)當(dāng)代企業(yè)所具備的社會(huì)主義價(jià)值觀。在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)期間，積極宣傳優(yōu)秀的企業(yè)文化，使學(xué)生感受到刻苦上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇?tīng)?zhēng)先的文化氛圍，迅速融入企業(yè)家庭，更好更快地學(xué)習(xí)技能和本領(lǐng)。三是積極挖掘?qū)I(yè)名人、行業(yè)大師等資源，梳理行業(yè)歷史，融匯行業(yè)典型模范與教訓(xùn)案例，立足實(shí)際，弘揚(yáng)正能量，以形式多樣、通俗易懂的方式為課程思政提供助力。

2.發(fā)揮企業(yè)基層黨組織作用

要發(fā)揮基層黨組織的作用，首先是企業(yè)要強(qiáng)化對(duì)自身黨員的思想政治教育。在1+X 證書(shū)制度下，企業(yè)黨員尤其是作為培訓(xùn)師的黨員身份發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不僅是企業(yè)員工，還是授課教師。角色的轉(zhuǎn)換要求企業(yè)教師不僅要掌握熟練的工作技能，良好的傳、幫、教能力，還要具備較高的思想政治素養(yǎng)。因此，發(fā)揮基層黨組織的作用，強(qiáng)化思政理論學(xué)習(xí)，提升企業(yè)教師課程思政教學(xué)的能力尤為必要。其次是在條件允許的情況下，邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生黨員、入黨積極分子參與企業(yè)黨組織的民主生活，強(qiáng)化自身理想信念。最后是加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)基層黨組織的交流與合作，建立有效的組織協(xié)調(diào)機(jī)制，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。