文 張 蕾

球作為較為普及的一種體育活動(dòng)器材，深受廣大青少年的喜愛(ài)，也是幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)的寶貴器材和課程資源。開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)能夠提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。但在幼兒園開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)活動(dòng)形式相對(duì)單一、缺乏趣味性、不符合幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能和心理認(rèn)知水平等問(wèn)題。為此，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步挖掘“球”的資源價(jià)值，多角度、多層次、多方位地開(kāi)展幼兒球類(lèi)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的身體機(jī)能、心智水平以及社會(huì)性的良好發(fā)展。

一、多角度關(guān)注幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的需求

在球類(lèi)活動(dòng)中，幼兒會(huì)因好奇心的驅(qū)使而產(chǎn)生不同種類(lèi)的學(xué)習(xí)需求，如認(rèn)知需求、選擇需求、褒獎(jiǎng)需求等。教師要善于觀察幼兒的活動(dòng)心理，積極回應(yīng)幼兒的多樣化活動(dòng)需求，以提高活動(dòng)的有效性。

（一）“學(xué)習(xí)認(rèn)知”的需求

幼兒對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)了好奇心，認(rèn)知需求尤為強(qiáng)烈。為此，在球類(lèi)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了球類(lèi)主題文化環(huán)境和情境，增加了幼兒與環(huán)境互動(dòng)的頻率。如在幼兒園公共區(qū)域，設(shè)置球類(lèi)主題墻，張貼各種球類(lèi)運(yùn)動(dòng)圖片；利用園所電子屏，介紹各類(lèi)球星的運(yùn)動(dòng)故事，豐富球類(lèi)知識(shí)的信息傳遞；在教室里，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的“玩球角”， 投放各種球，讓幼兒在操作中了解各種球的玩法及基本規(guī)則，豐富球類(lèi)運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足其認(rèn)知需求。

（二）“自由選擇”的需求

在球類(lèi)活動(dòng)中，教師要尊重幼兒的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)訴求，改變管控策略，減少限制，給予幼兒自由選擇的權(quán)利，滿(mǎn)足其自主活動(dòng)的愿望，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人。在活動(dòng)中，我們提供種類(lèi)多樣的球，以滿(mǎn)足幼兒自由選擇的需要。同時(shí)，開(kāi)放活動(dòng)空間，提升活動(dòng)自由度，幼兒不僅可以選擇自己喜歡的球玩，還可以自主決定玩伴和玩球的方式，教師則適時(shí)提供指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

（三）“肯定鼓勵(lì)”的需求

幼兒十分看重和渴望來(lái)自同伴、教師的肯定和鼓勵(lì)，在幼兒球類(lèi)活動(dòng)中，這種主觀意愿和心理需求尤為強(qiáng)烈。因此，教師可以投放一些活動(dòng)輔助器材，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的目標(biāo)任務(wù)，積極回應(yīng)幼兒的這一需求。如在足球“射門(mén)”游戲中，我們?cè)O(shè)置了大小不同、距離不等的球門(mén)，滿(mǎn)足不同水平幼兒的射球愿望；在籃球游戲中，提供高低不等的兒童籃球架，設(shè)計(jì)了籃下投球、前進(jìn)一步投籃、拍球投籃、繞障礙物投籃等環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足幼兒的不同運(yùn)動(dòng)需求。在手球游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇不同的輔助材料玩“滾球進(jìn)洞”“球不落地”等游戲，讓不同能力的幼兒都有獲得成功的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。在各種球類(lèi)活動(dòng)中，幼兒們相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，教師也及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使幼兒們都能獲得精神上的支持，增強(qiáng)活動(dòng)內(nèi)驅(qū)力。

二、多層次開(kāi)發(fā)幼兒球類(lèi)活動(dòng)中的資源

球是人類(lèi)體育領(lǐng)域中的一大運(yùn)動(dòng)類(lèi)別，其歷史悠久，資源豐富，深受人們的喜愛(ài)。有效開(kāi)發(fā)社會(huì)、家庭乃至課程中的體育文化資源，為幼兒球類(lèi)活動(dòng)所用，對(duì)于豐富幼兒球類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐具有積極的意義和實(shí)踐價(jià)值。

（一）課程資源的整合

幼兒園設(shè)有“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域課程，雖有較為明確的課程分類(lèi)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，各領(lǐng)域課程往往具有融合性。如在幼兒球類(lèi)活動(dòng)中，會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)、情感交流、同伴交往、運(yùn)動(dòng)安全等方面的指導(dǎo)，這些都影響著幼兒綜合能力的發(fā)展。因此，在幼兒球類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)，并有意識(shí)地融入運(yùn)用。例如，將球類(lèi)活動(dòng)與語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展“一起玩球”“小皮球”等活動(dòng)；與科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)“球的滾動(dòng)”探秘活動(dòng)；與美術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，生成“球偶”“球的樂(lè)園”創(chuàng)作活動(dòng)，也可以制作“紙球”，然后上色，投“靶”，實(shí)行“體美”融合；與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，開(kāi)展“有趣的大皮球”“我和球兒玩游戲”表演活動(dòng)，或玩球時(shí)配上輕松歡快的音樂(lè)，調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)情緒，讓他們感知節(jié)奏和樂(lè)感；將拍球與數(shù)數(shù)相結(jié)合，幫助幼兒建立數(shù)的具體概念，如此既豐富了球類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容，又促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

（二）家庭資源的利用

幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)龐大的群體，具有多元且大量的文化信息儲(chǔ)備。其中不乏熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、喜歡打球的家長(zhǎng)，也有一些從事體育工作或喜歡研究球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)。充分開(kāi)發(fā)并利用家長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，有益于促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)水平的提升。為此，我們?cè)谟變呵蝾?lèi)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，充分吸納家長(zhǎng)參與幼兒園球類(lèi)活動(dòng)，如舉辦親子小足球比賽、球類(lèi)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子運(yùn)球游戲活動(dòng)等，邀請(qǐng)有專(zhuān)業(yè)背景的家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)，講解各種球的運(yùn)動(dòng)規(guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)，并且傳授安全知識(shí)、防范機(jī)能、損傷注意事項(xiàng)等內(nèi)容。增強(qiáng)幼兒參加球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)，提高幼兒科學(xué)玩球的技能、技巧，同時(shí)，彌補(bǔ)教師球類(lèi)運(yùn)動(dòng)能力的不足，提升其球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)水平。

（三）公共資源的開(kāi)發(fā)

隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)的推進(jìn)，政府不斷改造公共設(shè)施，增設(shè)群眾性運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。特別是社區(qū)體育場(chǎng)地和體育設(shè)施設(shè)備的不斷改善，運(yùn)動(dòng)條件日趨優(yōu)化，這也成為幼兒球類(lèi)活動(dòng)不可多得的寶貴資源。只要有效組織、科學(xué)安排、安全措施到位，公共體育資源就具有很高的利用價(jià)值。如我們組織大班幼兒去附近社區(qū)開(kāi)展球類(lèi)表演活動(dòng)，與社區(qū)聯(lián)動(dòng)舉辦小型親子趣味球類(lèi)活動(dòng)，參觀體育館，觀摩各種球類(lèi)比賽活動(dòng)，模仿球星的簡(jiǎn)單動(dòng)作等，以激發(fā)幼兒的玩球興趣，豐富幼兒的球類(lèi)活動(dòng)體驗(yàn)。

三、多方位促進(jìn)幼兒在球類(lèi)活動(dòng)中的發(fā)展

幼兒階段是幼兒各項(xiàng)機(jī)能發(fā)展的重要階段，更是幼兒心智情志萌芽的重要階段。然而，成長(zhǎng)環(huán)境的差異，使幼兒發(fā)展也具有差異性。尊重幼兒的差異性，是教師最基本的教育倫理準(zhǔn)則。因此，在球類(lèi)活動(dòng)中，教師應(yīng)全方位地考慮幼兒的差異特點(diǎn)，制定適合的目標(biāo)任務(wù)，選擇有效可行的指導(dǎo)策略，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，讓幼兒學(xué)有所得。

（一）體質(zhì)素養(yǎng)的增強(qiáng)

通過(guò)實(shí)踐觀察，我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒天生體質(zhì)較好，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)達(dá)，跑、跳、投等能力都很出眾。在開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)給這部分幼兒“加餐”，拓寬運(yùn)動(dòng)空間，增添一些稍有難度的活動(dòng)內(nèi)容，或提供一些技能指標(biāo)，讓他們盡力去實(shí)現(xiàn)。如在投球活動(dòng)中，可設(shè)置不同的投擲距離，讓他們由近而遠(yuǎn)，逐步增加投球距離，以激發(fā)其潛能。也可以將原地拍籃球變?yōu)槔@障礙拍籃球，增加控球難度，發(fā)展運(yùn)球技能。在小足球射門(mén)活動(dòng)中，可安排不同點(diǎn)位和距離，開(kāi)發(fā)幼兒的足尖方向感，或設(shè)置運(yùn)球繞桿，提高其運(yùn)球的靈活性和技巧。在活動(dòng)中，教師要有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)和安排，不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，提供條件，讓這些幼兒盡情施展自己的天賦和才能，釋放運(yùn)動(dòng)潛能。與此同時(shí)，積極發(fā)揮這部分幼兒的榜樣引領(lǐng)作用，帶動(dòng)弱能幼兒一起玩，在同伴互助中，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的整體提升。

（二）運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展

許多體育項(xiàng)目都是群體項(xiàng)目，籃球、足球等都是數(shù)人共同參與的集體運(yùn)動(dòng)，而集體運(yùn)動(dòng)講究的是隊(duì)員之間的有效配合。雖說(shuō)幼兒球類(lèi)活動(dòng)沒(méi)有這些項(xiàng)目的硬性規(guī)定和要求，但在實(shí)際活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，這些球類(lèi)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)屬性還是會(huì)或多或少地在幼兒自發(fā)性的活動(dòng)中得到部分體現(xiàn)，這對(duì)于發(fā)展幼兒的運(yùn)動(dòng)智能和社會(huì)性交往技巧十分有益。其次，幼兒球類(lèi)活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)主題和目標(biāo)指向都有所不同。從活動(dòng)地點(diǎn)看，分為戶(hù)外與室內(nèi)；從活動(dòng)方式看，有集體與個(gè)體；從活動(dòng)內(nèi)容看，有專(zhuān)項(xiàng)與綜合；從活動(dòng)要求看，分認(rèn)知與探索等。無(wú)論何種方式，開(kāi)發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)智能應(yīng)該是一個(gè)重要方向。為此，在各種球類(lèi)活動(dòng)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力，設(shè)計(jì)一些適宜性的活動(dòng)，如小班以趣味性球類(lèi)游戲?yàn)橹?，中班則適當(dāng)滲透一些競(jìng)技性的球類(lèi)活動(dòng)元素，大班增加一些合作性和對(duì)抗性的活動(dòng)內(nèi)容，增加集體交互、同伴協(xié)作的頻次，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中提高化解困惑、處置矛盾和同伴間合作的能力。

（三）創(chuàng)新思維的激發(fā)

大量事實(shí)和科學(xué)研究證明，抓住黃金時(shí)期，從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的發(fā)展乃至一生都產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。球類(lèi)活動(dòng)因?yàn)槠渫娣ǖ亩鄻有?、靈活性及活動(dòng)時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)受限小的特點(diǎn)，不僅能滿(mǎn)足幼兒在活動(dòng)中的各種需求，也給幼兒留下了巨大的創(chuàng)新空間，為激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感提供了無(wú)限可能。在幼兒的球類(lèi)活動(dòng)中，除了集體教學(xué)活動(dòng)、戶(hù)外游戲活動(dòng)外，室內(nèi)（包括走廊、過(guò)道、區(qū)角等）也是開(kāi)展幼兒小型球類(lèi)游戲活動(dòng)的主要場(chǎng)地。我們利用教室的有限空間，創(chuàng)設(shè)了“玩球角”“球偶天地”“奇妙的球”等游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒自選角色、自由創(chuàng)作、自主探究，通過(guò)與區(qū)域材料的互動(dòng)、與同伴的互助，提升幼兒的動(dòng)手能力、交往能力、思維能力和創(chuàng)新能力。

幼兒球類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣且有其鮮明的特色。觀照幼兒園的教育特點(diǎn)，立足幼兒的學(xué)習(xí)主體，遵循幼兒的活動(dòng)需求，多角度、多層次、多方位地開(kāi)展幼兒球類(lèi)活動(dòng)，不僅極大地豐富了幼兒的課程實(shí)踐，更有效地提升了幼兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和智能素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。