韓鳳秋

摘要：學(xué)生合作意識(shí)的提高，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過(guò)加強(qiáng)與同學(xué)的合作，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。教師在進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)地制定更加完善的合作教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課堂;學(xué)生;合作意識(shí)培養(yǎng)措施

小學(xué)體育課堂的合作探究能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生從合作探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)合作探究實(shí)施的要點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合以往的學(xué)習(xí)過(guò)程，找到有效的實(shí)施方法，以讓學(xué)生充分參與合作探究，有效培養(yǎng)其思維能力等核心素養(yǎng)。

一、合作探究體育內(nèi)容

合作探究體育內(nèi)容，指的是教師在開(kāi)展小組合作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作的方式，共同探究體育教學(xué)內(nèi)容，如此不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生合作交流，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)和理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育內(nèi)容的探究時(shí)，教師需要為學(xué)生提出具體的目標(biāo)，這樣才能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，而不僅僅是身體素養(yǎng)的提高。例如，在教學(xué)“足球”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一段貝克漢姆的“香蕉球”視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究“香蕉球”的具體踢法。在向?qū)W生拋出具體的合作探究方向之后，教師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以保證和提高學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)效果。在小組成員展開(kāi)合作探究的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解不同小組的探究和分析思路當(dāng)然也是為了避免學(xué)生閑談。針對(duì)缺乏研究思路的學(xué)生小組，教師可以參與其中，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究提供思路。在學(xué)生合作探究結(jié)束之后，教師要邀請(qǐng)各小組代表將小組討論的最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和陳述，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)論進(jìn)行整理和匯總，并根據(jù)學(xué)生的探究結(jié)論展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，以提高學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

體育教學(xué)，從內(nèi)容上來(lái)講呈現(xiàn)出的是多種多樣，作為教師應(yīng)該能夠不斷結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極參與體育學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入培養(yǎng)學(xué)生的整體合作意識(shí)。另外，教師還應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出感興趣的教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅可以全面提高身體素質(zhì)，而且還可以讓主體性意識(shí)得到強(qiáng)化。比如，學(xué)生練習(xí)跑步的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)接力競(jìng)賽，讓學(xué)生在跑步訓(xùn)練中增強(qiáng)合作意識(shí)。首先，班級(jí)女同學(xué)在距離30米的位置，站成一路縱隊(duì)，教師發(fā)令后，讓男同學(xué)先開(kāi)始第一棒，把手中的拉力棒傳遞給女同學(xué)。其次，男同學(xué)遞完接力棒后站到女同學(xué)的身后，再由女同學(xué)傳遞給下一個(gè)男同學(xué)，接著女同學(xué)站在男同學(xué)的位置，像這樣循環(huán)反復(fù)，直到整隊(duì)人跑完，用的時(shí)間最短的就是獲勝者，像這樣的接力教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生感受到集體合作的重要性，而且還能鼓勵(lì)全體同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)。最后，如果班級(jí)同學(xué)都主動(dòng)參與體育活動(dòng)，把自己視為團(tuán)隊(duì)成員中的一部分，這樣也有利于學(xué)生責(zé)任感的樹(shù)立，進(jìn)而讓學(xué)生擁有良好合作能力。再如，籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生做分組，讓學(xué)生分組練習(xí)拋接球，進(jìn)而將體育學(xué)習(xí)的良好氛圍帶動(dòng)起來(lái)。再就是體操教學(xué)的時(shí)候，教師同樣也可給學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)賽，讓主動(dòng)性高的學(xué)生去帶動(dòng)被動(dòng)的學(xué)生，這樣有利于讓學(xué)生形成合作意識(shí)，進(jìn)而幫學(xué)生建立更加科學(xué)的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、強(qiáng)化體育鍛煉的模式，提升學(xué)生的合作意識(shí)

在實(shí)際的體育教學(xué)中，小學(xué)生需要他人的指導(dǎo)和幫助，才能找到體育鍛煉的有效方法，自主提升身體素質(zhì)。教師作為孩子們的引導(dǎo)者，要從日常的教學(xué)細(xì)節(jié)入手，引入各類(lèi)體育鍛煉活動(dòng)，比如“球賽、接力跑、各類(lèi)游戲”等，豐富學(xué)生的體育生活，讓孩子們意識(shí)到合作精神的重要性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到“只有合作才會(huì)有共贏”這個(gè)深刻道理，才能跟隨教師的引導(dǎo)，積極加入各種體育活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。競(jìng)爭(zhēng)與合作既是一種對(duì)立矛盾的關(guān)系，也是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。體育教師畢竟比孩子們有更多的體育鍛煉經(jīng)驗(yàn)，要合理地組織體育教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)與合作，不可徇私舞弊。無(wú)論是集體的體育鍛煉活動(dòng)，還是個(gè)人的體育鍛煉項(xiàng)目，都要做到“公開(kāi)、公平、透明”，以促進(jìn)學(xué)生的體育活動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)不是攀比，不是輕視別人，而是要參與到團(tuán)隊(duì)合作中，合作才可以達(dá)到共贏。在競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是主角，要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，遇到困難時(shí)不退縮，不放棄，積極地尋求解決辦法，避免“懶惰、依賴(lài)、從眾、僥幸”等不健康的體育鍛煉心理。競(jìng)爭(zhēng)與合作無(wú)處不在，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的體育鍛煉缺陷，教師要做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白競(jìng)爭(zhēng)是為更好地合作做鋪墊，鼓勵(lì)他們積極地進(jìn)行體育鍛煉活動(dòng)。

四、建立合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并不是十分重視，更關(guān)注合作的過(guò)程。因此，在合作結(jié)束后，很少進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性不足。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重視小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的重要意義，即通過(guò)此種評(píng)價(jià)將幫助教師更好地了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師意識(shí)到所組織的教學(xué)活動(dòng)存在哪些優(yōu)勢(shì)和不足，從而為后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參考和依據(jù)。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式僅僅關(guān)注學(xué)生的最終成績(jī)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，也忽略了學(xué)生的體育基礎(chǔ)學(xué)情，因此難以達(dá)到有效教學(xué)評(píng)價(jià)的效果。尤其值得一提的是，多數(shù)體育教師對(duì)于課堂當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生往往給予了較多的關(guān)注，而對(duì)于體育學(xué)困生的表現(xiàn)則會(huì)存在不同程度的忽略，這對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的增強(qiáng)是極其不利的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)體育合作教學(xué)工作的有效開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這也是有效開(kāi)展小組合作教學(xué)的基礎(chǔ)。

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