管松

摘要：在素質(zhì)教育日趨普及的當(dāng)下，“應(yīng)試教育”還是有其一定的社會需求，而高中階段的教學(xué)，因為直接面對高考，大多數(shù)的學(xué)校和教師都著眼于文化科目，忽視了藝術(shù)類課程的全面展開，而欠缺了藝術(shù)教育，將會直接阻礙學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)和個人社會屬性的全面提升。美術(shù)課程是一門藝術(shù)課程，是我國教育方針不可或缺的一部分。這門課程的教學(xué)目標(biāo)旨在提升學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，同時，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖耍疚脑谟谒伎几咧忻佬g(shù)高效課堂的建立，探究提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);高效課堂;教學(xué)方法

引言：在新課程改革的推動作用下，教育部門對高中美術(shù)教學(xué)提出了明確且更嚴(yán)格的要求，高中階段的美術(shù)教師，不僅要確保學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的美術(shù)鑒賞技能和鑒賞方法，還要利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的審美能力和美術(shù)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合性的發(fā)展，為學(xué)生未來的成長和高品質(zhì)的生活奠定良好的基礎(chǔ)。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要應(yīng)時而變，將教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行深度的融合。通過多樣化的教學(xué)方式，在課堂中為學(xué)生提供更多的自主活動的時空，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓每一位學(xué)生都能夠通過美術(shù)鑒賞，高效地參與到美術(shù)課堂活動中來。

一、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域不平衡現(xiàn)狀，很多不發(fā)達地區(qū)欠缺相關(guān)的美術(shù)教具、功能室，甚至沒有美術(shù)學(xué)科的專職教師。尤其在一些偏遠山區(qū)學(xué)校，進行美術(shù)課教學(xué)還只是用寒酸的彩色粉筆、顏料、紙等，一些較為專業(yè)的美術(shù)設(shè)備和美術(shù)器械沒有進行配備，基本的多媒體教學(xué)無法開展，無法使用相關(guān)的美術(shù)視頻等，對于學(xué)生的審美能力培養(yǎng)極為不利[1]。

加上過去的“應(yīng)試教育”，導(dǎo)致美育的注重程度并不是很高。也有一些學(xué)校為了片面追求學(xué)生的文化成績，追求升學(xué)率，把藝術(shù)課邊緣化為上級部門的“課表備查課”、文化課教師的“文補備用課”。

由于對美術(shù)課程缺乏重視，很多學(xué)校正常的美術(shù)課程教學(xué)難以得到開展，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)不是很了解，一些美術(shù)的基本知識缺乏，學(xué)生的審美意識和個性發(fā)展被耽誤，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到提高。

幸運的是，隨著近年來我國教育改革的不斷深化，國家對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，為了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，逐步投入了大量的精力，相關(guān)的一些美術(shù)設(shè)備也逐漸配足配齊，相關(guān)的信息技術(shù)也得以充分的利用，教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)也有了開展。為“高中美術(shù)教學(xué)是對學(xué)生的個性進行有效發(fā)展，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，美術(shù)鑒賞課程的著重點是加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?！蹦繕?biāo)的實現(xiàn)提供了外部保證。

二、構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的教學(xué)策略

1、變抽象說教為形象演示，變靜為動，化難為易，突破教育難點。

信息化技術(shù)的使用具有其特有的靈活性和形象性，能夠?qū)π畔⑦M行有機組合，有利于知識的直觀再現(xiàn)，使繁雜的美術(shù)知識通過一塊屏幕進行圖像和動畫的呈現(xiàn)。在教育活動當(dāng)中，利用信息化技術(shù)可以將信息變得更加簡單、生動和易懂。如人美教材高中美術(shù)《中國傳統(tǒng)雕塑》教學(xué)，采用雕制木版制作浮雕式雕塑，教師利用投影儀現(xiàn)場示范如何用刻刀刻畫，這樣就能夠在同一時間最大程度的擴大授教的對象，讓本節(jié)課的難點通過投影，直觀、形象的分步驟，使教學(xué)目標(biāo)在示范中得以輕松解決。此外還可以用動畫、視頻的插入等，通過聲、像結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的感覺，激活學(xué)生的視聽感官，引發(fā)共鳴，較方便地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的課堂主體性和參與性，從而直接展現(xiàn)出教學(xué)重點，有利于師生突破教學(xué)難點。

2、注重以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理論研討和實踐探索，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

將美術(shù)與其他學(xué)科知識、課程教學(xué)方法及社會現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，開展跨學(xué)科的藝術(shù)學(xué)習(xí)和實踐活動。這種教學(xué)方法屬于探究型綜合課堂的互動學(xué)習(xí)，比一般的單一課堂教學(xué)更為復(fù)雜。這種教學(xué)活動，除了課堂教學(xué)以外，還需要學(xué)生利用大量的課余學(xué)習(xí)作為補充。首先，課堂教學(xué)活動應(yīng)該是不僅僅只局限于課堂，更需要逐步擴展到學(xué)生的校園生活乃至校外生活;其次，由于學(xué)生探究性的綜合教學(xué)隨機性較大，活動成分較雜，目的指向性也較弱，對教學(xué)過程難以進行有效控制，所以特別需要教師進行恰當(dāng)設(shè)計，高效完成教學(xué)任務(wù)。此外，還要綜合考慮到學(xué)生目前各課程學(xué)習(xí)的壓力，在“雙減”背景下，科學(xué)地進行基于綜合課堂互動學(xué)習(xí)的課程活動設(shè)計的時候，一定要充分注意到進行教學(xué)活動時間總量上的有效配置，可以多安排一些相對簡單的思辨性的賞析學(xué)習(xí)，而相對復(fù)雜的課后自主學(xué)習(xí)任務(wù)，最好每學(xué)期一、二次為宜，這也就是所謂“水滴石穿”、“風(fēng)物長宜放眼量”。

例如人美教材高中美術(shù)《蒙娜麗莎的微笑》教學(xué)，教師可以開展學(xué)生自主性的美術(shù)探究活動。讓學(xué)生對美術(shù)作品進行欣賞、認知和分析，此外，還可以利用信息技術(shù)手段，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的信息資料，主動探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。

3、轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方法，提高學(xué)生的審美意識。

在進行美術(shù)教學(xué)時，由于各個教師的專業(yè)能力、相關(guān)的美術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)模式各有所長，對學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)效果也有所不同。要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學(xué)生的個性，就要對教學(xué)進行合理規(guī)劃。毋庸諱言，高中各學(xué)科中，美術(shù)并不像其他科目那樣顯得突出，它不是學(xué)生高考的必、選修科目，當(dāng)文化課教學(xué)不足時，或多或少還是會發(fā)生被文化課擠占的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課時難以得到保證。在這樣的現(xiàn)狀下，美術(shù)教師只有不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高效利用信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)資源，對相關(guān)的美術(shù)作品進行展現(xiàn)，讓學(xué)生對相關(guān)的美術(shù)內(nèi)容進行解析，教師引導(dǎo)學(xué)生如“抽絲剝繭”般層層遞進地分析、探討，教師要對學(xué)生進行激勵教育，在學(xué)生表達觀點之后，對學(xué)生進行及時肯定，學(xué)生不完備的觀點進行及時糾正，不斷提高學(xué)生的審美意識以及審美能力。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造，展現(xiàn)出自身的才能，發(fā)揮學(xué)生的個性[2]。

結(jié)語：高中美術(shù)教材中包涵了大量美術(shù)作品，編撰它的目的非常明確，它對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提高學(xué)生審美能力有明確的促進作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)殫精竭慮，積極引導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，對所學(xué)知識和賞析的作品發(fā)表自身的看法，利用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]汪亞. 探索與構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂的思考——以《走近人民藝術(shù)家——齊白石》微課實錄為例[J]. 美術(shù)教育研究， 2020， 000（006）：172-173.

[2]酉靜. 論高中美術(shù)欣賞教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略[J]. 新課程：中學(xué)， 2016（1）：2.