梁婷琦

摘要：在新課改的時(shí)代背景下，培養(yǎng)中小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)欲是現(xiàn)階段教學(xué)中廣大教育工作者共同面臨的重大課題，然而根據(jù)已有的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)音樂課堂上學(xué)生的表現(xiàn)欲望較差，導(dǎo)致教學(xué)效果稍顯不盡人意。中學(xué)音樂課程是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)中學(xué)音樂課程，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重大的作用，因此一定要重視音樂課程的教學(xué)。由于農(nóng)村教育相對(duì)于城鎮(zhèn)教育存在一些特殊性，如師資情況、硬件設(shè)施、學(xué)生對(duì)待藝術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度等等一系列多重的原因?qū)е聦W(xué)生在音樂課堂上的表現(xiàn)欲望較差。

關(guān)鍵詞：初中生;農(nóng)村音樂;表現(xiàn)欲

音樂表現(xiàn)欲是指是否有自我表現(xiàn)的意愿，有利于音樂技能的提升 。針對(duì)農(nóng)村音樂課堂初中生表現(xiàn)欲不強(qiáng)的情況，教師應(yīng)先分析原因，并找準(zhǔn) “突破口”，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助其建立自信心，提高中學(xué)生的表現(xiàn)欲。農(nóng)村初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，很多中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲不夠強(qiáng)，整體音樂教學(xué)亟待改善。筆者在綜合前人研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)農(nóng)村初中音樂課堂上的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行研究探討，提出提高學(xué)生表現(xiàn)欲望的有關(guān)措施與相關(guān)建議。

一、緒論

（一）研究背景

自我表現(xiàn)欲，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，展示自我態(tài)度的積極意念。正因?yàn)樽晕冶憩F(xiàn)欲的存在，才有許多事情被人們主動(dòng)地去完成、去實(shí)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才有了世界的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。在音樂課堂上學(xué)生具備充分恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲望時(shí)，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率，鞏固教學(xué)的質(zhì)量。因此，認(rèn)真研究和正確對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)欲，對(duì)于我們更好地教育培養(yǎng)學(xué)生具有十分重要的意義。同成年人相比，初中生的表現(xiàn)欲有著不同的特點(diǎn)，相比之下較青澀、較莽撞和較激昂。與城鎮(zhèn)初中生相比，農(nóng)村初中生的表現(xiàn)欲也有著較不同的特點(diǎn)。因從小受家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境的束縛，農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生性格會(huì)較羞澀、較內(nèi)向和較保守，面對(duì)音樂類的藝術(shù)教育時(shí)，會(huì)相對(duì)不知所措，無(wú)法適應(yīng)。且農(nóng)村音樂教學(xué)也存在較多問(wèn)題，如教學(xué)方法過(guò)于陳舊、教學(xué)思想缺乏新意等，多方面的原因?qū)е罗r(nóng)村初中生對(duì)音樂課堂的興趣較低。鑒于上述情況，筆者從實(shí)際出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中音樂教育中，如何積極培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行探究，為教育事業(yè)獻(xiàn)出一份自己的力量。

（二）研究意義

在當(dāng)前的學(xué)術(shù)界中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望的研究較多，但對(duì)增強(qiáng)初中生音樂課堂的表現(xiàn)性動(dòng)機(jī)的研究較少。本文針對(duì)目前課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，健全素質(zhì)教育。

（三）研究綜述

國(guó)外以表現(xiàn)性來(lái)表達(dá)本文中所闡述的表現(xiàn)欲，對(duì)表現(xiàn)性的研究者主要集中在醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、建筑等方面，隨著研究的不斷深入，逐漸在多方面對(duì)表現(xiàn)性進(jìn)行研究、探索和應(yīng)用，其中包括教育方面。在教育領(lǐng)域的研究，表現(xiàn)性主要體現(xiàn)在“表現(xiàn)性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”兩方面。前者是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有聰明、唯一甚至出乎意料的方式進(jìn)行思考、實(shí)踐，最后得到的結(jié)果往往與預(yù)期設(shè)想不同。后者是指學(xué)生在某個(gè)場(chǎng)景下，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，注重學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的多方面素質(zhì)的表現(xiàn)。國(guó)外知名音樂學(xué)者也在其他方面對(duì)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，做出不同方式的理解。德國(guó)音樂家卡爾·奧爾夫，為了引導(dǎo)人們參與到音樂活動(dòng)中表現(xiàn)音樂，從而表現(xiàn)自己，終其一生創(chuàng)建了奧爾夫音樂教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)刺激學(xué)生對(duì)音樂的實(shí)際體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生潛在的藝術(shù)潛能。

在新課改的背景下，表現(xiàn)性目標(biāo)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)也引起了不少國(guó)內(nèi)研究人員的關(guān)注和重視，學(xué)者對(duì)表現(xiàn)性有著不同的理解。比如：國(guó)內(nèi)學(xué)者黃光楊認(rèn)為：表現(xiàn)性學(xué)習(xí)是一種能充分展示學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種技能性學(xué)習(xí)，如應(yīng)變能力、表達(dá)能力和理解能力等。陳玉海認(rèn)為：通過(guò)表現(xiàn)性學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生較難表現(xiàn)的內(nèi)在素養(yǎng)得以盡情展現(xiàn)，以推動(dòng)學(xué)生全方面的素質(zhì)發(fā)展。

總體上來(lái)說(shuō)，目前關(guān)于增強(qiáng)初中生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲的研究較少。再者，在目前的研究中，對(duì)音樂學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也較為缺乏，對(duì)農(nóng)村中學(xué)音樂學(xué)科中表現(xiàn)性動(dòng)機(jī)的研究更為缺乏。研究多數(shù)停留在表現(xiàn)欲對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和普遍情況下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本研究在已有的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)音樂教育中學(xué)生的表現(xiàn)欲進(jìn)行相關(guān)的探究。

（四）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)查閱大量有關(guān)表現(xiàn)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、農(nóng)村音樂教育等方面的文獻(xiàn)期刊資料和相關(guān)學(xué)位論文，進(jìn)行總結(jié)概括與觀點(diǎn)辯解，挑選出與本次研究相關(guān)的研究成果，正確把握國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成果與不足，從而本研究其參考作用。

2.觀察法

筆者在日常教學(xué)課堂中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行密切觀察，及時(shí)進(jìn)行有關(guān)的記錄，以此作為與本研究相關(guān)的資料。

二、農(nóng)村初中音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中學(xué)生在音樂課之前大都未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂訓(xùn)練，因此對(duì)音樂學(xué)科的特點(diǎn)不是很了解。音樂這門學(xué)科較為抽象，中學(xué)生要用心去感受以及體會(huì)音樂的魅力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂具有無(wú)限的魅力，但是，那些悟性不強(qiáng)的中學(xué)生，會(huì)對(duì)自身的表現(xiàn)欲不夠自信，因此對(duì)登臺(tái)表現(xiàn)持抗拒態(tài)度。

其次，中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以單獨(dú)上臺(tái)進(jìn)行音樂表演，極度匱乏表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。初登舞臺(tái)，臺(tái)下所有人會(huì)將目光投向中學(xué)生，感到緊張以及害怕是正常的，更有甚者會(huì)本能抗拒，嗓子周邊的肌肉也會(huì)變得緊張起來(lái)，聲音也開始不聽使喚了。中學(xué)生一旦有如此的表現(xiàn)經(jīng)歷，就會(huì)對(duì)音樂表現(xiàn)莫名產(chǎn)生恐懼，也會(huì)逐漸地對(duì)音樂表現(xiàn)喪失勇氣。

三、農(nóng)村中學(xué)音樂課堂上，學(xué)生表現(xiàn)欲較低的原因

（一）環(huán)境因素

美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的態(tài)度均有重要影響，學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到環(huán)境中多方面因素的影響。在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，學(xué)生多數(shù)為留守兒童，跟隨爺爺奶奶或者外公外婆生活，父母長(zhǎng)期在外工作常年不回家，學(xué)生普遍缺少父母的關(guān)愛。老一輩的家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子的教育持觀望態(tài)度，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)教育沒有相關(guān)的想法，孩子往往較少接觸藝術(shù)類的教育。由于種種原因，無(wú)形之中導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了自卑的心理。音樂課不同于文化科的教學(xué)，在音樂課堂上，往往需要學(xué)生大膽地表達(dá)自己，而當(dāng)農(nóng)村學(xué)生往往沒有足夠自信在眾人面前展示自己，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂中缺乏表現(xiàn)欲望。

（二）學(xué)生自身方面因素

初中階段的學(xué)生普遍擁有以下的性格特點(diǎn)：1、自尊心極強(qiáng)。2、用有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)。3、易受他人影響。4、在意他人的看法。在這種性格下背景下，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，抗壓能力也較差，渴望成功得到表?yè)P(yáng)的同時(shí)更加害怕失敗帶來(lái)的他人的嘲笑。所以在音樂課堂上，面對(duì)著不那么擅長(zhǎng)的學(xué)科，選擇封閉自己以此來(lái)保全自己的自尊心，從而保護(hù)自己。

（三）學(xué)校方面的因素

學(xué)校對(duì)音樂課程的重視度不高，也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)機(jī)以及表現(xiàn)欲不強(qiáng)的重要原因。應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是重要的，往往也是學(xué)校和父母格外看重的，音樂課作為一門非考試類科目，得不到足夠的重視。當(dāng)學(xué)校不重視時(shí)，老師的授課質(zhì)量也會(huì)因此下降，如出現(xiàn)一味機(jī)械的講述枯燥的音樂知識(shí)，違背開設(shè)音樂教育課程的初衷，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課堂的積極性大大下降，課堂表現(xiàn)欲自然不強(qiáng)。除此之外，由于農(nóng)村教育的投入資金有限，硬件設(shè)施存在欠缺，也會(huì)影響音樂課堂的授課質(zhì)量。

四、激發(fā)以及培養(yǎng)中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲的意義

（一）檢驗(yàn)教學(xué)成果，提升音樂水平

音樂課堂是訓(xùn)練中學(xué)生歌唱技能的場(chǎng)所，而音樂實(shí)踐則是檢驗(yàn)音樂表現(xiàn)的關(guān)鍵途徑，簡(jiǎn)而言之，音樂教學(xué)的效果不是在課堂上就能夠體現(xiàn)出來(lái)的，而是要通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐才能得以呈現(xiàn)。激發(fā)中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲，中學(xué)生就會(huì)為自己爭(zhēng)取更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以了解中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的進(jìn)展，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在表演中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)教師也能明確接下來(lái)音樂教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)音樂訓(xùn)練—舞臺(tái)實(shí)踐—課堂再訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲望也會(huì)增強(qiáng)。

（二）提升心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)人的任何活動(dòng)都是在心理活動(dòng)的支配下進(jìn)行的。因此音樂表演也不例外。中學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)能讓歌唱發(fā)聲以及共鳴等器官相互配合，繼而迸發(fā)出動(dòng)聽的聲音。培養(yǎng)中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲，因此，就要多為中學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)表現(xiàn)機(jī)會(huì)，中學(xué)生的勇氣以及膽量提升的同時(shí)，中學(xué)生的自信心亦會(huì)增強(qiáng)。舞臺(tái)表現(xiàn)如同戰(zhàn)場(chǎng)，歷練得越多，心理素質(zhì)就越好，越能經(jīng)得起舞臺(tái)的考驗(yàn)。

五、農(nóng)村音樂課堂中培養(yǎng)初中生的表現(xiàn)欲有效策略

（一）提高對(duì)音樂教學(xué)的重視程度

從學(xué)校的主管部門做起，各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要提高對(duì)音樂的重視程度，從各方面對(duì)音樂教學(xué)給予幫助。制度管理上，加強(qiáng)音樂課程教學(xué)的管理體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。硬件設(shè)施上，盡量給音樂教學(xué)爭(zhēng)取更多的音樂器材和設(shè)施。同時(shí)學(xué)校應(yīng)大力積極建設(shè)學(xué)校的藝術(shù)氛圍，如建設(shè)音樂比賽活動(dòng)，張貼音樂學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)。音樂教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要性，教育工作者應(yīng)盡全力提供、滿足并保障學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的條件。

（二）提升認(rèn)知，轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教學(xué)生態(tài)

較多的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)時(shí)，只是單純?yōu)榱丝荚嚥湃W(xué)習(xí)的，因此，大量知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中是無(wú)法應(yīng)用的。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，改進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)生態(tài)勢(shì)在必行。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)農(nóng)村音樂教學(xué)生態(tài)勢(shì)必要提升認(rèn)知度，音樂教學(xué)的生態(tài)情況也會(huì)得到相應(yīng)的改善。首先，教育的有關(guān)部門以及校領(lǐng)導(dǎo)等，應(yīng)正常安排音樂課程，不能隨隨便便的撤銷，也不能隨意更改音樂課教學(xué)的內(nèi)容。其次，必須豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，除了唱歌以外，還可增加音樂欣賞以及音樂技能培養(yǎng)等類似的內(nèi)容，使中學(xué)生可在良好的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)，并不是為了唱歌而唱歌。最后，在音樂教學(xué)的過(guò)程之中，切不可對(duì)中學(xué)生嚴(yán)厲苛責(zé)。現(xiàn)階段的中學(xué)生都有獨(dú)屬自己的音樂體驗(yàn)以及感悟，教師對(duì)音樂感受也不一定都是對(duì)的，且中學(xué)生大都對(duì)流行音樂十分喜愛，倘若教師強(qiáng)加阻攔，中學(xué)生的表現(xiàn)欲也會(huì)受阻，進(jìn)而師生間的矛盾激增，農(nóng)村音樂教學(xué)的效率也會(huì)下降，因此，教師對(duì)待這一點(diǎn)要格外注意。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生音樂表現(xiàn)欲

音樂教學(xué)的重點(diǎn)在于提升意境，傳統(tǒng)的課堂情境，開展音樂教學(xué)是不適合的。因此，在開展農(nóng)村初中音樂教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出可以激發(fā)中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲的情境，最大限度的滿足中學(xué)生對(duì)音樂的需求。首先，每一節(jié)課程的講授，要將與作者相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生們，使其對(duì)音樂作品的創(chuàng)作背景以及意義要了解透徹，學(xué)生才會(huì)融入音樂教學(xué)之中。其次，中學(xué)生對(duì)音樂教材中的歌曲比較反感，但鋼琴曲比較受中學(xué)生的喜愛，教師可以此為前提條件，開展賞析音樂作品的相關(guān)教學(xué)，中學(xué)生能在鋼琴伴奏的氛圍中，更好的欣賞以及理解音樂作品，能夠獲得自我境界的提升。最后，在培養(yǎng)中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲同時(shí)，要避免強(qiáng)制性。在農(nóng)村學(xué)校，會(huì)強(qiáng)制中學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂歌唱以及鑒賞，這樣會(huì)阻礙中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲的培養(yǎng)，為后續(xù)的教學(xué)制造難題。初中音樂教學(xué)，切記不可觸碰中學(xué)生的底線。

（四）創(chuàng)新教法，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在音樂教學(xué)中，教法的選擇至關(guān)重要。絕大多數(shù)的教師只是按照自己的意愿授課，還有一部分教師長(zhǎng)時(shí)間的采用單一的教法講授，會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的音樂成績(jī)降低、音樂表現(xiàn)欲也不高。因此，農(nóng)村初中音樂教學(xué)，教師應(yīng)與中學(xué)生實(shí)際的狀況結(jié)合，創(chuàng)新音樂教法，培育中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲，中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提升。譬如，講解“后十六分音符節(jié)奏”時(shí)，教師就可采用繞口令的方式，中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了繞口令，還能學(xué)到音樂知識(shí)，最重要的是音樂表現(xiàn)欲會(huì)得到培育，此外，結(jié)合音樂教學(xué)實(shí)際的情況，教師也可選擇分組表演等類似的教法開展教學(xué)，充分激發(fā)中學(xué)生的表現(xiàn)欲，音樂課堂也變得生氣滿滿。教師在備課時(shí)，要學(xué)會(huì)取舍，豐富教學(xué)的內(nèi)容，精選可激發(fā)中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲的內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)中學(xué)生的興趣，與音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐，增加中學(xué)生表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

舞臺(tái)表演實(shí)踐不僅可強(qiáng)化中學(xué)生的心理素質(zhì)，也可激發(fā)中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲。中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲匱乏，是因?yàn)閷?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的不足，不能較快適應(yīng)環(huán)境的變化，會(huì)導(dǎo)致舞蹈表演失敗，繼而造成心理陰影，不敢再登臺(tái)表演。針對(duì)上述所出現(xiàn)的情況，教師就應(yīng)為中學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)踐的次數(shù)增多，勇氣也會(huì)慢慢變大，音樂表現(xiàn)欲也會(huì)提升。教師在指導(dǎo)中學(xué)生音樂實(shí)踐要講究方式方法，例如：可先從小作品以及小舞臺(tái)開始實(shí)踐，可減輕中學(xué)生的壓力，待其適應(yīng)以后，再將難度逐步增加;在評(píng)價(jià)中學(xué)生音樂實(shí)踐表現(xiàn)時(shí)，要做到 “多鼓勵(lì)、少批評(píng)”。如此，中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲會(huì)得到相應(yīng)提升。

（六）合理利用教材，激發(fā)中學(xué)生的興趣

當(dāng)前音樂教材中的多數(shù)作品難以滿足中學(xué)生的多元需求，因此，教師要抓住新課改的這一契機(jī)，合理整合以及開發(fā)現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源，可對(duì)音樂教材的內(nèi)容適當(dāng)刪減以及補(bǔ)充。前提是了解中學(xué)生喜愛什么類型的音樂作品，可適當(dāng)刪減中學(xué)生不喜愛內(nèi)容，將中學(xué)生喜愛的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)中，當(dāng)然補(bǔ)充的內(nèi)容必須是積極的，契合中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也可在為中學(xué)生講解我國(guó)的民族音樂時(shí)補(bǔ)充一些音樂其他表現(xiàn)形式。比如，中學(xué)生喜愛的Beatbox、hip-hop等音樂形式。這樣通過(guò)有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，充分激發(fā)出中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲，提升音樂教學(xué)的效率。

（七）建設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂，提高學(xué)生表現(xiàn)欲

在課堂中，以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者在上課的過(guò)程中設(shè)置任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在上課的過(guò)程中完成一項(xiàng)接一項(xiàng)的任務(wù)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的課堂，增加課堂的趣味性，促進(jìn)師生的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，且學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)加深對(duì)音樂的理解，逐漸勇于表達(dá)自己對(duì)音樂的理解和感受，潛移默化的提高學(xué)生的表現(xiàn)欲。

（八）小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲

在農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)過(guò)程中，教師要在教育形式上進(jìn)行充分的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，大膽的創(chuàng)新。在課堂上，將學(xué)生分成小組，以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、報(bào)告。學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行交流，把自我表現(xiàn)的范圍從全班縮小在到小組，學(xué)生在小組內(nèi)部表達(dá)對(duì)音樂的態(tài)度，可避免學(xué)生的畏難心理，同時(shí)很大程度上提高了學(xué)生的自信心。

六、結(jié)語(yǔ)

廣大中學(xué)音樂教育工作者在日常的音樂教學(xué)活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村音樂教學(xué)課堂相比城鎮(zhèn)教學(xué)課堂存在的劣勢(shì)和差距，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，綜合運(yùn)用一系列行之有效的教學(xué)手段來(lái)全面提升農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)的有效性，大大促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。總之，培育中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲并不是件簡(jiǎn)單的事，教師要不斷地提升認(rèn)知，轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)中學(xué)生音樂表現(xiàn)欲，創(chuàng)新音樂教法，提升中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率，加強(qiáng)音樂實(shí)踐，為中學(xué)生音樂表現(xiàn)增添，也要合理利用音樂教材，激發(fā)中學(xué)生的興趣，如此便可培養(yǎng)中學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲。

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