譚靜強(qiáng) 王文卉 劉佳玲 崔海骕 司陳洋 謝冰彬 呂橋 康遜 李群

摘 ?要：培養(yǎng)和造就一批技術(shù)精湛，又能將技術(shù)、社會(huì)和市場(chǎng)三者緊密結(jié)合的工程博士，既是滿足企業(yè)發(fā)展的需要，也是新時(shí)代更好地服務(wù)國家和行業(yè)重大工程的要求。我國設(shè)置工程博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的時(shí)間較短，研究培養(yǎng)仍然處于起步階段，各高校正在積極探索培養(yǎng)制度與模式。文章以資源與環(huán)境工程博士17所試點(diǎn)高校為研究對(duì)象，對(duì)比分析了國內(nèi)知名高校資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)成效，研究了不同高校資源與環(huán)境工程博士的培養(yǎng)模式與特色，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、招生政策、課程設(shè)置、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：工程博士;資源與環(huán)境;企業(yè);人才培養(yǎng);行業(yè)需求

中圖分類號(hào)：G643 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）34-0006-06

Abstract： Cultivating and bringing up a group of engineering PhDs who are technology-skilled and could combine technology， society and market closely not only meets the needs of enterprise development， but also serves the major projects of the country and industry better in the new era. Setting up history of the Chinese engineering doctor's degree authorization centers is relatively short. Research and training is still in its infancy which needs active exploring training systems and models by universities. In this paper， we studied the data of Resource and Environmental Engineering PhDs from 17 experimental universities in China， by comparing their constructive effectiveness. Six aspects of training mode and characteristics of these universities are intensively studied， including the training objectives， training programs， enrollment policies， curriculum settings， tutor teams and degree-awarding standards.

Keywords： Engineering PhDs; Resource and Environment; enterprise; talent cultivation; industry need

一、我國工程博士培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著改革開放的深入，我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工程師的要求也日趨增高，迫切需要大量高層次創(chuàng)新型技術(shù)人才。傳統(tǒng)工學(xué)博士畢業(yè)后大多會(huì)去企業(yè)工作，但無法快速適應(yīng)企業(yè)需求。因此，需要有意識(shí)、有目標(biāo)地培養(yǎng)技術(shù)精湛又能將技術(shù)、社會(huì)和市場(chǎng)三者緊密結(jié)合的工程博士，以此滿足企業(yè)對(duì)于特殊人才的需要，還能促進(jìn)國家的穩(wěn)步發(fā)展[1]。我國于2011年2月從研究生教育培養(yǎng)類型入手，在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十八次會(huì)議上通過了《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[2]，正式在25所高校設(shè)立首批工程博士專業(yè)學(xué)位授予點(diǎn)，旨在培養(yǎng)能獨(dú)立研究開發(fā)，符合現(xiàn)代化建設(shè)需求的行業(yè)領(lǐng)軍人才。工程博士學(xué)位的設(shè)立推動(dòng)完善了我國學(xué)位授權(quán)體系結(jié)構(gòu)，為工程人才培養(yǎng)提供縱向積累和支持，有利于創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式[3]。

工程博士專業(yè)學(xué)位其實(shí)與工學(xué)博士學(xué)位一樣，都屬于最高層次學(xué)位，但我國工程博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的設(shè)置時(shí)間非常短，研究培養(yǎng)正處于起步階段，各高校的培養(yǎng)制度與模式也處于探索階段[4]。工程博士培養(yǎng)實(shí)際上是在借鑒工學(xué)博士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開的，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：工學(xué)學(xué)術(shù)型博士培養(yǎng)側(cè)重學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)造新知識(shí)的能力，而工程博士更側(cè)重于與前沿理論結(jié)合并應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)的能力。當(dāng)前，我國正需要一批富有創(chuàng)造力、高實(shí)踐能力和強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的高層次技術(shù)人才來推動(dòng)企業(yè)的技術(shù)改造和發(fā)展需求[5]。

趙美蓉、李俊峰、肖鳳翔、鄒香云等學(xué)者對(duì)中國工程博士培養(yǎng)現(xiàn)狀做了深入研究，包括入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)結(jié)果等方面[4，6-8]。在入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)方面，申請(qǐng)者大體都需滿足兩個(gè)基本條件，即：擁有碩士學(xué)位和工作經(jīng)驗(yàn)。如吉林大學(xué)要求申請(qǐng)者有三年或三年以上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，西安交通大學(xué)則要求申請(qǐng)者最少具備五年或五年以上的相關(guān)工程領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)。一定的學(xué)歷基礎(chǔ)是考慮申請(qǐng)者是否具備豐富扎實(shí)的工程技術(shù)理論的前提，而一定的工作經(jīng)驗(yàn)是開展工程實(shí)踐能力的有效證明。如果申請(qǐng)者是參與國家重大科技專項(xiàng)研究的核心人物，則更能錦上添花。就培養(yǎng)目標(biāo)而言，除知識(shí)、能力和成果外，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程博士的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和組織管理能力[4，6，9]，具有出色的領(lǐng)導(dǎo)、組織與溝通能力的工程博士更能適應(yīng)市場(chǎng)，以企業(yè)為支點(diǎn)推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展[8]?？傮w而言，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為工程博士教育的初心是培養(yǎng)具有組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理、創(chuàng)新的應(yīng)用型行業(yè)高層次人才，使之具備推動(dòng)企業(yè)發(fā)展改革的能力[4，6-8]。關(guān)于工程博士的培養(yǎng)過程，許多高校采用課程模塊化便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，具體包括公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊和綜合能力模塊[4，7，10]。鄒香云等以華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院工程博士為例，指出在專業(yè)課程上應(yīng)增加應(yīng)用型教學(xué)案例的比例，鼓勵(lì)學(xué)科交叉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提升綜合能力[8]。在工程博士的培養(yǎng)過程中，實(shí)踐訓(xùn)練至少不低于2年。實(shí)踐訓(xùn)練形式多樣，由學(xué)校和企業(yè)共同議定，主要目的是提升工程博士的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。就工程博士專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量，學(xué)者們普遍認(rèn)為應(yīng)能解決實(shí)際工程問題，同時(shí)具備較好的創(chuàng)新性[5，9-10]。另外，在學(xué)位論文評(píng)估方面，工程博士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也在逐步完善。華中科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院工程博士從招生到培養(yǎng)再到結(jié)業(yè)，都有一套質(zhì)量保障管理?xiàng)l例[8]。張淑林等認(rèn)為學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)，鼓勵(lì)企業(yè)的工程技術(shù)創(chuàng)新，致力于構(gòu)建工程博士專業(yè)學(xué)位研究生教育內(nèi)外質(zhì)量保障體系：內(nèi)部質(zhì)量保障從入學(xué)選拔到最終學(xué)位授予經(jīng)歷六個(gè)環(huán)節(jié);外部質(zhì)量保障則注重成立工程博士研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)和工程博士認(rèn)證機(jī)構(gòu)[10]。兩者內(nèi)外兼顧，相輔相成，共同促進(jìn)工程博士培養(yǎng)模式的深入發(fā)展。

與此同時(shí)，目前工程博士培養(yǎng)還存在不少的問題，如招生制度不夠統(tǒng)一規(guī)范，工程博士生源質(zhì)量參差不齊[11];缺乏工程博士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)[6];課程體系設(shè)置和論文要求多照搬或沿襲工學(xué)博士的培養(yǎng)模式等[11]。本文以試點(diǎn)高校資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)方案、招生簡(jiǎn)章等材料為基礎(chǔ)，對(duì)比分析國內(nèi)知名高校資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)建設(shè)成效，研究資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)模式，并探討需要進(jìn)一步改進(jìn)的制度與措施。

二、資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)對(duì)比分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是依據(jù)國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)計(jì)劃中的教學(xué)任務(wù)等提出的具體要求。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《關(guān)于下達(dá)工程博士專業(yè)學(xué)位授予單位名單的通知》[12]中提到，工程博士的培養(yǎng)目標(biāo)定位于“造就未來工程技術(shù)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才”。它要求畢業(yè)生具備扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和統(tǒng)一協(xié)調(diào)能力，能夠快速高效地解決復(fù)雜工程技術(shù)難題，并帶領(lǐng)技術(shù)人員不斷推陳出新，為推動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步做出創(chuàng)造性成果[4]。

目前，國內(nèi)設(shè)有資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)高校共17所（表1）。總體而言，各高校資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)具有很多共同之處，都旨在培養(yǎng)資源與環(huán)境工程領(lǐng)域內(nèi)既精通技術(shù)又懂管理的高層次復(fù)合型領(lǐng)軍人才。新時(shí)代背景下工程博士的定位是研究型、管理型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才，他們是具有國際先進(jìn)水平的高級(jí)工程師，是工程組織與工程管理的帶頭人，是工程技術(shù)創(chuàng)新的火車頭。資源與環(huán)境工程博士在培養(yǎng)過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技發(fā)展需求，面向企業(yè)（行業(yè)）工程實(shí)際，培育基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬、愛黨愛國、具有高度社會(huì)責(zé)任感的高層次工程技術(shù)人才，渴望在資源勘查與評(píng)價(jià)、可持續(xù)開發(fā)與利用、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害防治、環(huán)境污染與生態(tài)恢復(fù)等領(lǐng)域做出巨大貢獻(xiàn)。

17所高校由于各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科差異與工程博士的定位不同，資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)目標(biāo)也各有側(cè)重，如中國海洋大學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)海洋資源勘探與開發(fā)利用、海洋環(huán)境的監(jiān)測(cè)、生物資源的保護(hù)與生態(tài)修復(fù);重慶大學(xué)則根據(jù)其特有的工程博士定位“扎根重慶、立足西南、面向全國”的高層次工程技術(shù)領(lǐng)軍專業(yè)人才，圍繞“先進(jìn)制造”與“智慧能源”等重點(diǎn)學(xué)科開展;武漢大學(xué)則充分利用衛(wèi)星導(dǎo)航測(cè)繪研究中心、中國南極測(cè)繪研究中心等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或科研創(chuàng)新平臺(tái)等，結(jié)合承擔(dān)的重大科研項(xiàng)目，對(duì)資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)重點(diǎn)向測(cè)繪與導(dǎo)航工程傾斜。

在資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位授予的試點(diǎn)計(jì)劃過程中，有學(xué)者提倡應(yīng)逐步樹立與職業(yè)資格制度相關(guān)聯(lián)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，即不僅需要滿足某種職業(yè)資格的要求，還要達(dá)到博士的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[13]。另外，資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)的過程中要注重“前沿性”，與時(shí)代接軌。高校應(yīng)該瞄準(zhǔn)資源與環(huán)境工程領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)的前沿，準(zhǔn)確把握該領(lǐng)域新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，密切關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所遇到的技術(shù)難題，對(duì)癥下藥，培育國家真正需要的人才。

（二）培養(yǎng)方案

通過對(duì)比17所試點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案，當(dāng)前資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)年限一般為4年，但吉林大學(xué)規(guī)定為3年，清華大學(xué)規(guī)定為3-5年，中國科技大學(xué)與四川大學(xué)規(guī)定為3-4年;最長(zhǎng)培養(yǎng)年限則一般為6年，但中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華南理工大學(xué)規(guī)定為不超過7年或8年（表2）。由于工程博士的培養(yǎng)依托于國家重大科技專項(xiàng)，實(shí)行校企聯(lián)合和多學(xué)科交叉培養(yǎng)，國內(nèi)高校招生一般為定向培養(yǎng)，并且不轉(zhuǎn)檔案、戶口、組織關(guān)系以及工資關(guān)系等。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)規(guī)定，定向培養(yǎng)生須在被錄取前與招生單位和用人單位各自簽訂定向就業(yè)合同。

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)《工程博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》[2]規(guī)定，“工程博士專業(yè)學(xué)位研究生由經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)授權(quán)的高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)”。也就是所謂的“雙導(dǎo)師制”，學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）聯(lián)合組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)工程博士生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。資源與環(huán)境工程博士的培養(yǎng)方案主要結(jié)合資源與環(huán)境領(lǐng)域國家重大科技問題、行業(yè)重大工程技術(shù)難題、企業(yè)工程實(shí)際需求制定，不同于傳統(tǒng)的工學(xué)博士培養(yǎng)模式。國內(nèi)多所高校指出，在培養(yǎng)過程中，校企雙方要共同制定培養(yǎng)方案，在教學(xué)方式和課程體系上有一定創(chuàng)新，需要共同建立評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。圍繞國家科技重大專項(xiàng)，以其為載體和培養(yǎng)平臺(tái)，在執(zhí)行和實(shí)施中獲得鍛煉，從而為企業(yè)培養(yǎng)高層次領(lǐng)軍工程技術(shù)人才。吉林大學(xué)資源與環(huán)境工程博士的培養(yǎng)方案對(duì)課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)、開題報(bào)告、學(xué)位論文等以及相關(guān)進(jìn)度都做了具體要求，并要求所在培養(yǎng)單位存檔備案。大部分高校還規(guī)定工程博士研究生每年應(yīng)定期向?qū)焾F(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)匯報(bào)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對(duì)其工作與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)不適合繼續(xù)培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行分流。同時(shí)，校企雙方要共同為工程博士創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)工程博士生積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，了解相關(guān)研究方向的前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，拓寬思維，開闊視野，緊跟時(shí)代步伐。

資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位是通過博士階段的專業(yè)訓(xùn)練，讓獲得豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有一定成就的工程技術(shù)人員掌握資源與環(huán)境領(lǐng)域的專業(yè)理論知識(shí)，深化對(duì)資源與環(huán)境重大科技問題的理解，培養(yǎng)通過科學(xué)研究解決相關(guān)工程實(shí)際問題的能力。在開展理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，工程博士也不應(yīng)脫離企業(yè)實(shí)際，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決企業(yè)遇到的棘手工程問題。調(diào)研的17所高校都明確要求開展資源與環(huán)境工程領(lǐng)域的實(shí)踐訓(xùn)練，包括具體領(lǐng)導(dǎo)或參與重大工程項(xiàng)目、企業(yè)參觀交流、研討、專題講座等。華中科技大學(xué)規(guī)定資源與環(huán)境工程博士實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)年限不少于3年，還專門為實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了15個(gè)學(xué)分。天津大學(xué)提出資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)應(yīng)該來源于工程實(shí)踐、創(chuàng)新于工程實(shí)踐、應(yīng)用于工程實(shí)踐，對(duì)工程博士的實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。試點(diǎn)高校注重工程實(shí)踐，將其納入培養(yǎng)方案，嚴(yán)格落實(shí)實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，依托于國家重大科技專項(xiàng)，形成完備的工程實(shí)踐體系。

（三）招生政策

為實(shí)現(xiàn)造就資源與環(huán)境領(lǐng)域精通技術(shù)與管理的高層次復(fù)合型領(lǐng)軍人才的工程博士培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合此專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)以及領(lǐng)域內(nèi)國家重大科技專項(xiàng)需求，對(duì)符合基本報(bào)考條件的考生在學(xué)位學(xué)歷以及工作年限等作出了明確規(guī)定?？傮w來說，各高校在招收資源與環(huán)境工程專業(yè)博士生時(shí)，均面向資源與環(huán)境領(lǐng)域國家重點(diǎn)行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)骨干、工程管理骨干;要求報(bào)考人員在本科或碩士學(xué)習(xí)期間具有資源與環(huán)境相關(guān)學(xué)科背景或者是在企業(yè)或行業(yè)中已取得碩士學(xué)位的優(yōu)秀中、高層次工程技術(shù)骨干;優(yōu)先接收資源與環(huán)境工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、成果突出、參與過或正在參與資源與環(huán)境領(lǐng)域國家及省部級(jí)重大、重點(diǎn)工程項(xiàng)目的考生。對(duì)于工作經(jīng)歷年限要求3年到10年不等（表3），如中南大學(xué)資源與環(huán)境工程博士報(bào)考要求須有3年以上相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)歷，或者是獲得學(xué)士學(xué)位后具有6年以上工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、具有副高以上職稱的、特別優(yōu)秀的高級(jí)工程技術(shù)人員;清華大學(xué)要求報(bào)考攻讀工程類博士學(xué)位研究生須獲得碩士或博士學(xué)位且5年以上工作經(jīng)歷，或是工作10年以上的學(xué)士學(xué)位獲得者，兩個(gè)條件需滿足其一;昆明理工大學(xué)要求報(bào)考人員已獲得碩士學(xué)位并具有3年及以上工作經(jīng)歷，或獲得學(xué)士學(xué)位并具有6年及以上工作經(jīng)歷（從獲得學(xué)士學(xué)位之日起到博士生入學(xué)之日），并達(dá)到與碩士畢業(yè)生同等學(xué)歷。另外，清華大學(xué)、中山大學(xué)、昆明理工大學(xué)等高校還要求考生具備單位推薦書和兩名在資源與環(huán)境領(lǐng)域具有副高級(jí)以上職稱的專家推薦書。

在招生程序方面，資源與環(huán)境工程博士招生主要以公開招考（“申請(qǐng)-考核制”）的選拔方式進(jìn)行。“申請(qǐng)-考核制”主要依據(jù)學(xué)校及相關(guān)單位的招生細(xì)則，通過資格審核與綜合考核擇優(yōu)錄取工程博士研究生：第一階段由招生單位審核考生提交的書面申請(qǐng)與證明材料;第二階段主要通過筆試和面試兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)考生進(jìn)行綜合考核，總成績(jī)由筆試和面試成績(jī)加權(quán)計(jì)算得出;最后匯總成績(jī)并以排名進(jìn)行選拔，公示擬錄取名單。在綜合考核過程中，招生單位不僅要注重考生的思想政治素養(yǎng)與道德品格，還要對(duì)考生的綜合能力進(jìn)行全面評(píng)估，具體包含專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐能力、外語水平、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理能力等諸多方面。

資源與環(huán)境工程博士授權(quán)點(diǎn)高校在考生選拔及綜合考核中均十分注重考生的相應(yīng)學(xué)科背景及實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，在綜合考核中會(huì)針對(duì)高校學(xué)院專業(yè)特色有所側(cè)重，為符合國家發(fā)展及科研需求，結(jié)合學(xué)院特點(diǎn)設(shè)立相同專業(yè)不同方向，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

（四）課程設(shè)置

為了使資源與環(huán)境工程博士生能掌握工程技術(shù)領(lǐng)域扎實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，各大高校都先后建立了相關(guān)課程體系，以保障工程博士生知識(shí)體系的構(gòu)建[10]。從資源與環(huán)境工程博士試點(diǎn)高校來看，課程設(shè)置實(shí)行學(xué)分制并將課程模塊化。一般高校課程設(shè)置的總學(xué)分在10-21分（圖1），如浙江大學(xué)規(guī)定專業(yè)學(xué)位博士研究生在攻讀學(xué)位期間最低總學(xué)分要求為14學(xué)分;中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)增加了前沿課程，與通修課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課總計(jì)不少于18學(xué)分。

與傳統(tǒng)的工學(xué)博士課程體系不同，各試點(diǎn)高校普遍認(rèn)為資源與環(huán)境工程博士課程體系設(shè)置應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為著力點(diǎn)，以職業(yè)需求為關(guān)鍵，將培養(yǎng)單位、企業(yè)組織與個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，積極開設(shè)與職業(yè)發(fā)展相關(guān)及與職業(yè)資格認(rèn)證緊密銜接的課程。資源與環(huán)境工程博士的課程針對(duì)國家重大科技專項(xiàng)及行業(yè)急需的前沿技術(shù)、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行設(shè)置，實(shí)行多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域交叉培養(yǎng)[3]。

就課程設(shè)置的內(nèi)容來看，各大高校資源與環(huán)境工程博士通修課程主要包括政治和英語，注重學(xué)生道德品格、精神風(fēng)貌以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。各大高校專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)研究領(lǐng)域具體來定，資源與環(huán)境方向涵括了地質(zhì)、環(huán)境、建筑、管理等交叉性學(xué)科，主要是提高學(xué)生所研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，反映工程領(lǐng)域最新的發(fā)展?fàn)顩r和跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉綜合知識(shí)。如天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部要求工程博士要掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等方面的基本理論知識(shí)。

實(shí)踐課由學(xué)校與企業(yè)綜合考慮工程博士的研究方向，結(jié)合所承擔(dān)國家重大科技專項(xiàng)中的實(shí)際問題共同來為博士生開設(shè)實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)校企雙方緊密合作，共同培養(yǎng)“高、精、深”的高層次專業(yè)性人才。通過實(shí)踐訓(xùn)練了解基礎(chǔ)工藝流程，感受真實(shí)的工作環(huán)境，掌握工程設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)條件及設(shè)備儀器等，與經(jīng)驗(yàn)豐富、技能嫻熟的企業(yè)工程師或高層管理工作人員面對(duì)面深入探討，共同解決企業(yè)實(shí)際工程難題，從而在一定程度上消除我國工程教育與就業(yè)能力脫節(jié)的困擾[4]。有些高校針對(duì)資源與環(huán)境工程實(shí)踐環(huán)節(jié)明確了具體規(guī)定。浙江大學(xué)、天津大學(xué)均要求，資源與環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位博士研究生在學(xué)期間，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間大于半年，實(shí)踐形式多樣，可自由選擇。對(duì)于工程博士的實(shí)踐教學(xué)，清華大學(xué)提出，學(xué)生作為主要研究人員參加并完成一項(xiàng)國家重大科技專項(xiàng)研究課題，并且作為主要撰寫人來完成工程科技報(bào)告。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)各高校在資源與環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置求同存異，依據(jù)各自研究領(lǐng)域開設(shè)具備一定特色的課程。

（五）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

國務(wù)院學(xué)位辦指出：“要從試點(diǎn)單位和企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)選聘導(dǎo)師，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”。筆者在對(duì)比分析這17所高校時(shí)發(fā)現(xiàn)，資源與環(huán)境工程博士導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作日益緊密，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組成也逐步呈現(xiàn)出多樣化特征。工程博士生導(dǎo)師的設(shè)置不再是傳統(tǒng)的某一個(gè)或幾個(gè)導(dǎo)師，而需要建立一個(gè)綜合性的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，即“導(dǎo)師組”制[14]。導(dǎo)師組一般由學(xué)校導(dǎo)師、科研部門專家、企業(yè)（行業(yè)）工程師組成，以產(chǎn)學(xué)研合作的形式共同參與工程博士生的培養(yǎng)。

導(dǎo)師組分工明確，責(zé)任清晰：學(xué)校導(dǎo)師立德樹人，負(fù)責(zé)工程博士生基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)的傳授，致力于學(xué)生科研素質(zhì)養(yǎng)成，在培養(yǎng)過程中需準(zhǔn)確把握學(xué)生的研究方向，幫助其完成學(xué)位論文，確保順利畢業(yè);科研部門專家側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，并且應(yīng)注重學(xué)術(shù)道德的培養(yǎng);企業(yè)（行業(yè)）工程師負(fù)責(zé)工程博士生的實(shí)踐指導(dǎo)，在工程實(shí)踐過程中培養(yǎng)提升學(xué)生的項(xiàng)目組織與管理能力，并錘煉其專業(yè)技能，為工程項(xiàng)目實(shí)施提供技術(shù)支持。此外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們正確認(rèn)識(shí)本行業(yè)發(fā)展前景，打破技術(shù)壁壘迎難而上，樹立社會(huì)責(zé)任感與大局意識(shí)，投身到國家需要完成的重大戰(zhàn)略建設(shè)任務(wù)中。三者相輔相成、有機(jī)結(jié)合，確保工程博士高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)與實(shí)踐任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲得工程博士學(xué)位，成為國家需要的高層次復(fù)合型人才[10，15]。

就學(xué)校而言，構(gòu)建高水平的教師隊(duì)伍是提高工程博士人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。各大高校積極響應(yīng)國家“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，大力實(shí)施“人才強(qiáng)?！闭?，堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)”的隊(duì)伍建設(shè)方針，將大批具有博士學(xué)位或留學(xué)進(jìn)修歸來的中青年教師投入教學(xué)和科研第一線。此外，在充分借鑒世界頂尖高校教師招聘章程的基礎(chǔ)上，學(xué)校不斷深化人事制度改革，逐漸形成了一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、能研強(qiáng)用、博學(xué)善教、高層次人才匯聚、充滿生機(jī)與活力的教師隊(duì)伍。隊(duì)伍中教師年齡和專業(yè)配置結(jié)構(gòu)合理，具有很強(qiáng)的凝聚力與創(chuàng)新意識(shí)，隊(duì)員精誠通力協(xié)作，共同為工程博士的培養(yǎng)保駕護(hù)航。以天津大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為例：由3位雙聘院士牽頭，教授有32人，副教授有54人，北洋學(xué)者與北洋青年骨干教師若干，再結(jié)合天津市環(huán)境保護(hù)局、生態(tài)環(huán)境局的專家以及相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人，形成了一支優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍，技術(shù)水平高，科研能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)范圍廣。

（六）學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)

為確保資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位的質(zhì)量，眾多高校對(duì)工程博士專業(yè)學(xué)位的評(píng)價(jià)體系、學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)等提出了具體的要求。資源與環(huán)境工程博士生在學(xué)期間需完成課程學(xué)習(xí)，達(dá)到最低學(xué)分要求，完成工程實(shí)踐并撰寫好學(xué)位論文，通過論文答辯后可順利畢業(yè)，頒發(fā)畢業(yè)證書;再由學(xué)校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)審議通過后，可授予博士學(xué)位并頒發(fā)專業(yè)學(xué)位證書。為了提高工程博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)資源與環(huán)境工程博士學(xué)位評(píng)定委員會(huì)對(duì)博士學(xué)位授予審核的自主權(quán)，促進(jìn)導(dǎo)師和研究生逐步建立論文自信心和質(zhì)量的把控力，促進(jìn)導(dǎo)師和研究生扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問、多出高水平成果，為研究生潛心研究創(chuàng)造良好氛圍，逐步實(shí)施多元化的學(xué)位申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)，各高校對(duì)于資源與環(huán)境工程博士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)位申請(qǐng)者發(fā)表學(xué)術(shù)成果作出了具體規(guī)定。學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)定應(yīng)符合研究生教育規(guī)律和高校發(fā)展規(guī)劃，按照各高校資源與環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)制訂。

其中，學(xué)位論文作為工程博士培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，是全面綜合評(píng)價(jià)研究生科研水平和專業(yè)技能的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是評(píng)價(jià)工程博士生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要參數(shù)。資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)側(cè)重實(shí)踐性，其成果評(píng)定應(yīng)注重考察學(xué)生解決重大工程科技問題的能力，以及在推動(dòng)企業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面做出的貢獻(xiàn)[4]。資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)注重解決本領(lǐng)域重大工程中的關(guān)鍵技術(shù)疑難點(diǎn)，具體研究?jī)?nèi)容包括高精尖工程技術(shù)開發(fā)、重大工程管理與設(shè)計(jì)、工業(yè)裝置與設(shè)備的革新等。研究成果形式上，資源與環(huán)境工程博士專業(yè)學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)造性，成果形式不限，可以是學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、科技獎(jiǎng)勵(lì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，但成果應(yīng)與學(xué)位論文內(nèi)容相關(guān)，并在攻讀博士學(xué)位期間獲得。

三、結(jié)束語

資源與環(huán)境工程博士的定位是研究型、管理型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型高級(jí)人才，應(yīng)成為具有國際先進(jìn)水平的高級(jí)工程師，組織管理國家重大工程，引領(lǐng)國內(nèi)工程技術(shù)創(chuàng)新。17所高校由于各自優(yōu)勢(shì)學(xué)科差異與工程博士的定位不同，資源與環(huán)境工程博士培養(yǎng)目標(biāo)也各有側(cè)重，其培養(yǎng)時(shí)間通常為3-5年。在整個(gè)培養(yǎng)過程中，要求校企雙方共同為工程博士創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，共同制定培養(yǎng)方案，在教學(xué)方式和課程體系上有所創(chuàng)新，需要共同建立培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在招生方面，各高校均面向資源與環(huán)境領(lǐng)域國家重點(diǎn)行業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)骨干、工程管理骨干;要求考生本科或碩士階段具有資源與環(huán)境相關(guān)學(xué)科背景或者報(bào)考人員是在企業(yè)或行業(yè)中已取得碩士學(xué)位的優(yōu)秀中、高層次工程技術(shù)骨干;優(yōu)先接收資源與環(huán)境工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、成果突出、參與過或正在參與資源與環(huán)境領(lǐng)域國家及省部級(jí)重大、重點(diǎn)工程項(xiàng)目的考生;同時(shí)，對(duì)工作年限也有一定要求。課程設(shè)置均實(shí)行模塊化并采用學(xué)分制形式，總學(xué)分在10-21分。各大高校專業(yè)基礎(chǔ)課是根據(jù)具體研究領(lǐng)域制定的，資源與環(huán)境方向涵括了地質(zhì)、環(huán)境、建筑、管理等交叉性學(xué)科，主要是提高學(xué)生在所研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，反映工程領(lǐng)域最新的發(fā)展?fàn)顩r和跨專業(yè)、跨學(xué)科交叉綜合知識(shí)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)一般由學(xué)校導(dǎo)師、科研部門專家、企業(yè)（行業(yè)）工程師組成，以產(chǎn)學(xué)研合作形式共同參與工程博士生的培養(yǎng)。在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)方面，資源與環(huán)境工程類博士生需要完成專業(yè)學(xué)位論文內(nèi)容，且應(yīng)與解決本領(lǐng)域重大工程技術(shù)問題、推動(dòng)企業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等方面緊密結(jié)合，在工程技術(shù)開發(fā)、重大工程管理與設(shè)計(jì)、工業(yè)裝置與設(shè)備革新等方面做出創(chuàng)造性成果，并鼓勵(lì)以學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、科技獎(jiǎng)勵(lì)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等多樣的形式呈現(xiàn)。

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