鐘凱珊

【摘要】蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育修養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力都收不到完滿的效果?！睂W(xué)生的教育不僅僅是教師或者是學(xué)校一方面的事。家庭教育和學(xué)校教育，兩者是相輔相成，缺一不可的。于是，如何促進(jìn)家庭教育，使家校形成教育合力是近年來(lái)各級(jí)各部門(mén)都在研究和探討的課題。

【關(guān)鍵詞】家校合作;家庭教育;渠道和方法

一、研究的背景

學(xué)生的教育絕對(duì)不僅僅是教師或者是學(xué)校一方面的事。家庭教育和學(xué)校教育，兩者是相輔相成，缺一不可的。同時(shí)，家庭教育也是現(xiàn)代國(guó)民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)校、教師的工作絕對(duì)不是孤立的，要實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)、社會(huì)的橫向聯(lián)合，使家庭教育保持與學(xué)校教育的一致性，才有利于協(xié)調(diào)家校關(guān)系，融洽師生感情，統(tǒng)一教育思想和教育方法，形成教育合力，使學(xué)生能更健康地成長(zhǎng)。

二、現(xiàn)狀分析

（一）很多家長(zhǎng)，尤其是外來(lái)工作人員，他們常常忙于工作無(wú)暇照顧學(xué)生，學(xué)生委托家里的老人帶，而老一輩的人缺乏科學(xué)的家庭教育。

（二）有部分家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生來(lái)到學(xué)校，學(xué)校和教師就要對(duì)學(xué)生的教育負(fù)全責(zé)，自己不管了，覺(jué)得教育就是學(xué)校的事情。

（三）有些家長(zhǎng)有家庭教育的意識(shí)，但沒(méi)有這方面的知識(shí)，希望教師能幫忙。

（四）有的家長(zhǎng)文化水平較高，也有家庭教育的意識(shí)，但寵溺學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣或優(yōu)秀品質(zhì)時(shí)不能持之以恒。

（五）有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的父母都沒(méi)有怎么管教自己，一樣過(guò)來(lái)了，家庭教育是“多此一舉”的事情。

三、理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完美的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合?！彼€說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的一切問(wèn)題都會(huì)在家庭里折射地反映出來(lái)，而學(xué)校的復(fù)雜的教育過(guò)程中產(chǎn)生的一切困難的根源也都可以追溯到家庭。人的全面發(fā)展取決于父母在兒童面前是怎樣的人，取決于兒童從父母的榜樣中怎樣認(rèn)識(shí)人與人的關(guān)系和社會(huì)環(huán)境。”他的話告訴我們，家長(zhǎng)是學(xué)生天然的啟蒙教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用。因此，如何促進(jìn)家庭教育，使家校形成教育合力是近年來(lái)各級(jí)各部門(mén)都在研究和探討的課題。

四、渠道與方法

家校要緊密聯(lián)系，形成合力的方法和渠道很多，如，有建立家委會(huì)、班委會(huì);有家長(zhǎng)課堂;有個(gè)案研究法;文獻(xiàn)研究法，等等。其中，最基礎(chǔ)的就是溝通，溝通是建在心與心之間的橋梁，而教師和家長(zhǎng)就是這座橋梁兩端的人。要想貼近家長(zhǎng)和學(xué)生的心，教師就必須做好和他們的溝通工作。事實(shí)上，教師在學(xué)校做再多的努力，如果得不到家長(zhǎng)的配合和支持就會(huì)事倍功半。

（一）把溝通建立在尊重、平等、體貼入微的基礎(chǔ)上

尊重別人是自尊的表現(xiàn)，也是得到別人尊重的前提。正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之?！北M管在教師與家長(zhǎng)關(guān)系中，教師起主導(dǎo)作用，但他們?cè)谌烁裆鲜峭耆降鹊?。因此，教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的人格，特別是要尊重所謂“后進(jìn)生”和“不聽(tīng)話”學(xué)生的家長(zhǎng)的人格。

筆者記得，上學(xué)期曾經(jīng)到一個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪。這是一名學(xué)困生，平時(shí)很乖，但學(xué)習(xí)成績(jī)常常只有個(gè)位的分?jǐn)?shù)。她自小由爺爺帶，她的爺爺精神狀態(tài)很好，是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民，但也給人一種一家之主的感覺(jué)。剛開(kāi)始，老人家并不是很熱情。筆者還沒(méi)開(kāi)始與他溝通，他就說(shuō)：“我覺(jué)得現(xiàn)在讀書(shū)不是成績(jī)最重要，最重要的是做人有良心，誠(chéng)實(shí)?！惫P者一聽(tīng)，就知道了老人家的意思，他怕筆者投訴他的孫女。之后，筆者并沒(méi)有說(shuō)任何關(guān)于學(xué)生的成績(jī)方面的事情，只是跟他拉拉家常，與他聊學(xué)生在班里樂(lè)意幫助別人的事，讓他知道筆者并不是來(lái)抱怨、投訴的。老人家后來(lái)熱情了很多，也告訴筆者她在家怎么懂事，幫著干家務(wù)活，等等。筆者也順著老人的話表?yè)P(yáng)了學(xué)生，并說(shuō)明筆者的觀點(diǎn)“學(xué)校教育學(xué)生并不僅僅是讓學(xué)生獲得好的成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)善良、真誠(chéng)的下一代?！敝螅先诉€很熱情地送筆者下樓，與剛開(kāi)始的態(tài)度明顯改善不少。

平等地與家長(zhǎng)相處，家校的合作才會(huì)無(wú)間隙，更融洽。現(xiàn)在的溝通方式很多，也很方便，校訊通就是其中一種，它可以布置作業(yè)、發(fā)通知等，但筆者更愿意利用校訊通來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。有時(shí)是集體發(fā)送，如，表?yè)P(yáng)某幾位學(xué)生做作業(yè)特別認(rèn)真、某幾位學(xué)生進(jìn)步了，或者是表?yè)P(yáng)某幾位學(xué)生家長(zhǎng)在什么事情上特別支持學(xué)校等;有時(shí)是個(gè)別發(fā)送，如，這段時(shí)間，某某學(xué)生在某方面表現(xiàn)特別好，或者是，有進(jìn)步的就會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，也感謝家長(zhǎng)的配合。無(wú)論是集體發(fā)還是個(gè)人發(fā)，筆者在最后都一定不忘寫(xiě)上這么一句“辛苦您了”?；蛟S有些教師會(huì)認(rèn)為，學(xué)生是家長(zhǎng)的，教育學(xué)生是當(dāng)家長(zhǎng)理所當(dāng)然的，教師用得著這樣子嗎？可是，筆者覺(jué)得，我們應(yīng)該換位思考，我們將來(lái)也會(huì)或已經(jīng)為人父母，當(dāng)我們的孩子讀書(shū)時(shí)，希望他遇到一位什么樣的教師呢？希望教師與自己溝通時(shí)怎樣呢？只要這樣想，很多事情就會(huì)覺(jué)得很自然了。

除了采用先進(jìn)的溝通方式外，筆者也沿用傳統(tǒng)的溝通方式。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)作業(yè)登記本，筆者每天都檢查。在檢查過(guò)程中，筆者會(huì)及時(shí)把學(xué)生的作業(yè)或者情況寫(xiě)在本子上，也讓家長(zhǎng)把學(xué)生的一些情況寫(xiě)在上面及時(shí)反映給筆者。文字是冷的，但卻有生命的。有時(shí)候，筆者覺(jué)得看著本子上的字，會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得教師更親近，家校更加無(wú)縫接軌。

（二）個(gè)案研究法可讓教師走進(jìn)學(xué)生的家庭、家長(zhǎng)的心

筆者班的小宇，12歲，在教師面前有點(diǎn)小害羞，學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)思考，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，平時(shí)做事拖拉，但有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是能聽(tīng)進(jìn)教師的意見(jiàn)。

家長(zhǎng)方面接觸得最多的是他母親，全職家庭主婦，很愛(ài)自己的孩子，但沒(méi)脾氣，有點(diǎn)溺愛(ài)，有意識(shí)到自己孩子的問(wèn)題，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也比較緊張，可是小宇不聽(tīng)她的話，有時(shí)定下來(lái)的事情不夠堅(jiān)持;對(duì)教師比較尊重，很希望能通過(guò)教師的教育，改變小宇的學(xué)習(xí)態(tài)度和做事拖拉的壞習(xí)慣。

1.輔導(dǎo)過(guò)程和措施

根據(jù)了解到的情況，筆者決定采取以下的方法來(lái)幫助小宇進(jìn)步。

（1）有句話說(shuō)得好：“親其師，信其道?！笔紫?，筆者先從家庭入手，了解在家里的情況，了解家庭背景，家長(zhǎng)的教育態(tài)度。之后，在學(xué)校里從關(guān)心他的生活開(kāi)始作為突破口。筆者利用課余時(shí)間和小宇聊聊天，問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí)，經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo)，使他感到我們之間的融洽關(guān)系，沒(méi)有隔閡。

（2）在上課時(shí)，讓他體會(huì)到教師對(duì)他的期望和關(guān)心。上課的時(shí)侯，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)，大膽地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，敢說(shuō)就是勝利。小宇開(kāi)始不怎么舉手。后來(lái)，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)他，先讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，慢慢地樹(shù)立起他對(duì)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他有一種學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)他每一次的提問(wèn)或正確的回答都給予評(píng)價(jià)。平時(shí)，筆者還特意讓他幫筆者做一些班級(jí)里的瑣碎事情，讓他找到一種被肯定、被重視的感覺(jué)，并借此表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他。更重要的是，筆者對(duì)他的表?yè)P(yáng)都是在班里面公開(kāi)的，借此樹(shù)立他在同學(xué)心里的正面影響。

（3）家校合作，改變做事拖拉的不良習(xí)慣。針對(duì)這個(gè)情況，筆者給家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，建議小宇的媽媽，要改掉小宇這個(gè)習(xí)慣，應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①讓孩子選擇，不要代替。②尊重孩子的努力，家長(zhǎng)的尊重是對(duì)孩子的肯定。③不要問(wèn)太多，相信孩子。④別急著告訴他答案，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)。⑤鼓勵(lì)孩子善用外部資源，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。⑥別毀掉孩子的希望，因?yàn)槟鞘乔靶械膭?dòng)力。

另外，筆者還和小宇、小宇媽媽一起商定，每天晚上9點(diǎn)前完成作業(yè)，并讓小宇媽媽拍成視頻發(fā)給筆者。而筆者就根據(jù)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并持之以恒。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)多月，他媽媽沒(méi)再給筆者發(fā)微信。筆者問(wèn)她，她說(shuō)跟小宇約好，即使不發(fā)微信給你，他也能迅速完成作業(yè)。之后，筆者不定時(shí)問(wèn)小宇，跟蹤情況。

（4）展示才能，增強(qiáng)集體觀念。千方百計(jì)給小宇創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，讓他獲得進(jìn)步。他練過(guò)硬筆書(shū)法，所以，在書(shū)寫(xiě)上比班里面的其他學(xué)生，顯得特別工整。筆者以此為突破口，抓住機(jī)會(huì)在班上表?yè)P(yáng)他，使他體會(huì)到奮進(jìn)的力量，獲得成功的喜悅和自信。在學(xué)校書(shū)法比賽上，他表現(xiàn)得特別認(rèn)真，獲得了一等獎(jiǎng)。不僅在書(shū)寫(xiě)方面，在其它方面，小宇也正向好的方面轉(zhuǎn)變，尤其是做事拖拉方面。

雖然有成果，但筆者也不敢說(shuō)就此成功了。因?yàn)楣P者知道，一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步、習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程肯定有起伏，甚至還會(huì)有退回原來(lái)的情況，我們要做的就是鞏固。所以，第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的一兩個(gè)星期，筆者觀察小宇，發(fā)現(xiàn)他上課又不專注。對(duì)此，筆者也不急。筆者先從其他教師那里了解他的情況，得知他的寒假作業(yè)做得特別認(rèn)真，尤其是手抄報(bào)。于是，筆者趁機(jī)表?yè)P(yáng)了他，希望他能繼續(xù)保持這種狀態(tài)?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，筆者的表?yè)P(yáng)竟是促使他驕傲、放飛自我的“催化劑”。之后的好幾個(gè)星期，作業(yè)應(yīng)付式完成、拖拉，上課心不在焉，總而言之，完全“打回原形”。

看到這種情況，筆者急了。但筆者想，凡事總有原因的。于是，筆者再次從家庭教育入手。在了解中，筆者知道，這個(gè)學(xué)期，他媽媽上班了，由爸爸跟進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而爸爸沒(méi)媽媽那么耐心，動(dòng)不動(dòng)就懲罰。那么，筆者就教他爸爸用什么辦法代替懲罰。例如，明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng);表明你的期望;告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自己的失誤;提供選擇;采取行動(dòng);解決問(wèn)題等。

當(dāng)然，整個(gè)過(guò)程，筆者都與小宇的家長(zhǎng)一起參與，一起合作，一起配合。

2.轉(zhuǎn)化效果

不同的家庭教育方法、不同角度的表?yè)P(yáng)，讓小宇迅速進(jìn)步。他媽媽跟筆者說(shuō)，有一次他的測(cè)驗(yàn)成績(jī)不好，媽媽跟他聊天，他不說(shuō)話，過(guò)一會(huì)，他突然間跟媽媽說(shuō)：“這次鐘老師肯定失望，但我要努力，因?yàn)殓娎蠋熣f(shuō)‘有錯(cuò)不要緊，只要肯改就一定行。媽媽，相信我會(huì)努力”。還有一次，他的作業(yè)寫(xiě)得很馬虎，他媽媽很想讓他重做，可又怕發(fā)脾氣，不敢說(shuō)?？墒?，他自己做了不久后，全擦掉了，媽媽問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我的作業(yè)不行，我要改過(guò)。媽媽，今晚你給機(jī)會(huì)我，讓我重做，超過(guò)的時(shí)間，我明天跟鐘老師解釋?！彼麐寢屇翘焱砩?1點(diǎn)多給筆者發(fā)微信，哽咽著說(shuō)：“鐘老師，你是我家的天使，謝謝你改變了我的孩子。我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)我的孩子那么主動(dòng)?！?/p>

現(xiàn)在，筆者發(fā)現(xiàn)，他上課發(fā)言積極，思維也集中了，回家做作業(yè)的速度也快多了。他媽媽的那句話更是家校共育力量的最好體現(xiàn)——“老師，你是我們家庭的天使，你救了我們家”。

（三）家長(zhǎng)課堂讓家校合作升華

家長(zhǎng)來(lái)自不同的地方，他們的學(xué)歷、意識(shí)、世界觀各不相同，但他們愛(ài)孩子的心是相同的。因此，我們可以組織活動(dòng)，讓他們一起上課，一起學(xué)習(xí)育兒方法，更新育兒觀念，讓家校合力的形成上升到更高的一個(gè)層面。

在佛山市創(chuàng)建全國(guó)規(guī)范化家長(zhǎng)學(xué)校工作中，筆者接觸到一個(gè)全新的領(lǐng)域。學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，也可以是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的地方，家長(zhǎng)一樣有自己的課堂。利用家校課堂這個(gè)平臺(tái)，筆者給學(xué)生家長(zhǎng)上課，有案例教學(xué)課，有讀書(shū)沙龍，有育兒心得分享會(huì)等。通過(guò)這些課堂，家長(zhǎng)們學(xué)到更多教育學(xué)生的方法，認(rèn)識(shí)了家庭教育的重要性，從心里主動(dòng)，愿意，樂(lè)意配合教師，配合學(xué)校。最驚喜的是，他們把這些方法、思想也灌輸給身邊的其他家長(zhǎng)，形成輻射作用。

例如，筆者上的一節(jié)案例教學(xué)課《把孩子從電視機(jī)前拉開(kāi)》。在課堂上，筆者先以一個(gè)小案例導(dǎo)入，明確主題;然后，再通過(guò)案例分析，用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)找出孩子電視成癮的家庭原因以及影響;接著組織家長(zhǎng)討論，反思通過(guò)什么家庭教育方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的方法。為了把這些家庭教育方法得以鞏固，筆者創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)情景，讓家長(zhǎng)把剛剛在互動(dòng)中得出的方法運(yùn)用到實(shí)踐上。最后，還布置了兩個(gè)小作業(yè)，一個(gè)是推薦家長(zhǎng)看家庭教育雜志《父母課堂》，第二個(gè)就是填寫(xiě)表格，表格的內(nèi)容是原來(lái)孩子看電視的時(shí)間，省下后都安排了什么內(nèi)容。這是課堂的跟蹤，也是教育持續(xù)性的體現(xiàn)。

家長(zhǎng)課堂給了家長(zhǎng)一個(gè)全新家庭教育認(rèn)識(shí)。很多家長(zhǎng)課后都說(shuō)：“原來(lái)以為過(guò)來(lái)是開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的，像以前那樣就坐著聽(tīng)教師說(shuō)情況，今天真的長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了，原來(lái)我們也可以像學(xué)生那樣，坐在教室里一起討論、學(xué)習(xí)。而且，還是學(xué)習(xí)家庭教育的方法，真新鮮，真不錯(cuò)。如果不是這樣上課，我們都不知道 ，原來(lái)教育孩子也有這么多講究?！?/p>

摒棄過(guò)去的傳統(tǒng)方法，直接從思想上、觀念上改變家長(zhǎng)，把被動(dòng)配合學(xué)校改為主動(dòng)配合，這是家校形成教育合力的一個(gè)新層面、新領(lǐng)域。

教育是一個(gè)多維度、系統(tǒng)的工程。家校要“無(wú)縫”合作。形成教育合力的方法很多，但無(wú)論什么方法，只要懷揣著認(rèn)真，踏實(shí)，敢為人先的信念，都會(huì)成功。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 劉? 勇