孔維清

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)這項(xiàng)活動(dòng)有5個(gè)層次：愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因源于對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教師的有效指導(dǎo)和引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步由樂(lè)學(xué)走向好學(xué)、勤學(xué)，直至達(dá)到最終的獨(dú)立學(xué)習(xí)。在這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)性學(xué)習(xí)始終是最為顯著的標(biāo)志。脫離了主動(dòng)參與，主動(dòng)建構(gòu)，主動(dòng)體驗(yàn)，一切的學(xué)習(xí)都將成為被動(dòng)而枯燥的，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)便成了令學(xué)生感到苦惱的一件事。在書(shū)法學(xué)習(xí)中，我們必然也要遵循這樣的科學(xué)規(guī)律，同時(shí)還需要結(jié)合書(shū)法獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，從臨摹到創(chuàng)作的過(guò)程中，始終保持學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

一、在臨摹中主動(dòng)吸收

臨摹是每一名書(shū)法學(xué)習(xí)者必然要經(jīng)歷的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。臨摹是書(shū)法學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它能夠幫助學(xué)習(xí)者充分掌握筆畫(huà)技法、用墨力度、結(jié)構(gòu)安排、章法布局等基本規(guī)律，是書(shū)法學(xué)習(xí)走向深入的必然保障。在這個(gè)具有本體性重要作用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)性學(xué)習(xí)，積極參與，自覺(jué)吸收，自我積累，顯得十分重要。

1.在觀察中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

對(duì)書(shū)法作品的臨摹常常從基本的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)開(kāi)始，選定一種字體，教師首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形和筆畫(huà)，給予觀察的順序、重點(diǎn)以指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己的眼睛和手指，在邊看邊寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)每個(gè)漢字筆畫(huà)力度的輕重變化，發(fā)現(xiàn)橫豎撇捺在字形結(jié)構(gòu)中的粗細(xì)安排，從中掌握書(shū)寫(xiě)的內(nèi)在規(guī)律，從而為臨摹奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，教師可以安排“找一找不同點(diǎn)”“比一比誰(shuí)美觀”“說(shuō)一說(shuō)新發(fā)現(xiàn)”等游戲類環(huán)節(jié)，充分激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，在愉快輕松的氛圍里，將書(shū)法深?yuàn)W的內(nèi)在特質(zhì)進(jìn)行形象化的解讀，有效幫助學(xué)生主動(dòng)吸收。

2.在臨寫(xiě)中主動(dòng)質(zhì)疑。

當(dāng)學(xué)生在看似普通的書(shū)法漢字中發(fā)現(xiàn)了內(nèi)在的書(shū)寫(xiě)特征后，便需要讓他們進(jìn)行主動(dòng)的臨摹書(shū)寫(xiě)。學(xué)生能否將所發(fā)現(xiàn)的漢字書(shū)寫(xiě)特征落實(shí)在自己的書(shū)寫(xiě)中呢？說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。對(duì)于書(shū)法學(xué)習(xí)者而言，需要通過(guò)大量的臨摹訓(xùn)練來(lái)加深對(duì)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)和結(jié)構(gòu)安排的內(nèi)在掌控。然而在實(shí)際操作中，大多數(shù)學(xué)生雖然一遍又一遍進(jìn)行辛苦的臨寫(xiě)，但是似乎成效不大，總是在低水平的狀態(tài)下重復(fù)著。激活學(xué)生臨摹的主動(dòng)性，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一次的臨寫(xiě)進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，“為什么自己的這一筆就是寫(xiě)不出字帖里的效果？”“是用筆的力度不對(duì)，還是行筆的方法有誤？”讓學(xué)生在一次次的主動(dòng)質(zhì)疑中尋找問(wèn)題的癥結(jié)，同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的解答，這樣的臨寫(xiě)才能真正做到事半功倍。

3.在摹比中主動(dòng)糾偏。

當(dāng)學(xué)生正確掌握了筆法的書(shū)寫(xiě)，并能夠在漢字的臨寫(xiě)中正確運(yùn)用后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將臨寫(xiě)的漢字與字帖中的原字進(jìn)行主動(dòng)對(duì)比，善于從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同，從而能夠精細(xì)化地進(jìn)行漢字臨摹。這些細(xì)微的差別，常常隱藏著深刻的書(shū)寫(xiě)秘妙。當(dāng)學(xué)生真正從整體到局部再到細(xì)節(jié)，在摹寫(xiě)中進(jìn)行主動(dòng)對(duì)比，他們才能夠在看似簡(jiǎn)單的臨摹中，收獲扎實(shí)有效的書(shū)寫(xiě)技藝，提高自我的書(shū)寫(xiě)技能，為后續(xù)的書(shū)法高階學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、在運(yùn)用中主動(dòng)遷移

臨摹之道，在于形似，更重在神似。要能夠?qū)⑶叭藭?shū)寫(xiě)中的每一個(gè)筆畫(huà)的行筆走勢(shì)，每一個(gè)漢字的舒展開(kāi)合，每一幅作品的巧妙布局等熟記于心，并通過(guò)自己對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容的再創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，在書(shū)法作品的實(shí)踐中進(jìn)行書(shū)法技法、規(guī)律的再完善和深加工，如此才能真正將書(shū)法技藝內(nèi)化于心，成之筆端。

1.筆法主動(dòng)遷移。

當(dāng)運(yùn)用所學(xué)技法創(chuàng)作一幅書(shū)法作品時(shí)，學(xué)生常常要做的就是能夠?qū)⑴R摹學(xué)到的筆法充分運(yùn)用到每一個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)中。在書(shū)寫(xiě)時(shí)有些字是原帖中本來(lái)就有的，這類字對(duì)于學(xué)生而言沒(méi)有什么問(wèn)題，大多能夠?qū)懙妹烙^漂亮，但是有些字則在原帖中未曾出現(xiàn)過(guò)。此時(shí)就需要學(xué)生主動(dòng)將這些字的筆畫(huà)進(jìn)行分解，運(yùn)用臨摹掌握的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)技法，準(zhǔn)確遷移運(yùn)用，主動(dòng)選擇在該字中是運(yùn)用長(zhǎng)撇還是豎撇，是寫(xiě)成長(zhǎng)捺還是點(diǎn)捺等等，而這些筆畫(huà)技法的合理運(yùn)用，也正是對(duì)學(xué)生是否真正掌握技法的一次實(shí)踐考驗(yàn)。只有掌握了豐富的書(shū)法筆畫(huà)技法，有了充分的臨摹基礎(chǔ)，筆法的主動(dòng)遷移運(yùn)用才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.結(jié)構(gòu)主動(dòng)遷移。

在創(chuàng)作書(shū)法作品時(shí)，除了遇到未曾臨摹過(guò)的漢字問(wèn)題，常常還會(huì)遇到一幅作品中有好多相同的漢字。在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生將臨摹時(shí)掌握的漢字結(jié)構(gòu)的安排規(guī)律進(jìn)行合理的遷移運(yùn)用。當(dāng)遇到?jīng)]有寫(xiě)過(guò)的漢字時(shí)，學(xué)生要能夠分析該字屬于哪一種結(jié)構(gòu)類型，是左大右小、左小右大，還是左右相等呢？同樣的漢字在一幅作品中又該如何避免結(jié)構(gòu)的雷同呢？此時(shí)學(xué)生必須能夠及時(shí)提取臨摹作品時(shí)分析過(guò)的結(jié)構(gòu)規(guī)律，快速地選定一種最合乎這一類字的結(jié)構(gòu)方式，通過(guò)自己的創(chuàng)作賦予它獨(dú)特的生命氣息和藝術(shù)價(jià)值。

3.布局主動(dòng)遷移。

一幅完整的書(shū)法作品離不開(kāi)整體的章法布局。同樣是美觀漂亮的漢字，缺失了合理的章法，終究不能稱其為書(shū)法。因此，學(xué)生在運(yùn)用臨摹所學(xué)的各類技法創(chuàng)作書(shū)法作品時(shí)，切不可忽視章法的準(zhǔn)確遷移運(yùn)用。進(jìn)行章法的布局分析，需要學(xué)生從整體上把握所寫(xiě)內(nèi)容的尺幅，在未寫(xiě)之前應(yīng)當(dāng)先做好豎式或是橫式的思考，根據(jù)紙張的大小做好行列字?jǐn)?shù)的測(cè)算。只有做到心中有數(shù)，胸有成竹，才能在創(chuàng)作中得心應(yīng)手，一氣呵成。這些往往是學(xué)生最容易忽視的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、在創(chuàng)作中主動(dòng)探索

書(shū)法學(xué)習(xí)其本體在于臨摹，在于掌握書(shū)法中的各類技法，但其最終的目標(biāo)則是讓每一位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我情感和價(jià)值的表達(dá)，創(chuàng)作具有自己獨(dú)特風(fēng)格的作品。學(xué)生將自己的字寫(xiě)得再像字帖里的字，那最多是“復(fù)印機(jī)”，還不能成為真正的書(shū)法，只有在經(jīng)典的書(shū)法中游走吸收，最終將這些技法用最個(gè)性化、最顯著的方式表現(xiàn)出來(lái)，成為獨(dú)特的那一個(gè)，才是書(shū)法實(shí)現(xiàn)重生的價(jià)值。

1.守與變的探索。

書(shū)法，是運(yùn)用書(shū)寫(xiě)技法在漢字書(shū)寫(xiě)中表達(dá)自己的情感體驗(yàn)和內(nèi)心訴求的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。在書(shū)法創(chuàng)作中，一味地沿襲前人的書(shū)寫(xiě)方法和形式，最終只能將自己束縛在固定的格式中，寫(xiě)得再多也只是前人的影子；但是一味脫離了前人的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和方法，這樣的書(shū)寫(xiě)又會(huì)呈現(xiàn)出光怪陸離的形態(tài)，這些都不是對(duì)書(shū)法的傳承與發(fā)揚(yáng)。只有主動(dòng)在堅(jiān)守與變化中探索，在掌握前人技法的前提下，進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展需求，符合當(dāng)下審美情趣的創(chuàng)變，書(shū)法才能在我們的筆下重新煥發(fā)鮮活的生命力。

2.虛與實(shí)的探索。

在一幅書(shū)法作品的創(chuàng)作中，學(xué)生需要關(guān)注一幅作品中諸多元素的相互關(guān)系，其中虛與實(shí)是一對(duì)最具有書(shū)法藝術(shù)審美特質(zhì)的辯證關(guān)系。主動(dòng)探索書(shū)法創(chuàng)作中的虛實(shí)關(guān)系，就需要關(guān)注筆法中的濃淡，需要用好用墨中的輕重，需要體察作品布局中的疏密，需要在密不透風(fēng)和疏可走馬中進(jìn)行獨(dú)具匠心的創(chuàng)作。這些都需要學(xué)生不斷探索，層層深入，從而在反復(fù)失敗中摸索出屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格。

3.情與法的探索。

情感表達(dá)是書(shū)法創(chuàng)作的本源訴求，也是考量書(shū)法作品優(yōu)劣的關(guān)鍵要素。一幅經(jīng)典的書(shū)法作品一定是創(chuàng)作者在獨(dú)特背景下內(nèi)心情感的完美呈現(xiàn)，或清淡雋永，或大氣磅礴，或冷峻峭拔，這些獨(dú)特情感的表達(dá)是借助書(shū)法筆法表現(xiàn)出來(lái)的。情與法的完美融合，法與情的相映成趣，這些都需要學(xué)生長(zhǎng)期的歷練與探索。例如，用怎樣的筆法來(lái)表達(dá)平靜的情緒，用怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)體現(xiàn)激動(dòng)的心情，沒(méi)有固定的格式，沒(méi)有既定的框架，這些不僅僅是技法能夠完成的。需要學(xué)生真正做到心中有法，將書(shū)法與心靈完美契合，而這一境界也是書(shū)法學(xué)習(xí)的至高境界。

臨摹為體，創(chuàng)作為用。從臨摹入手，進(jìn)而不斷提升，形成獨(dú)具個(gè)性的書(shū)法技藝，實(shí)現(xiàn)書(shū)法的個(gè)性化創(chuàng)作，這是每一位書(shū)法學(xué)習(xí)者一路前行的軌跡。而要讓學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)之路走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，踏踏實(shí)實(shí)，主動(dòng)性學(xué)習(xí)顯然應(yīng)成為他們必備的一項(xiàng)素質(zhì)。這需要書(shū)法教育者進(jìn)行更多的思考和探索。