周 羽

漢字歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)藏著豐富的審美價(jià)值。在低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)年段學(xué)情，不斷優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)，提高學(xué)生寫(xiě)字水平，積極培養(yǎng)學(xué)生審美感受力。

一、指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，感知漢字之美

感知美是喚醒學(xué)生思維里潛在的審美意識(shí)的重要途徑，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察漢字的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生記住字形，還應(yīng)培養(yǎng)他們感知漢字之美的能力。學(xué)生通過(guò)感知漢字的美，從而有興趣、有動(dòng)力地去探索漢字的相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)好漢字。

1.觀(guān)察結(jié)構(gòu)。

漢字結(jié)構(gòu)遵循了均衡、對(duì)稱(chēng)等原則，展現(xiàn)出一種特有的美感。寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生分析漢字結(jié)構(gòu)，感受漢字結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)藏的美。

例如，遵循均衡原則的漢字：“雙、林、朋”等；遵循對(duì)稱(chēng)原則的漢字：“目、口、業(yè)、來(lái)”等。教師在教學(xué)這些字的過(guò)程中，應(yīng)圍繞漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生感知漢字結(jié)構(gòu)的均衡美、對(duì)稱(chēng)美。

如筆者在教學(xué)“山”字時(shí)，“山”字中的豎畫(huà)各有特點(diǎn)，第一筆豎為頓筆，第二筆豎最長(zhǎng)，似山的高峰，第三豎短小，安穩(wěn)收尾。這三豎特點(diǎn)鮮明，高低錯(cuò)落，筆者用圖像的形式展示“山”的特點(diǎn)，“山”像一座真正的山峰展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如此直觀(guān)且和諧的結(jié)構(gòu)使學(xué)生在感知時(shí)沒(méi)有太多難度，學(xué)生在欣賞漢字之美的過(guò)程中，逐漸提高審美能力。

2.觀(guān)察筆畫(huà)。

每一個(gè)漢字皆由不同的筆畫(huà)組成，學(xué)生對(duì)于關(guān)鍵筆畫(huà)的觀(guān)察尤為重要，這是把握好字形的關(guān)鍵。如筆者會(huì)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)漢字中“點(diǎn)、橫、撇、豎、捺、豎鉤、豎彎、豎提、橫鉤、橫折”等關(guān)鍵筆畫(huà)。筆者在用多媒體展示完圖片后，面向全班學(xué)生提問(wèn)，你們從這些筆畫(huà)中感受到了什么？怎樣書(shū)寫(xiě)這些關(guān)鍵筆畫(huà)會(huì)更美？在提問(wèn)后，筆者給學(xué)生留出足夠獨(dú)立思考以及相互交流的時(shí)間，讓學(xué)生互相交流自己的審美發(fā)現(xiàn)，分享收獲。

此外，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，生動(dòng)有趣的聯(lián)想有助于學(xué)生感知漢字基本筆畫(huà)的形體美。如，筆者用語(yǔ)言描繪垂露豎就像一滴露水直直的流到了樹(shù)枝的一端上，學(xué)生則充分發(fā)揮想象力，把垂露豎與流動(dòng)的水滴相聯(lián)系，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了垂露豎。學(xué)生在交流中掌握了筆畫(huà)的特點(diǎn)，感知到筆畫(huà)的形象之美。

3.觀(guān)察字形。

漢字的字形具有線(xiàn)條美、均衡美、形象美。在字形教學(xué)中，教師可以將漢字與圖畫(huà)、視頻、生活聯(lián)系起來(lái)。以漢字“大”為例，“大”字就像一個(gè)人展平雙臂、分開(kāi)雙腿的形象，筆者用肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的形象美；以漢字“重”為例，筆者將漢字圖片與埃及金字塔的圖片共同展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)谟^(guān)察比較中感受黃金分割之美；以漢字“中”為例，筆者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中體操運(yùn)動(dòng)、瑜伽練習(xí)、建筑設(shè)計(jì)等表現(xiàn)出的端正平穩(wěn)之美，從而感受“中”字的均衡美。教師在寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，展示漢字字形特點(diǎn)，幫助學(xué)生感知漢字，帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)漢字的多重美，從而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的審美能力。

二、提供作品欣賞，發(fā)現(xiàn)漢字之美

正如學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有合適的語(yǔ)言環(huán)境，審美能力的培養(yǎng)也需要土壤。教師可利用優(yōu)秀的書(shū)法作品，為寫(xiě)字教學(xué)營(yíng)造“美”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字之美。

1.欣賞名家書(shū)法作品。

在五千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)涌現(xiàn)了一批又一批的書(shū)法家，他們優(yōu)秀的代表作對(duì)于提高學(xué)生審美水平有著不可或缺的作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞書(shū)法家的作品，開(kāi)展審美教育活動(dòng)。在學(xué)生欣賞名家書(shū)法作品的同時(shí)，教師可講述書(shū)法家相關(guān)的故事、作品創(chuàng)作的趣聞等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，從而發(fā)現(xiàn)書(shū)法之美。

2.欣賞教師書(shū)法作品。

人們常說(shuō)：“教師的字，是學(xué)生的活字帖?！苯處熞皇制恋暮米郑寣W(xué)生在課堂上有美的視覺(jué)享受。比如，教師若每天展現(xiàn)出秀麗、灑脫、獨(dú)具個(gè)性的板書(shū)，會(huì)讓學(xué)生身心愉悅甚至終身難忘。又比如，教師定期進(jìn)行粉筆字評(píng)比、展示，營(yíng)造了書(shū)寫(xiě)氛圍的同時(shí)，又起到了示范作用，學(xué)生受其“美”的熏陶而自覺(jué)模仿，提高了自己的寫(xiě)字水平。

3.欣賞同伴寫(xiě)字作品。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的合力作用不可忽視，在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中也同樣如此。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)書(shū)法氣息濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢詫W(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法作品張貼于黑板報(bào)上，方便其他學(xué)生學(xué)習(xí)其書(shū)寫(xiě)長(zhǎng)處；也可以找出寫(xiě)字具有不同特點(diǎn)的學(xué)生，有字體修長(zhǎng)者，有筆畫(huà)優(yōu)美者，有結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)者等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，汲取他們的寫(xiě)字長(zhǎng)處，逐步寫(xiě)好漢字。

三、開(kāi)展寫(xiě)字實(shí)踐，體驗(yàn)漢字之美

開(kāi)展寫(xiě)字實(shí)踐，有助于學(xué)生體驗(yàn)漢字之美。書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步感知漢字之美的重要過(guò)程。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，欣賞并實(shí)踐這種和諧之美和變化之美，從一筆一畫(huà)到整體結(jié)構(gòu)，每一個(gè)書(shū)寫(xiě)階段都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行熏陶，逐步提高他們的審美能力。

在寫(xiě)字教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)水平、漢字學(xué)習(xí)進(jìn)度等，組織他們開(kāi)展有效的寫(xiě)字實(shí)踐。

1.描字仿影實(shí)踐美。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情，教師在寫(xiě)字教學(xué)中需要留出描摹字帖的時(shí)間，充分發(fā)揮和利用配套的校本寫(xiě)字教材上“描仿”格的作用，與教師的范寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在跟著教師學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地領(lǐng)會(huì)漢字筆畫(huà)形態(tài)美?！懊枳址掠啊睂?shí)現(xiàn)了學(xué)生從感知美到體驗(yàn)美的過(guò)程，減小了寫(xiě)字教學(xué)的難度，基本消除了低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字的不自信和不確定的心態(tài)，還可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字之美的認(rèn)識(shí)程度和內(nèi)在的審美能力。

2.方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)美。

在低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序、書(shū)法技巧運(yùn)用等問(wèn)題，致力于寫(xiě)出“規(guī)范、端正、整潔”的字。

如很多學(xué)生在學(xué)寫(xiě)“為、義、火”等字時(shí)，筆畫(huà)順序容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，即出現(xiàn)“倒筆畫(huà)”現(xiàn)象。教師在寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)要加強(qiáng)正確筆順的示范，力求寫(xiě)字指導(dǎo)到位。又如“禾、木”等字，作為偏旁部首出現(xiàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整體結(jié)構(gòu)和布局，筆畫(huà)穿插與避讓?zhuān)盐諠h字的結(jié)構(gòu)美。

3.大膽展示評(píng)價(jià)美。

寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的寫(xiě)字作品，并對(duì)自己或他人的作品發(fā)表意見(jiàn)。教師則需要從“規(guī)范、端正、整潔”的要求，引領(lǐng)學(xué)生給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。無(wú)論是自評(píng)、互評(píng)，還是教師評(píng)價(jià)，都能夠在評(píng)價(jià)中感受“美”，在實(shí)踐中體驗(yàn)“美”，從而提升學(xué)生的寫(xiě)字水平。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)和審美能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育程度進(jìn)行適切的教學(xué)，要認(rèn)識(shí)到兒童和成人在事物認(rèn)知上的差異性。上文所言培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的方法也不是不可變通的，各階段或依次進(jìn)行，或同時(shí)進(jìn)行，因人而異。最終目的是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生初步的審美能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)字，努力寫(xiě)好每一個(gè)字。