□甘肅省甘南藏族自治州合作藏族中學(xué) 嚴(yán)文林

一、藏族地區(qū)地理讀圖教學(xué)問(wèn)題

（一）藏族學(xué)生讀地圖感覺(jué)不到樂(lè)趣

藏族地區(qū)地理讀圖教學(xué)中，教材知識(shí)離藏族學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，因而造成學(xué)習(xí)上的乏味、無(wú)趣，影響藏族學(xué)生閱圖、讀圖、識(shí)圖的興趣。一方面，藏族學(xué)生對(duì)地理知識(shí)是非常喜愛(ài)的，但由于所處環(huán)境的限制，課本知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容難以聯(lián)系在一起；另一方面是教學(xué)資源的缺乏，地圖中的知識(shí)信息無(wú)法和現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)地理知識(shí)結(jié)合在一起。這加大了讀圖難度，進(jìn)而讓藏族學(xué)生出現(xiàn)了厭惡讀圖的現(xiàn)象。另外，藏族學(xué)生喜歡背誦式的學(xué)習(xí)，不注重讀圖能力的自我修養(yǎng)，于是造成讀圖技巧和方法的缺失，這就使藏族學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感覺(jué)不到讀圖的樂(lè)趣，從而失去了讀圖的興趣。

（二）母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的影響使藏族學(xué)生讀圖缺少空間感

藏族學(xué)生的母語(yǔ)教學(xué)環(huán)境大多是在藏區(qū)，主要在父母的教育中成長(zhǎng)的，對(duì)于平面感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，而在立體思維和理性空間識(shí)別上存在一定的困難。而地理教學(xué)中圖像信息的獲取識(shí)別應(yīng)具備較強(qiáng)的空間感。藏族學(xué)生在讀圖時(shí)由于以上原因難以對(duì)圖像信息和地理知識(shí)加以聯(lián)系，無(wú)法想象信息，加之有些地理圖像比較抽象，這就更增加了藏族學(xué)生利用抽象思維提升讀圖能力獲取有用信息的難度。再次，藏族學(xué)生地圖都是母語(yǔ)環(huán)境下的平面圖，閱覽量也很少，從而給讀圖帶來(lái)了難度。

（三）藏族學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中缺乏讀圖技能

我所任教的藏區(qū)，地理科目在初中階段沒(méi)有檢測(cè)評(píng)價(jià)等要求，初一到初二師生完成教學(xué)工作就可以了，也沒(méi)有畢業(yè)考試和數(shù)學(xué)要求。這就導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)地理課的不重視，造成藏族學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，讀圖技能缺乏。面對(duì)一幅地理圖無(wú)從下手，看不懂圖示信息，其實(shí)是對(duì)圖例注記這些最簡(jiǎn)單的讀圖方法都沒(méi)有掌握而造成的。每一幅地理圖都有自己的地圖語(yǔ)言，教會(huì)藏族學(xué)生從最簡(jiǎn)單的讀圖例注記開(kāi)始很重要。由于地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在讀圖時(shí)地理知識(shí)和圖文內(nèi)容無(wú)法畫(huà)好的結(jié)合，背誦下來(lái)的地理內(nèi)容與圖像信息不能有效聯(lián)系，于是得不到有用信息。再加上讀圖不仔細(xì)，對(duì)圖名不加以理解，這樣就覺(jué)得讀圖作用不大。藏族學(xué)生因此養(yǎng)成了不愛(ài)讀圖，不讀圖的習(xí)慣，在實(shí)際學(xué)習(xí)和作業(yè)中缺乏讀圖的技能。

二、在地理教學(xué)中培養(yǎng)藏族學(xué)生讀圖能力的策略

（一）教會(huì)藏族學(xué)生正確的讀圖方法

地理學(xué)科本身就是一門(mén)重要的課程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵因子。而地理教學(xué)過(guò)程中突出能力的培養(yǎng)，是需要滲透在每一堂課堂教學(xué)過(guò)程中的，學(xué)生對(duì)圖形的感悟直接決定了這道題解答的完整程度。對(duì)圖形的分析能力，是地理課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)必備能力，一張圖形上面能彰顯千姿百態(tài)的地理知識(shí)，學(xué)生需要悟出其中的每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。地圖是我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)地理不可缺少的工具。教會(huì)藏族學(xué)生正確的讀圖方法，是從事民族教育地理教師的重要任務(wù)。讀懂一幅地圖，首先要讀懂地圖圖名，藏族學(xué)生的母語(yǔ)是藏語(yǔ)，因而正確理解圖名很重要，因?yàn)閳D名是一幅地圖內(nèi)容的高度概括和定義。

例如：《中國(guó)民族分布圖》它只反映我國(guó)有多少個(gè)民族、民族的分布地區(qū)；反映出我國(guó)民族分布具有“大散居、小聚居、交錯(cuò)雜居”等內(nèi)容。其次，閱讀地圖，要學(xué)會(huì)使用比例尺。普通地圖上比例尺用線段表示，即在讀圖上畫(huà)一條線段，注明1厘米代表實(shí)地距離多少千米。有些地圖采用數(shù)字比例尺，例如1：300000，表示圖上一厘米代表實(shí)地距離300000厘米，也就是3000米。這樣就可以讓學(xué)生知道，此幅地圖反映的面積大小。再次，閱讀讀圖，要學(xué)會(huì)在讀圖上辨認(rèn)方向。面對(duì)一幅普通圖，一般是“上北下南、左西右東”。在確定基礎(chǔ)方向上，還可以確定出東北、東南、西北、西南來(lái)。在有指向標(biāo)箭頭的地圖上，要按照指向標(biāo)箭頭方向判讀方向，即箭頭所指為北方，后邊是南方。如果地圖有經(jīng)緯網(wǎng)，就要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)確定方向，即緯線指示東西方向、經(jīng)線指示南北方向。接下來(lái)、閱讀地理圖表，還要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地圖中的圖例和注記。地圖上的圖例和注記有各種符號(hào)，它們都表示一定的地理事物，是地圖的語(yǔ)言。由于圖例和注記很形象地反映地理事物，所以藏族學(xué)生掌握的很快。教會(huì)藏族學(xué)生在地圖上理解圖名、懂得比例關(guān)系、辨認(rèn)方向、識(shí)別圖例和注記，就能夠閱讀地圖了。

（二）引領(lǐng)藏族學(xué)生走入讀圖世界

在地理教學(xué)中，教師做到每堂課用地圖，時(shí)刻要求學(xué)生讀地圖，教學(xué)生看地圖，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)用地圖去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師要在平時(shí)課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用圖，增強(qiáng)學(xué)生用地圖的意識(shí)，形成自覺(jué)查看地圖的習(xí)慣、以圖代文、以圖釋文、以圖歸納地理知識(shí)的習(xí)慣。教師在習(xí)慣引領(lǐng)之外還要利用多媒體和繪制版圖加大藏族學(xué)生的讀圖次數(shù)和信息量。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)對(duì)抽象的刨面圖、立體圖、地球在宇宙的原理圖直觀形象地展示給藏族學(xué)生，增強(qiáng)藏族學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，從而提升藏族學(xué)生的讀圖基本功。

地圖上有很多地理信息，教師必須做到讓學(xué)生每節(jié)課都使用地圖。尤其在區(qū)域地理教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)堂就用地圖，通過(guò)看圖掌握該區(qū)域的地理位置和范圍。學(xué)生讀了圖，學(xué)習(xí)就容易。初中地理課本里有許許多多的地理圖片，每張圖片都有著十分重要的意義，有一些關(guān)于自然地勢(shì)的一些細(xì)節(jié)圖片，也會(huì)有整個(gè)宇宙宏觀的大圖片，都在用地理語(yǔ)言表達(dá)著地理的重要意義。當(dāng)一些豐富多彩的地理圖形和我們生活相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生也能夠利用豐富的想象力構(gòu)造出一個(gè)完美的模型。對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)地理確實(shí)是一門(mén)新課程，讀圖學(xué)知識(shí)是一門(mén)新技能，因此老師在引領(lǐng)的時(shí)候，要給藏族學(xué)生一定的適應(yīng)過(guò)程。就藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)從地圖中獲取信息是一項(xiàng)較難的主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，因此在讀圖技能的培養(yǎng)和教學(xué)中一定要放慢進(jìn)度，循序漸進(jìn)。引領(lǐng)藏族學(xué)生閱讀地圖、分析地理圖表，夯實(shí)基礎(chǔ)是主要的策略。

三、結(jié)語(yǔ)

地理圖表這種特殊的知識(shí)載體，在地理教學(xué)中的作用是語(yǔ)言文字很難取代的，所以說(shuō)學(xué)會(huì)閱讀理解地理圖表是學(xué)習(xí)地理時(shí)不可缺少的一項(xiàng)重要的基本技能。作為藏區(qū)的地理教師應(yīng)高度重視藏族學(xué)習(xí)的讀圖能力的培養(yǎng)，因?yàn)榈乩韺W(xué)習(xí)中的有關(guān)信息知識(shí)，只有結(jié)合地圖才可以真正地使學(xué)生掌握。在今后的教學(xué)中，我還會(huì)在培養(yǎng)藏族學(xué)生讀圖、析圖、用圖能力方面做進(jìn)一步的探索和研究，爭(zhēng)取總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)，與同樣是藏區(qū)地理教育工作者共同分享，共同學(xué)習(xí)，共同提高。