□甘肅省天水市實驗小學(xué) 安曄

創(chuàng)造性思維特征主要是以獨特性、流暢性與變通性為主，小學(xué)階段是有效發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要階段。科學(xué)課程作為一門以實驗探究為主的課程，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力這一點上能夠起到良好的效果，所以小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實踐期間可以加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望，同時也有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，從而真正有效培養(yǎng)出社會需求的創(chuàng)新型人才?？墒?，究竟要如何在小學(xué)科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維呢？對于這一問題，筆者提出了如下建議。

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)原則

（一）課堂環(huán)境自由民主

小學(xué)生心理還尚未成熟，只有在輕松且自由的心理狀態(tài)下才能充分發(fā)揮想象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一方面，教師在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生主動構(gòu)建出一個輕松且愉悅的科學(xué)課堂氛圍，努力為學(xué)生打造出一個師生間、學(xué)生間平等的互動教學(xué)課堂，構(gòu)建出一個相互尊重、彼此接納的良好課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生形成良好的安全感，讓學(xué)生能夠毫無保留、勇敢地表達自己的真實想法。另一方面，教師還需要在科學(xué)課上為學(xué)生營造出一個安全的心理環(huán)境，多鼓勵、稱贊學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛與被尊重，這樣他們才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心，從而更加愿意主動表達與創(chuàng)新思考。課堂環(huán)境自由民主，輕松舒適，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

（二）主體探究原則

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，首先，教師一定要充分尊重學(xué)生主體地位，在教學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)，讓學(xué)生能夠積極投身于學(xué)習(xí)思考之中。而教師自身則需要發(fā)揮出自身引導(dǎo)者作用，多站在學(xué)生角度來思考問題，這樣才能真正讓每一位學(xué)生都能夠投身于創(chuàng)造性思考與實踐之中。其次，教師要尊重學(xué)生個體之間的差異性，畢竟不同學(xué)生性格特征也存在不同，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的時候，要盡可能為學(xué)生多提供選擇的機會，以有效的手段調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多方面感官，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展。最后，還需要在教學(xué)期間注重教學(xué)反饋，畢竟科學(xué)且合理的反饋也是促進學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展的催化劑。

（三）打破學(xué)生思維定式

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還需要打破學(xué)生思維定式。首先，接納學(xué)生錯誤，讓學(xué)生在錯誤思考與分析中獲得經(jīng)驗，同時還能有效激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生能夠在錯誤中得到探索與發(fā)展。其次，不忽視學(xué)生的獨特見解，接受學(xué)生與答案的不一樣，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展。最后，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成不盲從的良好科學(xué)意識，這對于打破學(xué)生思維定式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力而言十分重要。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)措施

（一）合理設(shè)疑，點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維

在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師需要在教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，主動為學(xué)生設(shè)置一些有趣的問題，借此來鼓勵學(xué)生思考與探究，從而有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)課從某些方面而言是理論與實踐的有效結(jié)合，其主要目的是能夠更好地強化學(xué)生科學(xué)認知，合理設(shè)疑能夠有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生思考、探究欲望得到提升，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思考與分析。在這一過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生實際合理劃分小組，讓學(xué)生以小組合作探討的方式來進行科學(xué)探究，在此期間學(xué)生相互之間能夠積極表達自己的想法，也能夠在不同思維碰撞在點燃學(xué)生創(chuàng)造性思維。例如，在進行“觀察水”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，因為水是學(xué)生實際生活中常見的東西，學(xué)生都不陌生，教師可以聯(lián)系生活讓學(xué)生觀察水，思考水有哪些特點，借此來有效引出“液體”這一概念，同時讓學(xué)生在自我觀察與探索中把握水的特點，達到有效引導(dǎo)學(xué)生自主思考的目的，提高學(xué)生創(chuàng)造性思考的能力。

（二）營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展而言也同樣重要。學(xué)生只有真正感受到了科學(xué)課的趣味性以及未知性，才能產(chǎn)生主動探究、創(chuàng)新思考的興趣，從而有助于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目的得以實現(xiàn)。為此，教師在小學(xué)科學(xué)課上可以主動為學(xué)生營造出一個良好的教學(xué)氛圍，借此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。例如，教師在對學(xué)生進行“變色花”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師即可在教學(xué)課堂上借助于一段魔術(shù)表演來作為教學(xué)導(dǎo)入，“拿出一個白色的紙花，詢問學(xué)生能不能變色，然后再使用噴壺噴在紙花上，這個時候?qū)W生就能發(fā)現(xiàn)紙花有發(fā)生變色……”借助魔術(shù)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時點燃學(xué)生思維活躍度，讓學(xué)生主動探索為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)過程從某些方面而言也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的一個過程。小學(xué)生本身思考能力較弱、邏輯思維能力也有待提升，所以在小學(xué)科學(xué)課上對于一些問題無法及時把握，這個時候教師可在教學(xué)課堂上加強對學(xué)生探索思維能力的培養(yǎng)，借此來進一步促進學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。在這一過程中，小學(xué)科學(xué)課教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出探索情境，借此來鼓勵學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象進行探索，這樣學(xué)生不僅能夠在情境中感受到科學(xué)現(xiàn)象的有趣，還能有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

（四）借助頭腦風(fēng)暴，助推創(chuàng)造性思維發(fā)展

集體討論與合作教學(xué)也可以稱為頭腦風(fēng)暴法，屬于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要手段。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間可以借助頭腦風(fēng)暴法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，需要打破固有的教學(xué)理念，在課堂上盡可能發(fā)散學(xué)生思維、充分發(fā)揮出學(xué)生內(nèi)在潛能，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。例如，小學(xué)科學(xué)課教師在教學(xué)期間，對于科學(xué)活動、科學(xué)實驗等內(nèi)容，教師可結(jié)合學(xué)生實際情況來進行小組合作探究，通過這一方式來培養(yǎng)學(xué)生合作意識，同時在合作期間注重學(xué)生個人實際操作能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在小組合作探究過程中得到思維的發(fā)展與提升。頭腦風(fēng)暴法是為了讓學(xué)生在集思廣益的活動中迅速轉(zhuǎn)動大腦，并且因此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展而言意義非常。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育環(huán)境下的新要求，需要教師在教學(xué)課堂上準確認識其重要性，并結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀來及時調(diào)整科學(xué)教學(xué)手段，通過創(chuàng)新教學(xué)來對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主思考、探究與分析中有效發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力，從而最大程度優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生從小形成良好的科學(xué)意識與探究習(xí)慣。