□浙江省溫嶺市濱海鎮(zhèn)中學(xué) 許美群

一、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境的重要性

在教育改革背景下，對初中科學(xué)教學(xué)要求不斷提升，通過在課堂中引入適宜的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也可以營造出活躍的課堂氛圍，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動。因此教師需要合理使用情境教學(xué)法，提高教師與學(xué)生之間的互動性，幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識點。首先，明確樹立起合理化的教育目標。在科學(xué)教學(xué)中需要找準情境教學(xué)重點，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望。因情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，所以教師需要做好情境設(shè)計，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，獲取科學(xué)知識。其次，構(gòu)建出完善的知識體系。在科學(xué)教學(xué)中營造教學(xué)情境需要教師對教材內(nèi)容進行分析，做好理論與實踐之間的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決存在的問題，逐漸形成完整的知識體系，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，加深對科學(xué)知識的認識，保持充足的學(xué)習(xí)動機，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。最后，鍛煉學(xué)生自主探究能力。如果單純向?qū)W生講述科學(xué)知識，很容易造成課堂氛圍十分枯燥，會影響學(xué)生對科學(xué)知識的理解。但是在情境教學(xué)法的引入下，不僅可以提升科學(xué)教學(xué)的趣味性，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，在主動探究中理解知識點，感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，不斷提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展目標。

二、在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法的原則

第一，要堅持科學(xué)與人文結(jié)合原則?？茖W(xué)知識有著嚴謹性強的特點，所以在創(chuàng)設(shè)情境時需要引入科學(xué)與人文特點，確保教學(xué)的高效性。可以說在這種教學(xué)情境下能夠加強師生之間的互動，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識點，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)高效教育目標。

第二，要堅持趣味與和諧結(jié)合原則。因初中生正處于身心快速發(fā)展的階段，當面對感興趣的內(nèi)容時往往保持了濃厚的興趣，而對于不感興趣的內(nèi)容則表現(xiàn)出了抵觸等心理。所以教師需要利用學(xué)生的這一特點，堅持趣味性教學(xué)原則，組織學(xué)生針對科學(xué)問題進行探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生只有產(chǎn)生出濃厚的興趣，才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，并不斷提升自身的科學(xué)綜合能力。

第三，要堅持探究與高效結(jié)合原則。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境需要從具體材料、活動入手，發(fā)揮對學(xué)生的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，讓學(xué)生產(chǎn)生出聯(lián)想欲望，為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。因此教師需要掌握學(xué)生年齡特點，保證教學(xué)的針對性，讓學(xué)生主動參與科學(xué)活動，掌握解決科學(xué)問題的方法。在情境創(chuàng)設(shè)中還要鼓勵學(xué)生積極參與活動，保持學(xué)生思維的活躍性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

第四，要堅持創(chuàng)新與真實結(jié)合原則。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣將科學(xué)問題進行分解，或是將其轉(zhuǎn)變成為一定的模型來講述。但是對于學(xué)生來講，如果長期處于這一學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)思維固化等問題，甚至在遇到原始性科學(xué)問題后難以找出適合的方法。因此教師需要從創(chuàng)新與真實相結(jié)合入手，轉(zhuǎn)變教育中的不足，以真實的情境來吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與探究活動，鍛煉學(xué)生運用科學(xué)知識解決問題的能力。第五，要堅持接近與誘發(fā)結(jié)合原則。創(chuàng)建教學(xué)情境需要堅持從學(xué)生角度出發(fā)，確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生在主動思考與學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效果。

三、初中科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境措施

（一）營造故事情境

在研究中發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對故事有著濃厚的興趣，不僅可以保持注意力的高度集中，同時也可以積極參與科學(xué)活動。因科學(xué)知識的背后有著不同的故事，所以教師需要利用學(xué)生的這一特點，挖掘適合的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到教材背后所蘊含的故事，確保故事情境的真實性，讓學(xué)生能夠主動集中注意力參與學(xué)習(xí)活動。如在講述《水的浮力》這一內(nèi)容時，就可以借助多媒體給學(xué)生展示出阿基米德在發(fā)現(xiàn)浴桶水溢出的故事，讓學(xué)生明確物體有沉浮規(guī)律這一知識?；蚴窃谥v述《生物的進化》這一內(nèi)容時，就可以從達爾文對自然的熱愛出發(fā)，讓學(xué)生感受其發(fā)現(xiàn)過程。通過這種教學(xué)方法，不僅可以提高教學(xué)的靈活性與趣味性，同時也可以加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解，讓學(xué)生順利進入情境中。借助趣味性的故事不僅可以提高科學(xué)教學(xué)的直觀性，同時也可以活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生集中注意力，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）引入問題情境

初中科學(xué)教學(xué)中想要提高學(xué)習(xí)效果，就要堅持從創(chuàng)設(shè)問題情境出發(fā)，保持學(xué)生思維的活躍性，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)積極性。所以在設(shè)計科學(xué)問題情境時，就要堅持從堅持循序漸進原則出發(fā)，確保問題難度的不斷加深，在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的樂趣，從而幫助學(xué)生真正理解科學(xué)知識。在教學(xué)實踐中教師需要挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的水平與能力情況，以提問等方式營造問題情境，鼓勵學(xué)生之間進行互動，保持學(xué)生思維活躍性。只有設(shè)計出適合的問題情境，才能提升學(xué)生的知識層次，才能加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。如在講述《光的反射平面鏡成像》時，就可以從原理出發(fā)引入問題情境，幫助學(xué)生掌握這一知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。在課堂開始階段教師可以引入實驗，要求學(xué)生觀察實驗內(nèi)容。在實驗中還需要引入問題，讓學(xué)生針對實驗現(xiàn)象進行思考，可以向?qū)W生提出：為什么在實驗中使用的是玻璃板，而不能使用普通的平面鏡呢？請同學(xué)們思考如果在這一過程中平面鏡與桌面并不是垂直的，那么是否還會出現(xiàn)成像呢？如果依然出現(xiàn)成像那么像在哪里呢？在學(xué)生思考完這一問題后，就可以繼續(xù)提出問題：在開展實驗時因受到風(fēng)的影響蠟燭是否會存在安全隱患呢？加之蠟燭不斷變短，造成像與物體不等大，那么是否可以針對這一實驗進行改進呢？通過向?qū)W生提出不同層次的問題，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣，同時也可以讓學(xué)生加深對科學(xué)知識的印象。只有設(shè)計出合理化的問題，才能讓學(xué)生以積極的思路來思考問題，才能不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）設(shè)計生活情境

在初中階段開展科學(xué)教學(xué)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，且科學(xué)知識中包含了生物、化學(xué)、物理等知識，有著極強的綜合性，所以在講述科學(xué)知識時，就要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生營造出真實的生活環(huán)境，加深學(xué)生對科學(xué)知識的理解。同時教師也要找出生活中的內(nèi)容，選擇適合的素材來幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，減輕學(xué)習(xí)壓力，掌握科學(xué)原理知識，從而提高教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中需要保證生活情境創(chuàng)設(shè)的合理性，拉近學(xué)生與科學(xué)知識之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。如在講述《汽化與液化》知識時，就可以從幫助學(xué)生理解汽化、液化內(nèi)容入手，明確沸騰、沸點等知識，鍛煉學(xué)生面對自然現(xiàn)象的探索能力。如果在教學(xué)中直接向?qū)W生講述科學(xué)知識，雖然學(xué)生能夠直接理解相關(guān)知識，但是卻難以培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力。所以教師需要結(jié)合生活情境，找出與科學(xué)知識之間的聯(lián)系點，讓學(xué)生感受到生活中的科學(xué)知識。如可以在課堂中給學(xué)生展示熱水壺?zé)默F(xiàn)象，并要求學(xué)生仔細觀察：同學(xué)們在觀察后請說出水在燒開以后所冒出的白色霧是什么？而對于學(xué)生來講通過思考后在學(xué)習(xí)汽化與液化的概念，能夠更加直觀的理解這一知識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也了解了生活中的現(xiàn)象。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中引入情境教學(xué)法對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。因此在教學(xué)中需要從具體情況出發(fā)，結(jié)合科學(xué)實驗內(nèi)容，確保情境設(shè)計的針對性，讓學(xué)生產(chǎn)生出參與積極性，在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握科學(xué)知識點。