□甘肅省張掖市山丹縣清泉學(xué)校 韓 莉

在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)激勵(lì)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣才可以使學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中收獲更多的學(xué)習(xí)成果。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題

（一）激勵(lì)主體單一

在課堂教學(xué)中師生之間應(yīng)該保持較強(qiáng)的互動(dòng)性，尤其英語(yǔ)本身是語(yǔ)言交流的工具，為此，課堂激勵(lì)不要局限于教師，還要有學(xué)生之間的激勵(lì)。然而從當(dāng)前課堂教學(xué)來(lái)看，很明顯課堂激勵(lì)是以教師為主的，生生之間的互動(dòng)和激勵(lì)是相對(duì)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生對(duì)于老師的激勵(lì)和鼓舞是比較認(rèn)可的，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴之間的認(rèn)可也是非常重要的，小學(xué)生也是非常渴望能得到同伴的認(rèn)可和鼓勵(lì)的。

（二）激勵(lì)方式單一

從目前小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)的方式來(lái)看，教師大多都是用good、great等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言鼓勵(lì)方式，相對(duì)來(lái)說(shuō)激勵(lì)的內(nèi)容也是比較匱乏的，在這種情況下也就很難達(dá)到良好的激勵(lì)效果。為此，在課堂激勵(lì)中教師還需要不斷豐富激勵(lì)方式，從而提升激勵(lì)的效果。

（三）激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)單一

在課堂上教師往往是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)進(jìn)行評(píng)判和激勵(lì)的，而沒(méi)有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與性多個(gè)方面，單一的課堂激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)也容易使激勵(lì)過(guò)于片面化，無(wú)法讓學(xué)生有針對(duì)性的提升，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要豐富課堂激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，從多元化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生得到提升。

二、強(qiáng)化小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)的改進(jìn)措施

（一）豐富激勵(lì)主體

在課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，在課堂激勵(lì)方面，除了自身的激勵(lì)之外，還要強(qiáng)化學(xué)生之間的激勵(lì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué)中，并對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與激勵(lì)。學(xué)生之間的激勵(lì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也能起到極大的推動(dòng)作用，學(xué)生之間比較常見(jiàn)的激勵(lì)有學(xué)生互評(píng)和榜樣激勵(lì)兩種。學(xué)生之間的互評(píng)可以在很大程度上提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和自豪感，而榜樣激勵(lì)則可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題和不足，從而及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。為此，在課堂激勵(lì)中，教師要善于合理應(yīng)用教師激勵(lì)和學(xué)生激勵(lì)，只有不斷豐富激勵(lì)的主體，才可以全方面推進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而在激勵(lì)中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，在人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)“Hello！”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行兩兩對(duì)話練習(xí)，然后教師可以抽出幾組學(xué)生來(lái)進(jìn)行示范。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果，除了教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)和激勵(lì)外，教師還要讓班內(nèi)的其他學(xué)生對(duì)這幾組學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)不同主體的激勵(lì)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而使學(xué)生更加積極地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）豐富激勵(lì)內(nèi)容

在課堂激勵(lì)上教師不要僅限于結(jié)果導(dǎo)向，完全根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)所涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該是多種多樣的，除了結(jié)果之外，教師還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)之間的配合等，只有不斷豐富激勵(lì)的內(nèi)容，才能充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生不斷放大自己的優(yōu)勢(shì)，并彌補(bǔ)自身的不足。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)更加針對(duì)性的教學(xué)方案。

例如，在日常課堂激勵(lì)中，教師不能單純以學(xué)生的考試成績(jī)或者是作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，而是要根據(jù)學(xué)生在課堂上的各方面表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行。有的學(xué)生可能英語(yǔ)書寫能力相對(duì)較差一點(diǎn)，但其口語(yǔ)表達(dá)能力卻比較突出，教師在采用課堂激勵(lì)時(shí)紀(jì)要能看到學(xué)生的不足，也要能看到學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣才可以對(duì)學(xué)生做好更加全面客觀的激勵(lì)，進(jìn)而使學(xué)生有針對(duì)性去改進(jìn)自己的問(wèn)題。課堂激勵(lì)最主要的目的就在于能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在課堂激勵(lì)下能有所提升，為此，豐富激勵(lì)的內(nèi)容是非常有必要的，只有激勵(lì)的內(nèi)容更加全面，學(xué)生才能全面認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而根據(jù)自己的不足去進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能最大限度地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（三）采用多元化的激勵(lì)方式

教師除了語(yǔ)言激勵(lì)之外，在課堂上還需要采用多樣化的激勵(lì)方式，進(jìn)而提升激勵(lì)的效果。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生制定一套具體的、多樣化的激勵(lì)方式。比如，教師可以為學(xué)生制定課堂行為獎(jiǎng)勵(lì)表，并張貼到班級(jí)教室中，在課堂上教師可以根據(jù)學(xué)生的回答問(wèn)題情況、課堂配合情況、課堂走神、注意力不集中等各個(gè)方面的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，課堂表現(xiàn)積極的同學(xué)可以獲得一顆小紅花，而課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生則會(huì)收到黑色小紅花，如果學(xué)生能連續(xù)三次小紅花則可以抵消之前的黑色小紅花。每個(gè)月教師可以根據(jù)小紅花的數(shù)量來(lái)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于小紅花數(shù)量較多的前三名學(xué)生還可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在課堂教學(xué)中教師還可以采用情境激勵(lì)的方式。環(huán)境也是課堂激勵(lì)的一種良好途徑和方式，在良好氛圍的影響下，學(xué)生更容易積極主動(dòng)地投入教學(xué)中。由于語(yǔ)言環(huán)境的匱乏，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難也比較多，很多學(xué)生都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，也沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，教師可以建立多種日常的英語(yǔ)對(duì)話情境并讓學(xué)生參與，給予學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師還要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在情境激勵(lì)的引導(dǎo)下更加積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。多元化的激勵(lì)方式更加有助于學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）構(gòu)建多樣化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)

隨著課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中也越來(lái)越倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)和差異化教學(xué)，在課堂獎(jiǎng)勵(lì)方面也應(yīng)如此，教師不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)激勵(lì)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定差異化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中體會(huì)到其中的樂(lè)趣。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、家庭教育等各方面都存在顯著的差異，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的綜合水平來(lái)制定激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但態(tài)度不夠認(rèn)真，教師在制定激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就可以適當(dāng)降低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度激勵(lì)的要求，多從學(xué)習(xí)態(tài)度方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也就會(huì)有一定的改善。千人千面，每個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，教師在激勵(lì)上也要尊重學(xué)生的差異化發(fā)展，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況所實(shí)施的激勵(lì)，才能充分發(fā)揮激勵(lì)的作用和價(jià)值，進(jìn)而使學(xué)生在課堂激勵(lì)中不斷提升自己的英語(yǔ)水平。

不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，可以有效提升學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中。就當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)中存在的問(wèn)題，教師還需要采取針對(duì)性的解決方案和措施，這樣才可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂激勵(lì)，進(jìn)而充分發(fā)揮課堂激勵(lì)的作用和價(jià)值。