□甘肅省渭源縣會(huì)川鎮(zhèn)文峰中心小學(xué) 馬富平

本文以甘肅省某中心小學(xué)的高年級(jí)命題作文為切入點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、面訪等形式對(duì)50名同級(jí)學(xué)生的50篇作文進(jìn)行歸類(lèi)分析，搜集了大量數(shù)據(jù)，客觀分析了學(xué)生難寫(xiě)命題作文的原因，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生命題作文的寫(xiě)作現(xiàn)狀及問(wèn)題，分析得出小學(xué)高年級(jí)命題作文寫(xiě)作的影響因素，并根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為提高命題作文的寫(xiě)作水平提出意見(jiàn)和建議。

一、小學(xué)高年級(jí)命題作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)作內(nèi)容分析

通過(guò)對(duì)選取的50篇命題作文《我的理想》進(jìn)行分析，這50名學(xué)生的理想中排到前三位的依次是教師、醫(yī)生、警察，分別占調(diào)查總數(shù)的30%、24%、17%，而其他理想職業(yè)：律師、工程師、公務(wù)員、企業(yè)家、作家、記者、主持人等職業(yè)占比非常小，主要反映出學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸面狹窄和學(xué)生家庭職業(yè)的單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)興趣職業(yè)存在極大不確定性。在15篇關(guān)于理想是教師的文章中，大部分學(xué)生寫(xiě)道：“我的理想是成為一名教師?！笨梢?jiàn)，除了日常的幾個(gè)職業(yè)，其他職業(yè)接觸得很少，導(dǎo)致小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)識(shí)比較淺薄。在調(diào)查中，問(wèn)及學(xué)生寫(xiě)作素材的來(lái)源時(shí)，有76%的學(xué)生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍或教師的幫助獲取，只有24%的學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷獲取。由此可見(jiàn)，學(xué)生很少積累寫(xiě)作素材，大部分寫(xiě)作內(nèi)容都是套用固定的寫(xiě)作模式。

（二）寫(xiě)作情感分析

在《我的理想》這個(gè)命題作文中多數(shù)以“我的理想是成為一名人民教師，因?yàn)槟衬忱蠋煂?duì)我特別好，教我知識(shí)和做人的道理，我一定要努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想。”對(duì)寫(xiě)職業(yè)理想是教師的15名學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們的教師理想不是真實(shí)的，問(wèn)及為何不寫(xiě)自己真實(shí)的理想時(shí)，學(xué)生認(rèn)為：教師是經(jīng)常接觸的職業(yè)，有話可寫(xiě)，也不被老師發(fā)現(xiàn)，而其他理想職業(yè)因?yàn)闆](méi)有接觸，寫(xiě)起來(lái)難度大，不知如何去寫(xiě)。對(duì)此，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生嚴(yán)重存在著說(shuō)假話現(xiàn)象，作文的情感失真非常普遍，內(nèi)容為了迎合評(píng)價(jià)要求，套用固定的寫(xiě)作框架和方法，甚至胡編亂造，這就造成文章“假、大、空”和“重復(fù)”現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。

（三）寫(xiě)作興趣分析

在命題作文《我的理想》的寫(xiě)作中基本上采取了兩種模式：模式一：“每個(gè)人都有理想，我就談?wù)勎业睦硐氚伞?；模式二：“每個(gè)人都有自己的理想，有的想當(dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)人民教師，有的想當(dāng)警察……我的理想是做一名救死扶傷的醫(yī)生?！痹?0篇寫(xiě)作中基本都講理想職業(yè)的好處，沒(méi)有真正說(shuō)明做這個(gè)理想職業(yè)的原因。此外，這50篇作文的結(jié)尾寫(xiě)的內(nèi)容基本相同，都寫(xiě)：“我們每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，只要我們努力學(xué)習(xí)，理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的?！痹谡{(diào)查問(wèn)卷中，涉及“是否喜歡寫(xiě)作？”的問(wèn)題時(shí)，喜歡寫(xiě)作的人數(shù)占比為19%，而絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，許多學(xué)生回答“不知道寫(xiě)什么”，而且也不喜歡寫(xiě)作，缺乏寫(xiě)作興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題分析

（一）寫(xiě)作內(nèi)容缺乏觀察、體驗(yàn)和感悟生活的素材

小學(xué)命題作文寫(xiě)作的成敗很大程度上取決于素材的好壞，有深度、有新穎的素材才能寫(xiě)出好文章。但是大多數(shù)小學(xué)生很難達(dá)到這一要求。對(duì)此，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)寫(xiě)作的要求是：“盡量具體、豐富,言之有物?！痹?0名學(xué)生寫(xiě)的《我的理想》命題作文中，71%的學(xué)生將理想職業(yè)集中在教師、醫(yī)生和警察上，而且只有24%的學(xué)生選取的寫(xiě)作素材是自己親身經(jīng)歷的，可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容單一、選材不豐富。其主要原因是，小學(xué)生由于年齡關(guān)系，缺乏對(duì)自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)和思考，沒(méi)有對(duì)職業(yè)的親身體驗(yàn)，勢(shì)必造成文章內(nèi)容的膚淺，導(dǎo)致寫(xiě)作中出現(xiàn)空話、套話的現(xiàn)象。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容缺乏童真童趣、真情實(shí)感

在命題作文《我的理想》寫(xiě)作中，60%的學(xué)生的作文結(jié)尾都類(lèi)似于：“我的理想是成為一名……我會(huì)為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗！”學(xué)生通過(guò)符號(hào)抒發(fā)自己的情感，但是這種抒情方式感覺(jué)不太真實(shí)。小學(xué)生的生活在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代受到社會(huì)影響，喪失了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，將一些成人的語(yǔ)言帶入寫(xiě)作中。即使是優(yōu)美的佳句，在小學(xué)生的作文中也顯得不協(xié)調(diào)，不能抒發(fā)真實(shí)情感。情感失真的另一個(gè)原因是學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，他們寫(xiě)作的故事不是在視頻上看的就是在書(shū)本上摘抄的，將這些故事生搬硬套到作文中，結(jié)尾再加一些情感修飾詞，寫(xiě)作內(nèi)容如同行尸走肉，毫無(wú)生機(jī)，這樣的作文很難打動(dòng)自己。

（三）缺乏寫(xiě)作興趣，模仿和抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

寫(xiě)作的情感和激情源于生活，而寫(xiě)作模式化是學(xué)生寫(xiě)作興趣不高的直接原因，這種現(xiàn)象普遍存在于中小學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中，尤其是在應(yīng)試教育背景下非常流行，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。教師從小學(xué)開(kāi)始就教學(xué)生寫(xiě)作技巧，形成寫(xiě)作套路，可是大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)還是掌握這種寫(xiě)作技巧。在信息化社會(huì)里，學(xué)生獲取寫(xiě)作素材的渠道越來(lái)越廣，可從課本、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等浩瀚的資源庫(kù)中提取與命題作文相符的寫(xiě)作素材。他們只要?jiǎng)庸P將這些素材不用加工直接抄到試卷上即可獲得高分，他們會(huì)認(rèn)為這是不動(dòng)腦筋獲取高分的良方，長(zhǎng)此以往，他們形成了僥幸而懶惰的心理。

三、小學(xué)高年級(jí)命題作文對(duì)策分析

（一）觀察體驗(yàn)生活，探究生活源泉

保持觀察事物的興趣要正確掌握觀察事物的方法，才能對(duì)事物觀察得到位、仔細(xì)和主次分明。觀察人、景、事、物都有一定的遞進(jìn)順序，或由大到小，或由遠(yuǎn)到近，而且觀察事物的角度不同，導(dǎo)致的結(jié)果也不同。學(xué)生要養(yǎng)成觀察事物和搜集素材的習(xí)慣，通過(guò)日記記錄每日觀察到的人和事，這樣既能提高觀察能力、又能提高文字表達(dá)能力和思維能力。小學(xué)生搜集日常生活中的素材，既來(lái)自課堂教學(xué)資料，也來(lái)自課外資源，教材中的各種文章蘊(yùn)含了許多可以應(yīng)用的素材，這些素材只要學(xué)生認(rèn)真理解，它將會(huì)在寫(xiě)作中起到潤(rùn)色詞句的作用。

（二）豐富情感體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)生寫(xiě)作要從實(shí)際生活出發(fā)，選取真實(shí)的寫(xiě)作素材，努力做到寫(xiě)作情感的真實(shí)，將生活中憤怒、悲傷、喜悅、激動(dòng)等情感書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓作品能感染讀者心靈。如何豐富情感體驗(yàn)和表達(dá)真情？一是營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境。教師要營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、自主寫(xiě)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)情感，讓他們?cè)趯?xiě)作中講真話、表真情、辨善惡；二是描繪真實(shí)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。提高寫(xiě)作質(zhì)量就要走“生活作文”之路，從學(xué)生生活中尋找寫(xiě)作話題，讓他們感覺(jué)到寫(xiě)作是生活的需要，是情感的寄托。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)自己的話，表達(dá)自己的情感，做到“童言無(wú)忌”，避免在寫(xiě)作中使用套話、假話和胡編亂造的話。

（三）拓展習(xí)作技巧，提高習(xí)作興趣

學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)生動(dòng)力就是寫(xiě)作興趣，沒(méi)有興趣，就算寫(xiě)作水平再好也不想寫(xiě)、不愛(ài)寫(xiě)。那么如何改變學(xué)生懼怕寫(xiě)作的情緒，提高習(xí)作興趣？一是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫(xiě)作興趣。教師在寫(xiě)作教學(xué)中時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和情感表達(dá)能力，擬定所有學(xué)生平時(shí)能觀察到的事物為寫(xiě)作題目，減少他們文字情感表達(dá)的難度，學(xué)生將自己觀察到的事物寫(xiě)進(jìn)作文中才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作動(dòng)力和興趣；二是注重寫(xiě)作的模仿，進(jìn)行基本功訓(xùn)練。小學(xué)寫(xiě)作的訓(xùn)練是從模仿課文和范文開(kāi)始的，它能規(guī)范小學(xué)生的寫(xiě)作格式，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有指導(dǎo)意義。習(xí)作模仿是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先從詞句開(kāi)始，再到段落模仿，最后模仿整篇文章。模仿不是照搬照抄，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生理解分析范文在語(yǔ)言表述和段落安排上的思維和方式。