□福建省連城縣林坊中心幼兒園 官慧云

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）強(qiáng)調(diào)：“幼兒的語言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的”，教師要多幫幼兒創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，“引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語言進(jìn)行交往”。然而一直以來，教師更多關(guān)注的是語言教學(xué)活動(dòng)本身，忽視了幼兒語言發(fā)展的支持性環(huán)境，將幼兒局限在教師設(shè)定的話題中，使他們原本活躍的思想少了發(fā)展的空間，也就錯(cuò)過了許多語言發(fā)展的極佳契機(jī)。眾多實(shí)踐已經(jīng)向我們表明，幼兒的語言學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在“教”，而在于給他們創(chuàng)設(shè)主動(dòng)應(yīng)用語言的支持性環(huán)境。

一、挖掘利用天然語言環(huán)境

在日常教學(xué)中，幼兒教師一直致力于為孩子創(chuàng)建平等、開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略了那些更為自然和天然的語言發(fā)展途徑。為此，教師要充分挖掘幼兒一日生活中的語言教育資源，積極開發(fā)使用那些更為自然的語言環(huán)境。

例如，每天早上入園比較早的幼兒，大多都會(huì)積極主動(dòng)交流在家的趣事，這是他們一整天“美麗心情”的展現(xiàn)。在這種環(huán)境中，他們的表達(dá)更熱情，自然就會(huì)使用自己所有的美好詞匯，且也會(huì)非常愿意聆聽同伴的傾訴。這時(shí)，教師要盡可能地給孩子延長他們自由交流的時(shí)間。當(dāng)開始早點(diǎn)或者午餐時(shí)間時(shí)，教師可以讓孩子猜一猜都有哪些美味的食物呢？這樣真實(shí)而豐富的生活情境，自然就又給了幼兒語言表達(dá)極大的刺激，使他們想說、愿說、有話說、搶著說，進(jìn)而成為交流的積極參與者、語言表達(dá)的加工創(chuàng)造者?！鞍藢氈唷薄坝蜖F蝦”“啤酒鴨”等，就是孩子對早點(diǎn)、午餐喜愛的美麗表達(dá)。

再如，教師可結(jié)合季節(jié)開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，利用自然環(huán)境，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)春天、感受夏風(fēng)、領(lǐng)略秋韻、牽手冬季。在這些親近自然，又不受空間約束的活動(dòng)中，孩子不僅會(huì)認(rèn)識(shí)各季節(jié)的花草、水果，亦會(huì)自然地迸發(fā)出與他們色彩對應(yīng)的詞句，“綠油油”“亮晶晶”“紅彤彤”等，豐富了孩子的詞匯，提升了他們的表達(dá)技能。

二、創(chuàng)建開放平等的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)家指出，開放、平等的環(huán)境更容易引發(fā)幼兒愉快地交流，給他們提供鍛煉和提升語言表達(dá)能力的良好機(jī)會(huì)。開放平等的良好環(huán)境是教師和幼兒共同構(gòu)建的。這就要求教師盡量從幼兒的需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)貥?gòu)建環(huán)境。游戲、活動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)等是常用的環(huán)境構(gòu)建方法。幼兒天性喜歡游戲，在游戲中他們會(huì)更加興奮，激發(fā)其語言的運(yùn)用和表達(dá)。如教師可以在教學(xué)中融入“兒歌骰子”的游戲，教師控制電腦骰子，幼兒喊停，通過觀察骰子的顏色或者點(diǎn)數(shù)，來讓幼兒尋找對應(yīng)的卡片，并一句話說出卡片上的人物都在干什么。

除了為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)孩子進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，在學(xué)習(xí)與植物相關(guān)的詞語時(shí)就直接到植物角展開教學(xué)；而在學(xué)習(xí)游戲、運(yùn)動(dòng)等的詞語表達(dá)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)幼兒去游戲區(qū)或操場上實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。孩子看著眼前的實(shí)物，自然比他們記憶卡片上的字詞更有興趣，在教師說一個(gè)詞語后，大家也會(huì)更自然地想到、更踴躍地說出自己與這個(gè)“詞”所發(fā)生過的故事。

同時(shí)，幼兒亦會(huì)有意識(shí)地選擇語言環(huán)境，除了直接用語言向教師表達(dá)意愿，孩子的現(xiàn)場表現(xiàn)同樣明確。在他們喜歡的環(huán)境中，嘰嘰喳喳的交流和燦爛的笑臉掩藏不??；若是他們不喜歡的環(huán)境，恐怕就只是按照教師的樣子學(xué)話。據(jù)此，教師就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，保障幼兒更輕松、自然、愉悅地交流表達(dá)，從而達(dá)成語言學(xué)習(xí)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們表達(dá)能力的提升。

三、滿足幼兒語言學(xué)習(xí)的個(gè)別需要

幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)。如果教師是單獨(dú)地與幼兒交流，那么他會(huì)更加熱情、投入，因?yàn)檫@與在教室中的集體交流的意義是不同的。為了讓每一個(gè)幼兒都積極參與到語言學(xué)習(xí)中，教師除了要細(xì)心觀察幼兒的語言發(fā)展敏感區(qū)，記錄每個(gè)孩子喜歡的表達(dá)方式與交流環(huán)境，還要根據(jù)幼兒的實(shí)際需求及時(shí)地變換或增加教學(xué)手段，使他們都能獲取更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

另外，明確具體的游戲規(guī)則能夠保障每一個(gè)幼兒都參與到游戲中。教師應(yīng)提前設(shè)定好公平、簡潔的游戲規(guī)則，然后帶領(lǐng)大家按規(guī)則進(jìn)行游戲。例如，在開展水果超市購物游戲時(shí)，教師可以讓幼兒自主選擇是扮客人還是售貨員。售貨員要熱情待客，客人則要文明購物，購買后的物品要在“享用”后放回原處。如此，幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好來選擇角色，喜歡介紹各種水果特點(diǎn)和價(jià)格的就選擇做售貨員，而喜歡模仿吃各種水果和表達(dá)美味享受的就選擇做客人。這樣可以充分發(fā)揮孩子各自的特長，使他們的語言表達(dá)能力得到有效鍛煉。同時(shí)，教師亦可以根據(jù)幼兒的語言發(fā)展需求，指導(dǎo)他們選擇自己合適的或者感興趣的角色參與其中，通過與他們開展對話，激發(fā)他們進(jìn)行交流和表達(dá)的欲望，彌補(bǔ)他們語言表達(dá)中的不足。

四、在實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)

幼兒的表達(dá)都是要有特定的內(nèi)容的，他們的表達(dá)能力也依據(jù)具體而恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、形式和方式來得以展現(xiàn)。教師要多為幼兒創(chuàng)設(shè)和組織實(shí)踐交流活動(dòng)，如童星小劇場、故事展示會(huì)、自由談話會(huì)等，從不同的角度支持和刺激幼兒交流表達(dá)。例如，小班的孩子更喜歡“比拼”一下自己的爸爸，開辦談話會(huì)《我厲害的爸爸》。教師可以給孩子做下引導(dǎo)：“大家都喜歡自己的爸爸，覺得他非常厲害，因?yàn)樗芨?、?huì)做很多事情、還會(huì)嚴(yán)肅的批評孩子……”由此，就引發(fā)了孩子積極地展示，他們會(huì)非常樂意說一說自己在家發(fā)生的那些糗事，引來大家的大笑。

與喜歡游戲一樣，幼兒天性喜歡表演，“小劇場”是各班孩子都喜歡的活動(dòng)。教師帶領(lǐng)小班的孩子一起布置劇場，大家一起選擇和收集道具，如花草、水果、嬰兒車、娃娃等?！斑@些道具都是在什么故事中出現(xiàn)的？”教師一邊與大家一起布置，一邊與孩子有針對性地交流。同時(shí)，在這一過程中，幼兒之間亦會(huì)嘰嘰喳喳討論不停。而對于大班的孩子，教師就可以引導(dǎo)他們自主布置劇場，教師在旁幫忙。在《三只小豬》的演出中，孩子抱著自己收集來的“稻草”、拿著自己制作的“轉(zhuǎn)頭”、戴著自己畫制的頭飾，在表演時(shí)聲音感覺更響亮了。

有了實(shí)質(zhì)內(nèi)容，幼兒的交流就更自然、表達(dá)就更準(zhǔn)確。良好的語言環(huán)境都是教師與幼兒一起營造、共同創(chuàng)設(shè)的，在營造過程中，幼兒的語言表達(dá)亦會(huì)得到極大的鍛煉和提升。在日常教學(xué)、活動(dòng)中，教師與幼兒之間、幼兒相互之間不可避免地會(huì)有各種語言以及非語言的交流互動(dòng)，教師多將非語言的互動(dòng)化為自然的語言交流，也就引得孩子在其中學(xué)習(xí)并獲得更多實(shí)用的語言表達(dá)技能，提升他們的語言運(yùn)用能力。

兒童的語言表達(dá)能力是在具體場景中不斷運(yùn)用而發(fā)展起來的。教師要培養(yǎng)和提升幼兒的語言表達(dá)能力，就要以《綱要》為依據(jù)，結(jié)合幼兒語言學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，遵循幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，積極發(fā)掘和利用周圍一切的物質(zhì)資源、人為力量，有效整合園內(nèi)的多種資源，與幼兒一起共同創(chuàng)建開放、自由、平等的語言學(xué)習(xí)支持性環(huán)境和發(fā)展性環(huán)境，使幼兒在其中想說、能說、有話說、自由說，從而提高他們的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而積極促進(jìn)幼兒健康全面發(fā)展。