□甘肅省金昌市永昌縣第六中學(xué) 張文

對班級內(nèi)部的事務(wù)進行處理與管理是班主任的工作任務(wù)之一，也是引導(dǎo)學(xué)生成長發(fā)展的重要保障。但初中階段學(xué)生的獨立意識發(fā)生了較大的變化，更加傾向于依靠自身的認知對事物進行判斷與選擇，并渴望展示個人的能力。因此，班主任在進行班級管理時，可以提供讓學(xué)生自主管理班級，處理班級事務(wù)的機會，使其在學(xué)習(xí)和實踐中有效得到認知與能力的協(xié)調(diào)鍛煉，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生能力的發(fā)展做好鋪墊，同時也為班級整體素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎(chǔ)。

一、探索初中班級自主管理有效策略的操作模式

（一）班級制度建設(shè)

班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計培養(yǎng)措施，制定科學(xué)合理的班級管理制度。班級作為一個有機的整體，需要班主任和學(xué)生共同構(gòu)建與維護，以形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生成長發(fā)展奠定堅實有力的基礎(chǔ)。因此在初中階段的班級管理實踐中，為了使學(xué)生能更好地進行班級自主管理，班主任可以通過改進和完善班級制度的方式為學(xué)生構(gòu)建更加和諧規(guī)范的班級環(huán)境，使其管理活動有更加有效的制度支持，從而為班級管理效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，達到教學(xué)活動的目的。

在學(xué)生自主管理的過程中，為了實現(xiàn)班級制度的有效建設(shè)，班主任可以通過民主的方式引導(dǎo)學(xué)生對班級制度進行不斷調(diào)整與完善，群策群力為班級的建設(shè)做貢獻。在這個過程中，班主任可以先根據(jù)當(dāng)前班級內(nèi)部的情況完善班級制度的整體框架，然后再組織學(xué)生提出的具體規(guī)則和措施等進一步細化，并設(shè)置一定的試運行時間，以使其中存在的問題得到集中反饋與解決，從而在不斷完善的班級制度引導(dǎo)下，使學(xué)生的班級自主管理得到有效保障。

（二）班干部建設(shè)

班主任應(yīng)發(fā)揮班干部的引導(dǎo)帶頭作用，增強學(xué)生管理能力。班干部是協(xié)助班主任開展各項教學(xué)管理工作的學(xué)生，起著溝通班主任和同學(xué)的橋梁作用，是班級管理過程中的關(guān)鍵因素。因此班主任要將班干部建設(shè)作為一項重要內(nèi)容，通過不斷完善班級的班干部制度，使其優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，保障班級管理活動的有效開展。在初中班級管理實踐中，為了能讓學(xué)生更加高效地進行自主管理，班主任要積極發(fā)揮班干部的作用，完成溝通和教學(xué)任務(wù)，從而在班干部的協(xié)助下提升班級管理效率，達到優(yōu)化教學(xué)活動的目的。

為了保障學(xué)生自主管理效率的不斷增強，在初中階段的班級管理過程中，班主任在對班干部進行設(shè)置與培養(yǎng)時，可以明確劃分與界定其責(zé)任與義務(wù)，使其在協(xié)助班主任的工作過程中能更加高效地傳達任務(wù)，并與其他學(xué)生一起落實任務(wù)，以實現(xiàn)教學(xué)效率的提升以及學(xué)生認知能力的發(fā)展。在這個過程中，班主任首先要對班干部的工作進行引導(dǎo)，幫助其了解并掌握班級管理的技巧，其次再鼓勵班干部通過實踐熟悉具體工作，培養(yǎng)其自主進行班級管理的能力，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

（三）班級風(fēng)氣建設(shè)

班級風(fēng)氣建設(shè)是為了給學(xué)生營造一個和諧的、自主的環(huán)境，使學(xué)生愿意在這個環(huán)境中進行自主管理。反之，如果班級的氛圍散亂不堪或者是一點自覺氛圍都沒有，不論是什么制度都是執(zhí)行不下去的。所以，班級風(fēng)氣建設(shè)可以說是自主管理制度建設(shè)和執(zhí)行的關(guān)鍵影響因素。那么，我們該從哪些方面入手進行班級自主管理建設(shè)呢？例如，班主任要注重對班級風(fēng)氣的建設(shè)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造交流互動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐過程中得到更好的培養(yǎng)，為班級管理效率的提升提供保障。因此在初中階段的班級管理過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進行自主管理，班主任要將班級風(fēng)氣的建設(shè)作為工作的重點之一，讓學(xué)生通過交流互動增進了解，形成和諧的氛圍和良好的風(fēng)氣。

除此之外，班主任可以通過創(chuàng)新班級活動形式為學(xué)生之間的互動交流創(chuàng)造機會，比如定期組織班會活動并由學(xué)生主持，使學(xué)生在溝通的過程中解決矛盾，并形成更加密切的班級關(guān)系，從而為學(xué)生自主管理能力增強以及班級氛圍的營造提供支持。

二、構(gòu)建初中生班級自主管理的評價體系

為了使初中班級學(xué)生自主管理的效果更加突出，班主任在教學(xué)過程中可以通過構(gòu)建更加完整的評價體系，從以下幾個角度進行評價，以保障教學(xué)活動目標的實現(xiàn)。

班主任評價。班主任的評價能對學(xué)生的活動起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，也就是說，在學(xué)生進行自主管理的過程中，班主任要對學(xué)生的管理情況進行分析，及時找準方向，確保學(xué)生的自主管理效率能夠得到提高。而且，在這個過程中，班主任可以從學(xué)生管理的方式、管理的過程以及最終的結(jié)果等方面對學(xué)生的班級管理實踐進行點評與指導(dǎo)，既能讓學(xué)生獲得信心與能力的增強，也能使班級管理效果更加顯著。

學(xué)生自評。學(xué)生自我認知能力的增強離不開自我評價與判斷，這些是保障學(xué)生發(fā)展的重要前提。因此在初中班級學(xué)生自主管理實踐中，為了加強對學(xué)生的監(jiān)督，實現(xiàn)管理效率的提升，班主任構(gòu)建評價體系時，要注重對學(xué)生自身意識的引導(dǎo)，使其能更加積極主動并全面地對自身進行評價。例如，可以定期組織學(xué)生進行個人總結(jié)，匯報個人在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)等，使其獲得語言表達能力、思考能力的鍛煉，為學(xué)生的發(fā)展提供保障。

同學(xué)互評。同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中接觸與聯(lián)系最密切的人，在同學(xué)之間的交流活動中能了解到許多無法獲取或者掌握的信息，班主任在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生互相評價能保障教學(xué)效率的提升以及學(xué)生的發(fā)展。因此，在初中班級自主管理實踐中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過互相評價為自主化班級管理實踐提供支持，以達到開展教學(xué)活動的目的。

三、結(jié)語

自主管理策略的應(yīng)用不僅能夠有效貫徹落實以生為本的教育理念，對學(xué)生的發(fā)展也是非常有利的。所以，在這個過程中，班主任可以從班級制度建設(shè)、班干部建設(shè)以及班級風(fēng)氣建設(shè)三個方面進行管理與引導(dǎo)，提升學(xué)生管理的自主性。同時也要構(gòu)建配套的班級自主管理評價體系，通過班主任評價、學(xué)生自評以及同學(xué)互評三個不同的角度對學(xué)生的自主管理進行監(jiān)督與約束，提升其管理效率，從而實現(xiàn)班級管理的目的，促進學(xué)生健康成長與發(fā)展。