江蘇省泗陽縣雙語實驗學(xué)校南京路校區(qū) 石曉春

新課程標(biāo)準(zhǔn)介紹，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、模型思想、應(yīng)用意識等方面。要培養(yǎng)學(xué)生這些核心素養(yǎng)，必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個大課堂，使教材和生活中的素材相結(jié)合，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、生活化情境的創(chuàng)設(shè)

在生活化情境的創(chuàng)設(shè)中，教師既需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實施針對性分析，也需要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。在生活化情境的實施中，學(xué)生將建立學(xué)習(xí)興趣，感受到知識學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂的情境當(dāng)中時，將憑借情境的探究達(dá)成對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識千克》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的時候，教師為了幫助學(xué)生初步認(rèn)知“千克”這個重量概念，就嘗試借助生活化情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生參與：大家在周末與父母一起前往超市購物，看到了琳瑯滿目的商品——請大家一起看一看父母購買的這些商品分別有多重。在多媒體大屏幕上，教師配合情境展示了多種商品，其中有一袋小米、一塊裝好的牛肉、一瓶飲料，還有大家十分喜歡喝的酸奶。經(jīng)過生活化情境的體驗和觀察，大家對商品包裝上寫明的“千克”“kg”等單位產(chǎn)生了初步認(rèn)知，同時也感知了1千克的物體有多重，且憑借生活化情境的觀察和體驗建立了“生活處處離不開數(shù)學(xué)”的認(rèn)知和感受?？梢姡?jīng)過趣味化生活情境的參與，學(xué)生將結(jié)合生活經(jīng)驗完成千克這個重量單位的初步認(rèn)知，也將在教師的幫助下為后續(xù)的知識學(xué)習(xí)和運用奠定基礎(chǔ)。

二、生活化問題的探究

為了幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過生活化問題的提出讓學(xué)生參與探究。在課堂上，學(xué)生將憑借數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識在生活化問題中積極思考和探究，且能夠在此過程中了解數(shù)學(xué)知識的巨大應(yīng)用價值，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》這部分知識的時候，在課堂上，學(xué)生憑借生活中常見的場景進(jìn)行分析，嘗試辨認(rèn)圖片中展示的物品分別是從哪個角度看到的。在生活化的問題場景中，學(xué)生看到了日常生活中常見的沙發(fā)，看到了大家經(jīng)常玩耍的樂高積木，看到了生活中很常見的汽車。在每一個生活化問題的展示中，學(xué)生都將產(chǎn)生熟悉感，也將在生活化問題的引領(lǐng)下積極觀察、用心參與，嘗試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)課堂上的空間觀察能力完成不同視圖的認(rèn)知，達(dá)成觀察能力和思維能力的有效建立，最終，學(xué)生將順利找出各個圖片的觀察角度，完成了知識掌握。

三、生活化實踐的組織

教師需要借助生活化實踐活動的組織和實施，鼓勵學(xué)生在生活化的實踐氛圍中建立熟悉感和自信心，促使學(xué)生憑借良好的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)投入生活化的數(shù)學(xué)實踐活動中。

例如，在學(xué)完《校園綠地面積》這部分知識之后，教師組織了生活化的實踐活動，請學(xué)生結(jié)合校園中的綠地面積進(jìn)行測量和計算。在實踐活動中，學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組為單位，借助合力測量、記錄、計算和討論等形式，逐步完成了校園綠地面積的生活化實踐探究活動。一開始，學(xué)生能夠在小組中制訂綠地面積的探究方案，且能夠?qū)?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的幾何面積計算方法應(yīng)用在測量和計算過程中；接著，學(xué)生結(jié)合各自計算的成果進(jìn)行比對和分析，嘗試以詳細(xì)計算、估算結(jié)合的形式，針對不規(guī)則的圖形盡可能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。最終，學(xué)生完成了實踐探究活動，也在此過程中達(dá)成了數(shù)學(xué)知識的掌握和有效應(yīng)用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，嘗試以生活化情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與情境中的探究氛圍有效結(jié)合；教師可以嘗試以生活化問題的提出引領(lǐng)學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生將生活經(jīng)驗與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力；教師還可以嘗試依靠生活化實踐活動的組織引領(lǐng)學(xué)生參與，幫助學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值。最終，學(xué)生將憑借數(shù)學(xué)課堂上的生活化活動參與達(dá)成數(shù)學(xué)知識的掌握、學(xué)習(xí)能力的提升和數(shù)學(xué)知識應(yīng)用素養(yǎng)的強化。