江蘇省海安市明道小學(xué) 丁子珊

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常以自我為中心，以教材為中心，總是忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要改變策略，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，教師在教學(xué)中可以有效利用這一點(diǎn)，在課堂中搭建一些“生活橋梁”，幫助學(xué)生進(jìn)行思考、探究，降低學(xué)習(xí)的難度，靈動(dòng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該變換自己的教學(xué)策略，更多地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地思考問題。教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)、積極地思考探究，使學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師為了更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，利用多媒體技術(shù)在大屏幕上展示幾份年歷，并讓學(xué)生觀察這些年歷，從中尋找“月”的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)教師給出的這些年歷很熟悉，這都是自己生活中常見的事物，主動(dòng)觀察思考，尋找其中的奧秘。很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)每年都只有12個(gè)月，而且每個(gè)月都有它固定的天數(shù)，大致是30天或31天，但是二月份天數(shù)比較特殊，有的年份里它是28天，有的是29天，這究竟是什么原因？隨后學(xué)生開始進(jìn)入深入的探究中，這樣的學(xué)習(xí)過程，比教師單純講解的效果必定好得多。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)巧妙地創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究。

二、引入生活元素，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)課堂中，一些生活元素的引入能夠有效簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)課堂，為數(shù)學(xué)課堂增添親切感。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入一些生活元素，有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，充分活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”時(shí)，教師在和學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，引入生活中常見的骰子，讓學(xué)生一起做投擲骰子的游戲，并在游戲中讓學(xué)生思考：投擲骰子會(huì)出現(xiàn)六個(gè)點(diǎn)的情況嗎？會(huì)出現(xiàn)七個(gè)點(diǎn)的情況嗎？一定會(huì)出現(xiàn)怎樣的點(diǎn)數(shù)呢？學(xué)生帶著問題開始了游戲活動(dòng)。很快，學(xué)生得出可能出現(xiàn)六個(gè)點(diǎn)的情況，一定不會(huì)出現(xiàn)七個(gè)點(diǎn)的情況，一定會(huì)出現(xiàn)小于等于六的點(diǎn)數(shù)。學(xué)生也對(duì)“可能性”的知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，巧妙地引入了一些趣味生活元素，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中變得主動(dòng)積極，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且它們兩者的巧妙結(jié)合是一種有效的學(xué)習(xí)方式，能夠充分活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與，讓學(xué)生可以思考得更加全面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變得具體化、形象化，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在實(shí)踐的過程中借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的探究思考，進(jìn)一步活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“比例”時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)后，為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：你能測(cè)量出校園中旗桿的高度嗎？隨后，教師讓學(xué)生走出課堂，親自去想辦法測(cè)量。很快，學(xué)生便想到課堂中所學(xué)的“比例”這一知識(shí)，利用同一時(shí)間太陽照射出來的影子來幫助自己解決問題。學(xué)生互相合作，派一名學(xué)生做模特，測(cè)量出他的身高以及在某一時(shí)刻的影長(zhǎng)，再測(cè)量出同一時(shí)刻旗桿的影長(zhǎng)，然后利用比例的知識(shí)求出旗桿的高度。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，組織學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W以致用，無形中深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重搭建生活的橋梁，將數(shù)學(xué)與生活合理地聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)更好地掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)良好的知識(shí)體系，不斷提升他們的數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。