甘肅省臨夏縣韓集小學(xué) 妥春霞

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，就必須圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙教育的角度來看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包括對學(xué)生的興趣激發(fā)、邏輯思維和探究應(yīng)用等方面，文章從這些角度入手，對如何做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作展開分析和探討。

一、發(fā)揮課前導(dǎo)入作用，激發(fā)知識學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，最重要的教育目標(biāo)是啟蒙，所以教師必須要能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以確保學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有效提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)角度來看，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展、進(jìn)行知識關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面能夠起到非常重要的作用。在這種情況下，教師可以先了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并通過與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效融合，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入階段就產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動》一課的教學(xué)時，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了生活中一些與圖形運(yùn)動有關(guān)的案例，如滾動的足球、被風(fēng)吹翻的紙片等，因?yàn)檫@些情境都是學(xué)生日常生活中最常見的現(xiàn)象，所以他們會有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。之后，我告訴學(xué)生，視頻中的這些情境包含了數(shù)學(xué)知識，這讓學(xué)生有些意外。于是，我又運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了與之前播放視頻中相同的幾何圖形運(yùn)動圖，即圓形的滾動對應(yīng)“滾動的足球”，長方形的旋轉(zhuǎn)對應(yīng)“被風(fēng)吹翻的紙片”。通過對比，學(xué)生仿佛發(fā)現(xiàn)了關(guān)聯(lián)，但又沒有真正理解，這讓他們產(chǎn)生了想要主動探究的欲望，我則借著這一機(jī)會開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生與我一起去進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，由此，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建做好鋪墊。

二、加強(qiáng)課堂師生互動，增強(qiáng)知識理解效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就必須要發(fā)揮出自己的教育引導(dǎo)作用，通過科學(xué)而有效的教育方式來加強(qiáng)師生之間的互動，通過語言、行為的表達(dá)完成對學(xué)生思維發(fā)展的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獲得知識理解效果的進(jìn)步，同時也可以獲得數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步與成長。從素質(zhì)教育的角度來看，學(xué)生的知識探究和學(xué)習(xí)能力是重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容，這要求教師在課堂教學(xué)中必須要把握好師生互動與鍛煉學(xué)生的尺度，在發(fā)揮師生互動作用的前提下，完成對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉，為他們的進(jìn)步與發(fā)展帶來助力。

例如，在進(jìn)行《長方體和正方體》一課的教學(xué)時，我就采取了先讓學(xué)生自主探究，之后再對他們進(jìn)行指導(dǎo)的方式來教學(xué)重點(diǎn)知識。在課堂教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和正方形的知識，于是我讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式去進(jìn)行新知識的探究，目的在于考查學(xué)生的知識運(yùn)用和理解能力。因?yàn)殚L方體和正方體屬于立體圖形的知識范疇，所以對于僅僅掌握了平面知識的學(xué)生而言，他們并不能依靠自主學(xué)習(xí)來完成課堂知識探究。因此，教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時觀察，在他們出現(xiàn)思維困惑和學(xué)習(xí)困難時及時給予干預(yù)指導(dǎo)，并通過實(shí)踐體驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)。比如，為了讓學(xué)生明白長方體和長方形之間的差別，我就在完成知識講解后，讓學(xué)生用硬紙板去制作一個長方體盒子，讓學(xué)生在畫、剪、拼、粘的過程中明白長方形是單一的平面，而長方體需要多個長方形、正方形平面才能夠拼成，由此來完成對學(xué)生的引導(dǎo)，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生空間邏輯思維能力的鍛煉。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐課后訓(xùn)練，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力

設(shè)計(jì)實(shí)踐性課后訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要在布置課后實(shí)踐訓(xùn)練時觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并以此為核心開展教學(xué)工作。

例如，在完成《比例》的知識學(xué)習(xí)后，我會在課余時間組織學(xué)生去測量大樹的影子，計(jì)算大樹的高度，讓學(xué)生更好地應(yīng)用比例知識。又如，在完成《圓》的知識學(xué)習(xí)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生去幫助體育老師畫跑道，讓學(xué)生在畫跑道的過程中進(jìn)一步完成對圓的知識探究，為他們以后的知識學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，圍繞興趣、思維和應(yīng)用三個角度開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要選擇。在實(shí)際工作中，我們必須要進(jìn)一步做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，通過游戲、生活實(shí)踐來增強(qiáng)他們的思維引導(dǎo)，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，并實(shí)現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，由此來完成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維啟蒙，讓他們在學(xué)習(xí)的同時感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)。