江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)洋口小學(xué) 于晶晶

小組合作學(xué)習(xí)有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生都更加積極主動(dòng)地參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到學(xué)習(xí)的趣味性，更能夠加強(qiáng)與其他學(xué)生之間的高效互動(dòng)，進(jìn)而提升自身的交流溝通能力，同時(shí)培養(yǎng)一定的合作意識(shí)和習(xí)慣。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

要想順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生之間合作準(zhǔn)備多種學(xué)習(xí)物品，且課堂活動(dòng)相對(duì)比較煩瑣，僅僅依靠教師一個(gè)人準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作準(zhǔn)備學(xué)習(xí)物品和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，在《有趣的拼搭》這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課前要求學(xué)生準(zhǔn)備不同形狀的平面圖形，包括三角形、四邊形、五邊形以及六邊形，且每種圖形不少于八個(gè)，如果所有的學(xué)生都只準(zhǔn)備自己的物品，這個(gè)過(guò)程不僅會(huì)十分麻煩，更會(huì)導(dǎo)致各種錯(cuò)誤的發(fā)生。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)分組分工合作的方式，將學(xué)生分為四人小組，小組的每個(gè)成員都準(zhǔn)備一種形狀的平面圖形，這種分工合作的方式不僅大大簡(jiǎn)化了學(xué)生的準(zhǔn)備工作，更能夠鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)同能力。

二、以實(shí)驗(yàn)操作促進(jìn)合作

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握。而在實(shí)踐探究過(guò)程當(dāng)中，借助學(xué)生一個(gè)人的力量往往無(wú)法順利完成實(shí)踐活動(dòng)，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生展開(kāi)分組合作的方式共同完成。還是以《有趣的拼搭》這一課時(shí)的教學(xué)為案例，如果每一個(gè)學(xué)生都拿著自己手中的圖形各自擺放，就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法得出結(jié)論的情況，此時(shí)筆者就通過(guò)組織學(xué)生之間展開(kāi)分組探索的方式，先探究?jī)H僅利用三角形是否能夠完成密鋪，在學(xué)生嘗試失敗之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注不同三角形的角，嘗試將不同度數(shù)的角拼湊在一起，逐漸發(fā)現(xiàn)只要三個(gè)角的度數(shù)加起來(lái)等于180度就可以連成一片了。之后在實(shí)踐中，部分學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)，盡管三角形的三個(gè)角能夠銜接，但是外圍邊緣卻會(huì)出現(xiàn)不整齊、無(wú)法擴(kuò)大范圍的情況。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次加以調(diào)整探究，最終得出結(jié)論：三個(gè)角無(wú)論是從哪個(gè)角度開(kāi)始算起，且無(wú)論是順時(shí)針還是逆時(shí)針，任意三個(gè)角都會(huì)出現(xiàn)相同角度的角，此時(shí)邊緣也就會(huì)變得整齊。受到三角形的影響，在之后四邊形、五邊形、六邊形的密鋪過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)先考慮如何把幾個(gè)不同的角拼在一起，會(huì)出現(xiàn)什么情況，并通過(guò)這類(lèi)實(shí)踐探究發(fā)現(xiàn)，只要圖形內(nèi)角和能夠合成360度，那么就可以實(shí)現(xiàn)平面圖形的密鋪。

三、在游戲競(jìng)賽中合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，教師會(huì)通過(guò)各種游戲情境的創(chuàng)設(shè)，借助小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，且在這種更加輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，可以幫助學(xué)生獲取快樂(lè)充實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在本節(jié)課時(shí)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)“七巧板”這一游戲的融入，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維創(chuàng)造能力以及想象能力。教師設(shè)置游戲闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式使用七巧板擺放圖案，這個(gè)過(guò)程有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。圖案是基于從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程度展開(kāi)設(shè)計(jì)的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣。借助這類(lèi)課堂合作實(shí)踐活動(dòng)，不僅真正發(fā)揮了學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體作用，更使學(xué)生有更多的時(shí)間去展開(kāi)思考和探索，逐步完成實(shí)踐活動(dòng)。此外，這種通過(guò)競(jìng)賽、游戲的方式展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙，進(jìn)而真正地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)掌握，學(xué)生合作交流、實(shí)踐探究能力的提高，還是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心的增強(qiáng)而言都大有裨益。

課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)更加高效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就應(yīng)該在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮課堂當(dāng)中的主體地位，扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂教學(xué)更加富有活力，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。