甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)鐵路東村幼兒園 陸婷婷

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效培育幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，極大程度上推動(dòng)了幼兒的全面發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要合理運(yùn)用游戲?yàn)橛變旱臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

一、數(shù)學(xué)游戲要貼近生活

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，最終也應(yīng)用于生活中，這就需要教師加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)游戲的生活化水平，注重培育幼兒的實(shí)踐能力和解決問題能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要注重?cái)?shù)學(xué)游戲的實(shí)效性，有效地將數(shù)學(xué)游戲與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，在提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)游戲的理解的同時(shí)，把幼兒帶入游戲活動(dòng)之中，使數(shù)學(xué)游戲可以更好地發(fā)揮作用，讓幼兒可以學(xué)到更多的知識(shí)。數(shù)學(xué)游戲的設(shè)定也可以從生活中選取，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲與日常生活之間的聯(lián)系，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。如，教師可以設(shè)計(jì)“銷售員的一天”的游戲活動(dòng)，先讓幼兒觀察自己周圍的銷售員，再讓幼兒結(jié)合觀察結(jié)果和日常生活中的經(jīng)驗(yàn)扮演銷售員，然后擺放一些幼兒平時(shí)要用的學(xué)習(xí)用品，并且定價(jià)，模擬售賣活動(dòng)，讓一部分幼兒當(dāng)顧客，核算出物品的總價(jià)。比如一本本子是5元，一支鉛筆是3元，那么加起來是多少錢？如果顧客給了10元錢，請(qǐng)問銷售員應(yīng)該找零多少呢？通過一步步計(jì)算，讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，最終算出結(jié)果。這在極大程度上提高了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，又有效地培育了幼兒解決問題的能力，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)游戲與日常生活之間的聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)游戲要情境真實(shí)

良好的游戲環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以身臨其境地學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，極大程度上提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。這就需要教師在游戲的設(shè)計(jì)過程中盡可能地提升游戲環(huán)境的真實(shí)性，增強(qiáng)幼兒在游戲中的參與感。例如，教師可以組織一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”的游戲，教師尋找一些材料和各類圖形搭建出一個(gè)水底世界，讓幼兒在休息的時(shí)候，由家長帶領(lǐng)去河邊、小溪邊捕撈小蝌蚪，帶回幼兒園，放入教師已經(jīng)設(shè)置好的模擬水底世界中，之后讓幼兒進(jìn)行觀察，識(shí)別蝌蚪的大小，統(tǒng)計(jì)蝌蚪的總數(shù)量。比如教師可以問幼兒：大的蝌蚪有多少只？小的蝌蚪有多少只？一共有幾只蝌蚪？

三、數(shù)學(xué)游戲要符合教材

教師在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲活動(dòng)時(shí)，首先要做的就是對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，一個(gè)優(yōu)秀的游戲活動(dòng)可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。這就需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不斷提升游戲活動(dòng)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的匹配度，讓數(shù)學(xué)知識(shí)可以更好地融入游戲活動(dòng)之中，激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力。教師在制定游戲計(jì)劃之前，需要對(duì)幼兒的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查和研究，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)人性格特點(diǎn)來制定相關(guān)的游戲活動(dòng)，通過這種方式有效增強(qiáng)幼兒的參與感和積極性，讓幼兒可以更好地融入游戲活動(dòng)之中。如，在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和計(jì)算時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際狀況選擇“老鷹抓小雞”的游戲，先選擇一位幼兒當(dāng)雞媽媽，然后選擇十位幼兒作為雞寶寶，教師當(dāng)老鷹，剩下的幼兒可以在周圍數(shù)數(shù)，在教師抓到一個(gè)雞寶寶后，可以讓幼兒在旁邊數(shù)還剩多少個(gè)雞寶寶。通過這種游戲的方式，使幼兒可以更好地融入游戲活動(dòng)之中，有效增強(qiáng)幼兒的參與感，在這種身臨其境的游戲活動(dòng)之中，幼兒也可以更好地鍛煉自己的反應(yīng)能力和數(shù)數(shù)計(jì)算的能力，有效地增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率，培育幼兒的邏輯思維能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)幼兒的持續(xù)發(fā)展。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的發(fā)展有著極為重要的影響。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要想持續(xù)發(fā)展，就要采取游戲化的策略來提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定的輔助力量。游戲化的教學(xué)策略可以有效提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與前進(jìn)道路上的推動(dòng)力。