江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集小學(xué) 朱麗云

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，需要有意識地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)有針對性地從激趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，從而達(dá)到提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的目的。

一、連接生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力

教師在開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，需要有意識地根據(jù)數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，采用連接生活的方式進(jìn)行教學(xué)，以此不僅可以幫助學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)知識是相關(guān)聯(lián)的，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用教學(xué)知識的能力，從而提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題的能力。

例如，教師在對“小數(shù)加減法”進(jìn)行教學(xué)時，可以先在多媒體上展示生活中需要用到加減法的情境，如買菜、擺碗筷、買衣服等。在學(xué)生觀看多媒體后，回顧“整數(shù)加減法”的運(yùn)算法則，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：生活中有什么事情是需要用到加減法的？以此幫助學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)是有著緊密聯(lián)系的。接著，教師可以使用多媒體向?qū)W生展示生活情境：小紅的媽媽給小紅十塊錢讓小紅買幾包鹽回家，小紅來到超市發(fā)現(xiàn)，有2塊錢的鹽和2.5塊錢的鹽，這時小紅犯了難。教師在展現(xiàn)情境后，可以提問學(xué)生：“如果小紅只買一種鹽，小紅可以買哪種鹽？可以買多少包這種鹽？”教師提問后，可以要求學(xué)生根據(jù)問題獨(dú)自進(jìn)行思考并計算，之后，教師可以再提問：“買哪種鹽劃算？可以多買多少包？”教師使用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)知識是有著緊密聯(lián)系的，還可以鍛煉學(xué)生活用數(shù)學(xué)知識解決生活中具體問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)。

二、信息技術(shù)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度

教師在根據(jù)新課改開展數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，如此不但可以活躍教學(xué)氛圍，還可以幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)知識，從而降低數(shù)學(xué)知識的難度，提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。

如在開展“圖形的運(yùn)動”知識點(diǎn)的傳授時，以多媒體展示“運(yùn)動的風(fēng)車”的動畫，在吸引學(xué)生的注意力后，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，接著，教師可以指著風(fēng)車對學(xué)生說：“本課的教學(xué)內(nèi)容就是它。”并開始向?qū)W生講解本課的數(shù)學(xué)知識。在學(xué)生了解一定的數(shù)學(xué)知識后，教師可以使用信息技術(shù)向?qū)W生展示時鐘旋轉(zhuǎn)的過程，并要求學(xué)生根據(jù)時鐘的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行講解。之后，教師可以讓學(xué)生回想在生活中遇到的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行模仿，同時要求其他學(xué)生猜測是在模仿什么。教師以此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，還可以活躍課堂氛圍，從而達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識難度的目的。

三、小組合作，提升學(xué)生合作交流的能力

教師在根據(jù)新課改開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，可以有效提升學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的互助品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率。

例如，教師在對“三角形的內(nèi)角和”進(jìn)行教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自由分組，在分好組后繪制三角形，并思考：三角形的三個角存在著什么樣的關(guān)系？教師可以給小組一定的合作探究時間，觀察各個小組的探究過程和探究情況。之后，教師可以讓各個小組講解探究的結(jié)果，并引導(dǎo)學(xué)生選擇出最簡單的驗(yàn)證方式。教師讓學(xué)生進(jìn)行分組，并以分組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，不但可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還可以提升學(xué)生探究驗(yàn)證的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的目的。

總而言之，教師在根據(jù)新課改開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，既可以將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系開展教學(xué)，又可以使用信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，還可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)入知識教學(xué)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)效率的目的。