江蘇省興化市楚水初級中學(xué) 張繼鳳

在新課改的教育要求下，初三數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，而初三的學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，教師要幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在寶貴的時(shí)間內(nèi)牢固掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況不斷地調(diào)整教學(xué)方案，以提高教學(xué)有效性。

一、生活化教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)問題解決能力

數(shù)學(xué)是與人們的生活息息相關(guān)的，借助生活化教學(xué)的方式，將日常生活中的數(shù)學(xué)問題融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

1.利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化

初中學(xué)生已經(jīng)具有一定的生活經(jīng)歷，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用這一點(diǎn)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，以幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“用一元二次方程解決問題”時(shí)，這部分教學(xué)內(nèi)容就是為了培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，而且是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用生活化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中。如利用課本上的例題來鞏固，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.數(shù)學(xué)問題聯(lián)系生活化

對于初三的學(xué)生來說，他們已經(jīng)累積了一定量的數(shù)學(xué)知識，教師在為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“中學(xué)生的視力情況調(diào)查”時(shí)，讓學(xué)生自己去收集本班的調(diào)查數(shù)據(jù)，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、描述、分析，然后根據(jù)自己的想法繪制圖表，最終完成分析報(bào)告。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一系列的任務(wù)，學(xué)生會(huì)比較有成就感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生活化的應(yīng)用。

二、應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)學(xué)是一門需要具有較強(qiáng)思維能力的學(xué)科，作為新時(shí)代的教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的方法，充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用問題情境導(dǎo)入新知：“我們在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一次函數(shù)y＝kx+b（k≠0）的圖像是一條直線，那么二次函數(shù)的圖像又是什么樣的呢？二次函數(shù)有什么性質(zhì)？”通過課前問題的導(dǎo)入，學(xué)生猜想二次函數(shù)的圖像，復(fù)習(xí)研究函數(shù)的一般方法，同時(shí)也為觀察圖像、歸納性質(zhì)做好鋪墊，滲透類比、對比思想。然后，教師可以利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生研究二次函數(shù)圖像的畫法，通過利用多媒體動(dòng)態(tài)的展示，讓學(xué)生直觀地感受二次函數(shù)的圖像特征和函數(shù)特性以及它們之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖，教師總結(jié)觀察到的結(jié)論。通過利用多媒體技術(shù)突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)形結(jié)合轉(zhuǎn)化的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)自主合作探究能力，提升學(xué)生的邏輯思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生以聽課為主，只是在被動(dòng)地接受知識，沒有充分發(fā)揮其主體作用，學(xué)習(xí)效率不高。

小組合作模式是通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間互相討論、分析、解決、總結(jié)，在討論中提升思維邏輯能力，從而提升解決問題的能力。自主合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，這種教學(xué)方法突出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，“導(dǎo)學(xué)引思”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的師生互動(dòng)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在教學(xué)“隨機(jī)事件與概率”時(shí)，根據(jù)課本上的例題，讓學(xué)生利用小組合作模式進(jìn)行反復(fù)的試驗(yàn)，分工合作完成統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)，并可以提出問題：“能否改變物品的數(shù)量，使統(tǒng)計(jì)的結(jié)果產(chǎn)生變化呢？”通過學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，教師及時(shí)對相關(guān)的問題進(jìn)行總結(jié)，在課堂上重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維分析解題過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而有效提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

綜上所述，為了提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師需要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過采用生活化教學(xué)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、培養(yǎng)自主探究能力等策略，有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的效率。