仲中建

（連云港市塔山中學，江蘇 連云港 222123）

對于初中生而言，體育學習與體育運動絕不僅限于課堂，在課外開展體育學習應當是課堂體育學習的有益補充。盡管這一認識得到了絕大多數體育教師的認同，但是從實際情況來看，課外體育學習的現狀并不樂觀。由于當前的初中體育教學有著明顯的應試趨向，因此考試內容是課堂上教學的重要內容，與考試無關的內容，則不在教師的關注范圍之內，在這種情況下，學生的課外體育學習情況可想而知。當然，對于部分學生而言，課外體育學習也是存在的，但這更多的是一種自發(fā)行為，學生的學習目的性不強、效率不高，因而難以真正成為課堂體育教學的補充。要改變這一現狀，初中體育教師除了改變自身的教學理念外，一個很重要的思路就是借助現代信息技術手段，這樣既可以激發(fā)學生課外體育學習的興趣，又可以提高課外體育學習的效率?？紤]到課外體育應更多地體現出合作學習者的樣態(tài)，筆者認為，可以借助微信平臺促進初中生課外體育合作學習。

一、拓展初中生課外體育合作學習的發(fā)展空間

客觀地講，自信息技術問世以來，它就為教育工作者提供了便利。教育信息化已經成為教育體系中一個重要組成部分。經過長期的發(fā)展，運用信息技術來改變教育現實，改善教學行為，已經是當前很多學科課堂上的現實。而當前移動互聯網和信息媒體的快速發(fā)展，不僅影響了人類生活方式和思維方式，也使教育方式和學習方式發(fā)生了巨大變化。不可否認，在初中體育教學中，信息技術還沒有得到廣泛應用，這與體育學科自身的特點有關，畢竟體育教學大部分時間在戶外進行，現代教學手段確實難以有用武之地；同時與教師的教學觀念有關，如果教師將對學生的體育學習尤其是課外體育學習的認識，拓展到學生的認知建構與體力付出，那么就會發(fā)現包括微信平臺在內的現代信息技術手段，是可以促進學生課外體育合作學習的。

之所以說初中生在課外體育學習中需要合作學習，大多時候主要是從兩個角度來考慮的：一是課外體育學習大多時候只是個體獨自進行，如果沒有必要的合作，那么課外體育學習必然會越來越封閉；二是合作學習可以讓學生明確課外體育學習的目標，讓學生尋找更適合自己的體育訓練途徑。做出這兩個判斷是有理論基礎的。眾所周知，合作學習模式是在心理學和教育學相關理論的基礎上發(fā)展起來的，是在其他學科已被廣泛應用的一種教學模式。當然，體育學習場所大部分是在戶外，因此合作學習的組織形式如何向體育學科延伸，是一個新的研究課題。也正因為如此，合作學習這種教學模式在我國中小學體育課中應用并不廣泛。

二、促進初中生課外體育合作學習的實踐

體育合作學習就是以小組為基本單位，通過學生互動來促進體育學習，通過小組學習的成果來開展學習評價，促進學生共同達成體育學習目標。

例如，引體向上是一個力量訓練項目，主要訓練的是學生的上肢肌肉。力量訓練是需要日積月累的，僅憑課堂上的訓練是無法達成預期效果的。在課后學習中，學生可以借助微信平臺進行訓練。筆者主要做了兩個方面的努力：一是通過班級微信群向學生提供介紹標準的引體向上的視頻，讓學生認識到只有通過標準的訓練，才能達到預期的效果。這樣的前置性教學，可以為后續(xù)的合作學習打下基礎。二是讓學生之間通過微信積極交流（在家長的監(jiān)督下，防止學生利用手機打游戲或者聊天）。這是課外體育合作學習的主要環(huán)節(jié)，主要是為了讓學生分享自己在訓練過程中的心得與問題，比如一個很典型的問題就是“一開始一個標準的引體向上都做不出來，怎么辦”。后來有學生就自發(fā)地找到了解決問題的方法，并且在微信群里分享給其他同學：先在固定橫桿（一定要結實，防止出現安全問題）上將身體斜過來，雙腳支在地上，做“斜著的引體向上”（學生語），這樣可以完成比較標準的動作，同時能達到力量訓練的效果。

分析這個案例可以發(fā)現，在利用微信平臺進行引體向上合作學習的時候，由于課后空間與時間足夠，學生能夠想到最符合自己的訓練方法。而在合作過程中，學生之間可以相互借鑒，于是也就放大了課后合作學習的效果。

比如，快速跑訓練是初中體育課堂教學的常規(guī)內容，從課堂教學向課后學習延伸，一個主要的目的就是讓學生掌握快速跑的技巧。只憑課堂上粗放的教師示范、學生模仿，學生的短跑成績很難提升。而除了力量訓練外，一個很重要的教學環(huán)節(jié)就是技巧訓練。在課外學習過程中，讓學生之間進行合作，利用一些對外開放的體育運動場所，一個學生跑，其他同學觀察，同時用手機將跑的過程拍攝下來，然后進行微格研究，主要研究快速跑的過程中上臂的擺動、步幅、步頻等。在這樣的合作過程中，學生很容易發(fā)現提高快速跑成績的一些關鍵，比如上臂擺動幅度一定要適中，用學生的話說，上臂的擺動能夠帶動跑的節(jié)奏；而步幅與步頻直接決定了短跑的成績，這就是訓練的重點。

教師在課堂上多次強調訓練的重點，學生未必能夠接受，而借助微信平臺進行課后合作學習的時候，學生既可以自主發(fā)現，也會積極吸收知識。

三、促進初中生課外體育合作學習的評價

微信平臺最大的便捷之處是可以讓人們跨時空交流，對于初中生課外體育學習而言，這一平臺能夠發(fā)揮傳統教學手段所無法發(fā)揮的作用。微信平臺有即時通信的功能，可以讓學生及時準確地分享課外體育學習中的經驗；微信具有視頻拍攝的功能，可以讓學生在合作學習的時候共享各自的收獲；微信朋友圈具有分享心得的功能，這實際上可以對應著課外體育學習的評價。總的來說，充分發(fā)揮微信平臺強大的交互功能，可以有效地解決體育教學與訓練中存在的問題。

初中體育課外學習，本質上是課堂學習的延伸，可以起到彌補課堂學習不足的作用。微信平臺的運用，本質上是現代教學手段輔助作用的體現，除了面向學習內容的輔助作用外，評價的作用也不可忽視：借助微信平臺進行評價，既可以是師生之間的評價，又可以是生生之間的評價。生生之間的評價往往基于直覺，可以反映學生的真實想法；而教師的評價更多的是體現出引導性、激勵性。這些評價對于學生而言，往往可以起到促進作用。因此，教師研究如何通過微信平臺來更好地發(fā)揮初中體育課外合作學習的評價作用，是一個新的研究方向。