江國(guó)學(xué)，谷鎮(zhèn)，馬金鐘

（1.吉林省教育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022；2.延邊大學(xué)，吉林 延吉 133002）

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種打破時(shí)空限制、整合了更多先進(jìn)理念和學(xué)習(xí)技術(shù)的模式——泛在化學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的關(guān)注。

泛在學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處表現(xiàn)在：任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取任何所需信息的方式，能夠給學(xué)生提供一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anywhere，Anytime，Any device）學(xué)習(xí)，它是目前為止普適計(jì)算環(huán)境下全新的未來(lái)學(xué)習(xí)方式。泛在化學(xué)習(xí)剛剛提出的時(shí)候就吸引了大量研究者的目光，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，這種不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)深受歡迎，研究者們針對(duì)此新型學(xué)習(xí)模式也分別從各自不同的角度進(jìn)行了更加詳細(xì)的界定。

泛在學(xué)習(xí)的定義最早出現(xiàn)在美國(guó)，美國(guó)的馬克·威士（Mark·Weiser）于1988年在施樂(lè)公司第一次為泛在學(xué)習(xí)下定義。泛在學(xué)習(xí)是泛在計(jì)算環(huán)境下未來(lái)的學(xué)習(xí)方式。麻省理工學(xué)院的研究——“重溫革命”（Reliving the Revolution，RtR）項(xiàng)目促成了一個(gè)由媒體驅(qū)動(dòng)的改變——“新千年”學(xué)習(xí)風(fēng)格的產(chǎn)生，因?yàn)樵擁?xiàng)目提出的一種虛擬環(huán)境和泛在計(jì)算界面越來(lái)越盛行，在虛擬環(huán)境中無(wú)線手持設(shè)備的支持加速了該學(xué)習(xí)風(fēng)格的產(chǎn)生?！丁盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教學(xué)新模式：微課+微信》一文認(rèn)為，這種通過(guò)應(yīng)用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行的、新穎的交互式教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，也為師生間的交流和互動(dòng)增添了新方式。通過(guò)這種可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)還不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)方式，最大程度滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，也為傳統(tǒng)教學(xué)模式填充了新的色彩，所以這種教學(xué)新模式，必將在未來(lái)智慧校園的建設(shè)過(guò)程中大顯身手，受到更多關(guān)注。劉江山等在《2016-2017年我國(guó)泛在學(xué)習(xí)研究文獻(xiàn)綜述》中總結(jié)到，在當(dāng)今時(shí)代，泛在學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)模式相比于傳統(tǒng)模式更應(yīng)注意加深泛在學(xué)習(xí)理論的研究。

綜上表明，泛在化學(xué)習(xí)已經(jīng)被越來(lái)越多的人所重視，理論研究也愈加全面，但是以預(yù)科學(xué)生為研究對(duì)象的研究少之又少，所以筆者以預(yù)科學(xué)生為研究對(duì)象，分析預(yù)科學(xué)生利用泛在化學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果，為教學(xué)思路的改革提供參考價(jià)值。

少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)民族教育的重要組成部分。按政策降分被錄取的這些少數(shù)民族預(yù)科生和當(dāng)年正?？既氡究圃盒５耐瑢W(xué)相比在基礎(chǔ)上是有一定差距的。預(yù)科教育旨在為本科階段打好基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和基本信息技術(shù)的培訓(xùn)，使學(xué)生具備進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的能力。吉林省教育學(xué)院民族教育學(xué)院擔(dān)負(fù)著省屬民族預(yù)科生的培養(yǎng)任務(wù)，自2005年成立至今已16年，已有來(lái)自全國(guó)各地的將近萬(wàn)名預(yù)科生順利結(jié)業(yè)，分別進(jìn)入各自的普通高校學(xué)習(xí)深造。

為了解預(yù)科學(xué)生對(duì)泛在化學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知程度，筆者以吉林省少數(shù)民族預(yù)科中心2018級(jí)學(xué)生為對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查。共分發(fā)496份《預(yù)科學(xué)生泛在學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷》，回收率100%，有效率98%。

通過(guò)初步調(diào)查反映出以下情況：一是所有學(xué)生全部選擇的常用學(xué)習(xí)方式是書(shū)本，只有少部分同學(xué)還選擇了電子設(shè)備。這反映出學(xué)生們目前的學(xué)習(xí)方式還是局限于傳統(tǒng)書(shū)本，使用電子設(shè)備往往是為了娛樂(lè)消遣。二是有48%的學(xué)生應(yīng)用過(guò)泛在化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境全部是在公開(kāi)課中，在平時(shí)教學(xué)中很少。這反映出盡管新穎的泛在化學(xué)習(xí)方式在某些程度上可以滿足教師的教學(xué)需求，但教師仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。三是應(yīng)用過(guò)泛在化學(xué)習(xí)的學(xué)生中70%的學(xué)生通過(guò)微信建立學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，21%的學(xué)生根據(jù)學(xué)科特性和教師需求選擇學(xué)習(xí)通或其他學(xué)術(shù)軟件，12%的學(xué)生選擇QQ群進(jìn)行交流互動(dòng)。這體現(xiàn)出微信在當(dāng)今社會(huì)中，無(wú)論是日常生活還是學(xué)習(xí)探討，受歡迎程度要遠(yuǎn)大于其他應(yīng)用程序。

二、泛在化學(xué)習(xí)方式的實(shí)施

（一）利用微信群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容

研究者首先創(chuàng)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的微信群，借助微信群將學(xué)習(xí)資源發(fā)放給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了達(dá)到能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至可以利用碎片時(shí)間進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)效果，筆者將微課視頻以及教學(xué)素材等材料以壓縮包的形式通過(guò)微信群分享給學(xué)生，以此來(lái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生針對(duì)疑難點(diǎn)可以反復(fù)觀看微課視頻。

2020年上半年突如而來(lái)的新冠肺炎疫情，使泛在化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮。我院預(yù)科生有50%多來(lái)自新疆，有30%的學(xué)生生活在新疆的鄉(xiāng)村。絕大部分同學(xué)沒(méi)有電腦和有線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有極個(gè)別學(xué)生的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，需要跑到室外的山頭上才能接收到手機(jī)基站信號(hào)，有的甚至只有中國(guó)移動(dòng)公司的3G信號(hào)，在停課不停學(xué)的要求下，想進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻授課是不現(xiàn)實(shí)的，而以微信群為基礎(chǔ)搭建的學(xué)習(xí)環(huán)境和泛在化的學(xué)習(xí)方式就成了最為適合的選擇。

（二）利用微信群增進(jìn)師生交流

學(xué)生通過(guò)微信群這一平臺(tái)更容易敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，加強(qiáng)師生間的溝通和交流。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因?yàn)檎n堂時(shí)間和班級(jí)人數(shù)的限制及完成教學(xué)任務(wù)的要求，師生之間的交流機(jī)會(huì)并不是很多，學(xué)生之間交流討論的機(jī)會(huì)也十分有限。正是因?yàn)槿狈贤?，才?huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況知之甚少，經(jīng)常誤以為學(xué)生已經(jīng)掌握知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果。

在微信群中就可以解決以上出現(xiàn)的問(wèn)題。首先泛在化學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的時(shí)間限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地把自己想到的問(wèn)題及時(shí)發(fā)送在微信群內(nèi)，請(qǐng)教師進(jìn)行解答，以防出現(xiàn)忘記疑問(wèn)點(diǎn)的現(xiàn)象。其次，很多學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中不愿意舉手回答問(wèn)題，出現(xiàn)疑問(wèn)也不愿意詢問(wèn)教師，因?yàn)閭鹘y(tǒng)課堂的氛圍較為嚴(yán)肅，很多學(xué)生根本沒(méi)有自信站起來(lái)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)效果。通過(guò)微信這種具有虛擬性的平臺(tái)，更容易讓學(xué)生輕松地和教師進(jìn)行交流，教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的疑惑掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行解答彌補(bǔ)漏洞，并對(duì)后續(xù)的教學(xué)安排進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過(guò)微信群開(kāi)展任務(wù)教學(xué)，是為了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在任務(wù)教學(xué)中，筆者布置了一些有趣味性的、能夠充分應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容的、考驗(yàn)學(xué)生操作技能的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以及時(shí)關(guān)注學(xué)生的完成進(jìn)度，并且對(duì)進(jìn)度落后的同學(xué)進(jìn)行督促提醒。任務(wù)完成之后學(xué)生在微信群內(nèi)發(fā)布自己的作品圖片，教師可將優(yōu)秀作品整理成合集供其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是傳統(tǒng)課堂中任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的縮影，在微信群中進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)效果更加顯著，因?yàn)榉涸诨瘜W(xué)習(xí)克服了課堂時(shí)間的有限性，短短一節(jié)課的時(shí)間無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都展示作品成果，甚至有些基礎(chǔ)不好的同學(xué)都不能完成任務(wù)，通過(guò)微信群讓每個(gè)學(xué)生都能夠有足夠的時(shí)間參與任務(wù)，既能第一時(shí)間讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（三）利用微信群及時(shí)反饋疑難問(wèn)題

微信群的消息傳遞具有及時(shí)性，利用微信群可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，節(jié)省課堂時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂時(shí)間有限，所有學(xué)生的任務(wù)完成情況不能全部及時(shí)反饋，大多是放在課下進(jìn)行，這樣就錯(cuò)失了學(xué)生對(duì)知識(shí)的最佳記憶點(diǎn)，由于知識(shí)大多是在基礎(chǔ)內(nèi)容上進(jìn)行不斷拓展，加深難度，如果學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的糾正，那么就要在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，因此課下檢驗(yàn)通常效果不佳。

在教育的信息化時(shí)代，筆者通過(guò)讓學(xué)生在微信群中上傳自己的作品，可以更好地實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生作品的完成情況，以此掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其次，很多學(xué)生在和教師面對(duì)面交流時(shí)無(wú)法敞開(kāi)心扉去進(jìn)行溝通，尤其想要詢問(wèn)課堂中講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更是沒(méi)有自信。網(wǎng)絡(luò)交互具有虛擬性，在微信平臺(tái)上學(xué)生可以將自己藏在“文字”之后，能夠更輕松地與教師交流。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生也可以采用不同的方法，針對(duì)基礎(chǔ)較差、疑難問(wèn)題較多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音電話輔導(dǎo)；針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫的學(xué)生，筆者通過(guò)在微信群發(fā)起語(yǔ)音通話，進(jìn)行進(jìn)度提醒和知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)，如簡(jiǎn)單提問(wèn)具體操作步驟等。這樣教師就可以利用生活中的碎片時(shí)間更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，適當(dāng)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)安排。

（四）利用微信群發(fā)布隨堂小測(cè)試

利用微信群發(fā)布隨堂小測(cè)試，可以明顯提高鞏固知識(shí)的頻率。在實(shí)際課堂中，經(jīng)常會(huì)存在提問(wèn)一些學(xué)生的同時(shí)其他學(xué)生溜號(hào)的現(xiàn)象，并且課堂時(shí)間有限，沒(méi)有辦法提問(wèn)全體學(xué)生，想準(zhǔn)確了解全體同學(xué)掌握教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)情況就比較困難。在微信群中不定時(shí)發(fā)布隨堂小測(cè)試，可以讓所有學(xué)生及時(shí)反饋答案，待大多數(shù)同學(xué)得出答案后，公布正確答案。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以在微信群中進(jìn)行充分的探討交流，這樣的過(guò)程可以大大降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的遺忘速度，更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。

三、結(jié)果與討論

通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)水平相似的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)照，其中22班作為實(shí)驗(yàn)組，以“Photoshop圖形處理軟件：圖像修復(fù)工具”為實(shí)施內(nèi)容，在微信群內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的發(fā)布。23班作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教室中進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)后，兩個(gè)班級(jí)同時(shí)進(jìn)行相同測(cè)試，對(duì)比測(cè)試成績(jī)，同時(shí)也對(duì)日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出實(shí)驗(yàn)組班的平均成績(jī)更高，并且實(shí)驗(yàn)組相比于對(duì)照組更會(huì)利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了良好改變。研究表明，泛在化的學(xué)習(xí)方式具有以下優(yōu)勢(shì)。

（一）時(shí)間自由化

當(dāng)代社會(huì)，人們生活節(jié)奏很快，尤其是學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，生活逐漸碎片化，碎片化時(shí)間雖然很短暫，但是出現(xiàn)的頻數(shù)很多。泛在化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)就是在于可以通過(guò)泛在化學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的獲取，學(xué)生可以利用泛在化學(xué)習(xí)，在碎片時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)并積累更多的知識(shí)，反復(fù)的鞏固也可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)也能緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)容易走神的問(wèn)題。經(jīng)驗(yàn)表明預(yù)科層次的學(xué)生更容易應(yīng)用該模式進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）言論自由化

傳統(tǒng)教學(xué)課堂的氛圍通常是比較嚴(yán)肅的，尤其是接受高等教育的學(xué)生，很少有學(xué)生能夠及時(shí)提出問(wèn)題，說(shuō)出自己的想法。這除了與高校的教學(xué)任務(wù)繁重、教師滿足于知識(shí)的單向傳授之外，還與高校的課堂教學(xué)大環(huán)境有關(guān)。但是通過(guò)具有虛擬性的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更容易發(fā)表自己的想法，不僅能夠活躍課堂氛圍，也能讓學(xué)生及時(shí)找出自己的問(wèn)題所在，讓教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并及時(shí)針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)安排。這樣的過(guò)程很大程度上提高了師生間的互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)效率大幅度提升，讓學(xué)生敢于表達(dá)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中獲得更多的知識(shí)，而不是浪費(fèi)時(shí)間在錯(cuò)誤認(rèn)知上。

（三）資源新穎化

由于泛在化學(xué)習(xí)在預(yù)科生培養(yǎng)中并沒(méi)有大范圍普及，所以新穎的泛在化學(xué)習(xí)模式本身相比于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究者在泛在化內(nèi)容設(shè)計(jì)的過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)和篩選后所得到的教學(xué)資源也更加新穎且與時(shí)俱進(jìn)。緊跟時(shí)代步伐，選擇學(xué)科前沿內(nèi)容，不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生眼界還能提高學(xué)生的興趣。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比以及結(jié)果分析，得出以下結(jié)論：一是新穎的泛在化學(xué)習(xí)方式本身相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。二是泛在化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性和選擇性。三是泛在化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍從根本上解決了學(xué)生不敢“提問(wèn)題”的現(xiàn)象，借助網(wǎng)絡(luò)活躍學(xué)習(xí)氛圍，讓教師及時(shí)獲得反饋。

四、結(jié)論

泛在化學(xué)習(xí)能提高預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，凸顯了預(yù)科學(xué)生應(yīng)用泛在化學(xué)習(xí)在知識(shí)獲取方面的優(yōu)勢(shì)，預(yù)科學(xué)生在利用泛在化學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種打破空間和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)方式對(duì)預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有利的，這是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)模式的一大突破，所以在預(yù)科課程體系中教師要結(jié)合學(xué)科特性和教學(xué)內(nèi)容，不斷進(jìn)行完善和創(chuàng)新。從學(xué)生的角度出發(fā)，最大化地凸顯泛在化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高預(yù)科培養(yǎng)院校的教學(xué)質(zhì)量。