胡建松

（石河子大學 生命科學學院，新疆 石河子832003）

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記指出，“我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量”。[1]兵團紅色文化資源是中國共產黨領導兵團兒女在長期的屯墾戍邊偉大實踐中所孕育并創(chuàng)造的物質形態(tài)和非物質形態(tài)歷史文化資源的總稱，是兵團各族群眾開發(fā)建設邊疆、增進民族團結、維護國家統(tǒng)一的真實見證，體現(xiàn)著兵團各族群眾愛黨愛國、扎根邊疆、百折不撓、艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)精神，彰顯了兵團各族群眾無私奉獻、團結友善、自力更生、攻堅克難的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)道德。兵團紅色文化資源內容豐富，形式多樣，底蘊深厚，生動具體，具有強大的思想感染力、理論穿透力和情感震撼力，是新時代高校開展思政課教學的天然素材、寶貴資源和生動載體。

一、兵團紅色文化資源融入大學生思政課教學的價值探尋

（一）提供生動素材，提升課堂溫度

習近平總書記強調：“革命傳統(tǒng)資源是我們黨的寶貴精神財富，每一個紅色旅游景點都是一個常學常新的生動課堂，蘊含著豐富的政治智慧和道德滋養(yǎng)。要把這些革命傳統(tǒng)資源作為開展愛國主義和黨性教育的生動教材，引導廣大黨員干部學習黨的歷史，深刻理解歷史和人民選擇中國共產黨的歷史必然性，進一步增強走中國特色社會主義道路、為黨和人民事業(yè)不懈奮斗的自覺性和堅定性，永葆共產黨人政治本色?！盵2]習近平總書記的講話深刻闡釋了革命傳統(tǒng)資源的極端重要性和特殊時代價值。上好思政課，不能僅僅停留在空洞的理論說教，要有豐富的素材、鮮活的事例、感人的故事來教育學生、引導學生、激勵學生和打動學生。兵團紅色文化資源起始于20世紀50年代的特殊環(huán)境和特殊條件，是兵團兒女的深刻記憶，是兵團發(fā)展壯大的真實見證。兵團紅色文化資源形態(tài)多樣，歷史厚重，內涵豐富，每一處革命舊址、革命遺跡、每一件珍貴文物、每一個革命先烈故事，都蘊含著老一代軍墾人的崇高理想、堅定信念和愛國情懷，都是一種優(yōu)質獨特的教育教學資源，在開展“四史”①學習教育、理想信念教育、兵團精神教育等方面具有無可替代的作用。因此，將兵團紅色文化資源融入思政課，可為思政課教學提供豐富源泉和深厚力量，可使思政課教學更加生動形象，讓思政課更加“有味道”“有溫度”，更具有吸引力。

（二）豐富教學形式，增強育人實效

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，肩負培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才的時代重任。提升思政課教學效果，增強思政課育人實效，就要深入推進思政課改革，創(chuàng)新教學方式，引入紅色文化資源，通過回顧革命歷史、講述紅色故事、訪談軍墾戰(zhàn)士、觀看紅色電影等不同形式使思政課“活”起來、“動”起來，讓大學生在多樣化的教學活動中增長實踐智慧，從歷史中汲取精神力量。“只有鮮活的歷史才能夠觸動學生內心深處的情感，才能感受到幸福生活的來之不易，才能體會到中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢，理解擔當民族復興大任時代新人的意義所在，從而更加熱愛學習、把握機遇，為擔當民族復興大任而努力奮斗?！盵3]兵團紅色文化資源是中國革命、發(fā)展、改革歷程的重要組成部分，是兵團歷史的活化石，是幾代兵團人戰(zhàn)天斗地、守業(yè)創(chuàng)業(yè)、改革發(fā)展的生動寫照，是觸摸歷史、感知現(xiàn)實的橋梁。兵團高校將兵團紅色文化資源融入思政課教學，通過身邊的人、身邊的事來教育引導學生，不但可以使思政課教學有血肉、靈魂，更有鮮活靈動和感人至深的故事情節(jié)，還可以增強學生對兵團紅色文化的理論認同、情感認同、責任認同和行為認同，大大提升思政課教學的親和力和針對性，充分彰顯思政課的育人價值。

（三）傳承紅色基因，培育時代新人

習近平總書記指出，要把“紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”。[4]兵團前身是“生在井岡山，長在南泥灣，轉戰(zhàn)數(shù)萬里，屯墾在天山”英雄部隊，兵團的組建、發(fā)展、壯大歷史就是一部牢記初心使命、接續(xù)拼搏奮斗、傳承紅色基因的光輝歷史。兵團精神、胡楊精神、老兵精神、新疆兵團軍墾博物館、三五九旅屯墾紀念館等作為兵團紅色文化資源的集中體現(xiàn)，見證著60多年來一代代兵團人牢記黨中央囑托，扎根新疆沙漠周邊和邊境沿線，忠實履行屯墾戍邊職責使命，把亙古戈壁荒漠改造成生態(tài)綠洲的偉大壯舉?！氨鴪F有一大批久經革命戰(zhàn)爭生死考驗、為革命立下卓越功勛的老紅軍、老八路、老戰(zhàn)士，他們在新疆最荒涼、最落后的地方駐守下來，在平淡艱苦的生活中繼續(xù)為國奉獻，如，徒步穿越‘死亡之?！死敻纱笊衬夥藕吞锏氖膸熕氖邎F老戰(zhàn)士”，[5]他們獻了青春獻終身、獻了終身獻子孫。這就是信仰的力量，這就是不忘初心的堅守，這是紅色基因的傳承。將兵團紅色文化資源融入思政課教學，大力弘揚兵團紅色文化，廣泛開展兵團精神、胡楊精神、老兵精神教育，用軍墾老戰(zhàn)士的英勇事跡和崇高精神感召青年大學生，用黨領導兵團兒女進行革命斗爭的光榮歷史和開發(fā)建設新疆的豐功偉績激勵青年大學生，把紅色火種播進一代代年輕人的心中，轉化為愛黨愛國愛兵團的思想自覺和行動自覺，肩負起新時代維穩(wěn)戍邊的職責使命。

二、兵團紅色文化資源融入大學生思政課教學的現(xiàn)實境況

（一）對兵團紅色文化資源內涵的闡釋不透

兵團紅色文化資源數(shù)量多、分布廣，形式多樣、內涵豐富，每一個紅色文化資源的背后都深藏著一個鮮活感人的故事，蘊含著兵團人熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、戍守邊防、保家衛(wèi)國的初心和使命，承載著幾代兵團人忠于黨、忠于國家、忠于人民的高尚情懷。但是，由于有的學校對兵團紅色文化資源融入思政課教學重視不夠，有的教師自身水平不足或教學目標不夠清晰等不同原因，導致在思政課教學中對兵團紅色文化資源內涵的闡釋不夠透徹。一是有的高校還沒有對兵團紅色文化進行系統(tǒng)研究，還沒有對兵團紅色文化資源的內涵進行凝練，對兵團紅色文化資源如何融入思政課缺乏頂層設計，缺少整體規(guī)劃，缺失教學團隊。二是有的思政課教師關于兵團紅色文化方面的知識儲備較為缺乏，對兵團歷史學習研究不夠系統(tǒng)，對兵團發(fā)展定位脈絡了解掌握不夠全面，對兵團紅色文化的積累積淀不夠深厚，特別是有的教師對兵團紅色文化資源的名稱、分布、現(xiàn)狀等不了解，從未到過或者很少到過兵團紅色景點，缺乏親身體會，缺少心靈震撼。因此，在授課過程中就很難將兵團紅色資源的內涵意蘊進行系統(tǒng)全面的講解，兵團紅色文化資源所蘊含的人文精神、承載的歷史記憶、彰顯的時代氣象就難以有效表達出來。三是有的教師教學目標不夠清晰，找不準兵團紅色故事、革命人物、英雄事跡與理論教學的契合點和嵌入點，不能很好地將兵團紅色文化資源運用到所要闡述的理論知識之中，以致學生對兵團紅色文化資源的理解不夠深入，認同感不強，弱化了兵團紅色資源的育人價值。

（二）融入課堂教學的深度不夠

當前部分高校思政課教學形式古板，創(chuàng)新不足，單調乏味，致使兵團紅色文化資源融入思政課教學的層次不深、深度不夠。一是教學設計不足。有的教師在授課過程中，缺乏圍繞兵團紅色人物、革命故事、感人事跡等開展課堂討論、分組交流、情景模擬的多樣化教學形式，在教學設計中，沒有安排讓學生提前學習兵團有關知識，查閱學習資料，講述兵團發(fā)展歷程的相關環(huán)節(jié)，忽視了學生學習的主觀能動性，讓思政課變得索然無味。二是教學方式單一。有的教師在授課過程中喜歡以自我為中心，習慣于“滿堂灌”“填鴨式”教學方式，每一節(jié)課都是從上課講到下課，老師講得口干舌燥，學生聽得心煩氣躁。單一的教學方式，背書式的講解，缺乏師生互動的課堂教學，弱化了學生深入了解兵團紅色文化、兵團革命人物、兵團歷史發(fā)展脈絡的積極性和主動性。三是新媒體、新技術運用不夠。新媒體、新技術是兵團紅色文化資源融入思政課教學的有效載體，可以使課堂教學形式更加豐富多樣，能極大提高思政課教學效果。但在實際課堂教學中，部分老師依然采用傳統(tǒng)的教學手段，沿用傳統(tǒng)的教學方法，對“互聯(lián)網+思政課”教學模式的重要性認識不足，不愿意或者不會使用新媒體、新技術開展思政課教學，降低了課堂教學的感染力和吸引力，同時也使兵團紅色文化資源的育人價值沒有得到充分展現(xiàn)。

（三）校外實踐教學的效果不佳

部分高校思政課存在著重理論講授、輕實踐教學的現(xiàn)象，導致思政課實踐教學變得可有可無，活動組織利于形式。一是實踐教學課時不夠。有的高校在思政課教學計劃中沒有安排校外實踐教學，或者象征性地安排幾個課時的實踐教學，致使校外實踐教學處于尷尬境地，無法有效組織學生到第十四師四十七團中國人民解放軍進軍和田紀念館（紀念碑）、第一師三五九旅屯墾紀念館、新疆兵團軍墾博物館、第八師小李莊軍墾舊址等紅色教育基地開展實踐教學。二是實踐教學經費不足。兵團紅色文化資源分散在兵團的十四個師，點多面廣，多處于偏遠地區(qū)，交通也不方便。有的高校校園距離兵團革命遺址、遺跡較遠，開展實踐教學需要乘坐火車或者租用汽車前行，當學生人數(shù)較多的時候，就要產生一筆不菲的交通費用，因此，有的學校存在實踐教學經費保障不到位的現(xiàn)象。三是實踐教學效果不佳。有的學校選派部分學生代表參加實踐教學，不能覆蓋所有學生；有的學校開展實踐教學時間緊、內容多、形式大于內容，學生到了兵團紅色景區(qū)、愛國主義教育基地類似觀光旅游，多是走馬觀花，看個外表，缺少對兵團紅色景區(qū)、愛國主義教育基地背后的“人、物、事”的深層次了解；有的高校在實踐教學之后，沒有及時開展研討交流環(huán)節(jié)，沒有將學生的所見所思所想進行凝練和升華，這樣就很難將兵團精神、胡楊精神、老兵精神傳遞到學生心靈深處，固化到日常行為之中。

三、兵團紅色文化資源融入大學生思政課教學的實踐路徑

（一）加強頂層規(guī)劃設計，構建兵團紅色文化資源融入思政課教學的保障機制

針對高校對兵團紅色文化資源融入思政課教學不夠重視，對兵團紅色文化資源內涵闡釋不夠透徹等問題，要加強頂層設計，制定總體規(guī)劃，構建兵團紅色文化資源融入思政課教學的各項保障機制。一方面，將兵團紅色文化資源作為思政課教學的重要內容納入人才培養(yǎng)方案、教學大綱和教學計劃之中，并根據(jù)教學目標和學生特點，結合《馬克思主義基本原理概論》《中國近代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》等課程的主旨思想，對兵團成立以來在各條戰(zhàn)線上涌現(xiàn)出來的革命人物、英雄事跡、感人故事等進行深度挖掘，作為課堂教學的案例融入教材與課程體系，實現(xiàn)兵團紅色文化資源的育人功能與大學生思想政治教育目標的高度契合，使兵團紅色文化資源與思政課教學深度融入。另一方面，要加大對兵團紅色文化資源的研究力度，成立兵團紅色文化資源研究中心，組建專門研究隊伍，設置專項研究課題，加大經費投入，廣泛開展有關兵團紅色文化資源的研究，深度挖掘兵團紅色故事、英雄人物、革命舊址、遺跡等紅色文化資源育人內涵、時代價值，通過對兵團紅色文化資源的深厚內涵、育人價值、時代氣象的凝練，將豐富兵團紅色文化資源轉化為寶貴的教學資源，融入思政課教學體系之中，讓學生在學習過程中深刻感受到兵團紅色文化資源的獨特魅力。

（二）加強師資隊伍建設，提高思政課教師對兵團紅色文化資源內涵的理解闡釋能力

習近平總書記指出：“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益”。[6]思政課教師是課堂教學的主導者，要全面準確闡釋新時代兵團紅色文化資源內涵，思政課教師責任重大。因此，要加強思政課教師隊伍建設，不斷提升其對兵團紅色文化資源內涵的闡釋能力。一是高校要對思政課教師開展兵團發(fā)展史、新疆屯墾戍邊史、新時代黨的治疆方略、黨中央對是對兵團的定位要求等內容的培訓教育，使思政課教師深入了解兵團的前世今生、兵團的血脈基因和新時代兵團的職責使命，增強思政課教師深入學習兵團紅色文化、踐行兵團精神的緊迫感和自豪感。二是通過開展兵團紅色文化學術交流、集中研討，選派教師參加有關兵團紅色文化的相關會議等不同形式，助力思政課教師拓寬視野、增長見識、豐富知識，深化對以兵團精神、胡楊精神、老兵精神為代表的兵團紅色文化資源的認識，增強思政課教學的深度和厚度。三是要加強實踐體悟，組織思政課教師到第八師兵團軍墾博物館、第一師三五九旅屯墾紀念館、第十四師四十七團中國人民解放軍進軍和田紀念館、第九師一六一團孫龍珍屯墾戍邊陳列館等實地參觀、實踐感悟，提升思政課教師對世情、國情、黨情的了解，對兵團苦難輝煌背后奮斗歷程的了解，讓思政課教師深刻感受到在黨的領導下幾代兵團人靠雙手、靠智慧、靠汗水取得的歷史性成就；通過深入觀察、親身體會、內心感悟，有助于提升思政課教師對兵團近70年發(fā)展壯大歷程地全面把握，有助于思政課教師以更加扎實的學識、飽滿的激情、豐富的情感對兵團紅色文化資源內涵進行闡釋。

（三）創(chuàng)新教學方式方法，實現(xiàn)兵團紅色文化資源與思政課教學的深度融合

習近平總書記強調，“改革創(chuàng)新是時代精神，青少年是最活躍的群體，思政課建設要向改革創(chuàng)新要活力?！盵7]一是要優(yōu)化教學設計。完善的教學設計是保障思政課教學質量的前提。思政課教師要根據(jù)每一門課程的思想精髓、每一章節(jié)要講授的主題思想，對該運用何種教學方式、教學形式，以及擬嵌入的案例故事等做好設計，實現(xiàn)兵團紅色文化資源與思政課教學的有機銜接。如：在講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程時該引入哪些兵團紅色故事，在哪一個章節(jié)嵌入兵團革命人物事跡，播放反映兵團兒女扎根邊疆、艱苦奮斗、建設國家的視頻等，要做到提前謀劃、有的放矢。二是要豐富教學形式。讓學生接受馬克思主義，離不開必要的灌輸，但這不等于搞填鴨式的“硬灌輸”。提高思政課針對性，增強思政課吸引力，需要不斷完善教學方法，豐富教學形式，在思政課教學中要“積極采用案例式教學、探究式教學、體驗式教學、互動式教學、專題式教學、分眾式教學等”，[8]做到既有理論灌輸，又融入兵團紅色故事對學生進行啟發(fā)教育，既堅持教師主導性地位，又充分發(fā)揮學生的主體性作用，通過讓學生對兵團紅色故事、革命人物、先進事跡的“講、演、唱、學”，讓學生參與思政課教學的全過程，使思政課教學更具親和力、感染力。三是充分運用新媒體新技術。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！盵9]思政課教學要遵從青年學生的思想特點和行為特征，堅持因地制宜、因材施教，充分運用新媒體新技術開展課堂教學，可采用3D、VR等技術實現(xiàn)兵團紅色文化資源的虛擬場景逼真再現(xiàn)，讓青年大學生通過體驗式教學，“身臨其境”感知老一代軍墾人為了屯墾戍邊偉業(yè)，在寸草不生的荒漠、漫天飛沙的戈壁戰(zhàn)天斗地、改天換地、奉獻青春和生命的真實情景，使學生的精神得到洗禮和升華。同時，還要積極推進“互聯(lián)網+思政課”教學模式，開發(fā)兵團紅色文化資源專題網站，利用“兩微一端”等平臺為學生了解學習兵團紅色文化資源提供服務，把兵團紅色資源課堂教育延伸到大學生的日常教育中。

（四）深化課外實踐教學，激發(fā)大學生對兵團紅色文化資源的情感認同和心靈共鳴

“紅色資源是我們黨和國家的寶貴財富，是優(yōu)秀的教育資源，具有強大的吸引力和號召力，正是這種強大的吸引力和號召力催生了多種多樣的紅色資源教育教學實踐?！盵10]到兵團革命舊址、遺址等開展課外實踐教學，是兵團紅色文化資源融入思政課教學的重要載體，提升大學生對兵團紅色文化資源深入了解認知的重要渠道。要高度重視思政課的實踐性，積極推進實踐教學，把思政小課堂同社會大課堂結合起來。開展思政課實踐教學，一是要通過組織大學生參觀新疆兵團軍墾博物館、一師三五九旅屯墾紀念館，瞻仰周總理紀念碑等方式，讓大學生體悟老一輩兵團人在極端艱苦的條件下，披荊斬棘、開發(fā)邊疆、建設邊疆、保衛(wèi)邊疆的光輝歷史，引導青年學生把個人理想追求融入黨和國家事業(yè)之中的崇高情懷，在不知不覺中產生對兵團紅色文化資源的情感認同和心靈共鳴。二是要積極開展以“尋訪軍墾戰(zhàn)士”“重走軍墾道路”等為主題的社會實踐活動，讓青年大學生在尋根兵團紅色記憶中觸摸歷史，在感悟兵團發(fā)展歷史中汲取力量，使青年學生在日常實踐中接受紅色文化的熏陶和洗禮。三是高校要積極與兵團相關部門單位合作，建立兵團紅色基因傳承實踐基地，每年組織師生開展紅色文化資源育人實踐，推動兵團精神、胡楊精神、老兵精神入頭腦、入心、入行，為紅色基因傳承提供保障。

注 釋：

①四史：黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史。