陳各肆

摘要：初中道德與法治是一門關(guān)乎著學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的學(xué)科。初中道德與法治教學(xué)的開展是對(duì)學(xué)生思想教育的一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生整體思想的養(yǎng)成具有非常重要的作用。開展初中道德與法治這門學(xué)科，學(xué)生會(huì)接觸有關(guān)我國(guó)法律法規(guī)的知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以背誦知識(shí)點(diǎn)為主，教師常用口頭講述的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)形式呆板、保守，教學(xué)效果差。所以，教師在教學(xué)中還要擔(dān)負(fù)起育人的重任，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，不斷提升道德品質(zhì)。本人認(rèn)為可以運(yùn)用情境教學(xué)法，將學(xué)生難以理解的、抽象的、復(fù)雜的文字概念變得更加直觀、具體，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的鮮活性，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;情境教學(xué)法;教學(xué)策略

一、運(yùn)用問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

設(shè)計(jì)問(wèn)題也是道德與法治教學(xué)中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)或事件的思考，使學(xué)生通過(guò)自己的分析逐步探尋到正確的答案，從而讓他們的思維變得越來(lái)越活躍。因此，教師要以問(wèn)題情境為導(dǎo)向，讓學(xué)生從這些問(wèn)題著手，進(jìn)行更深層的思考，在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸吸收、理解并內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。在解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生可以收獲自信，提高綜合能力。

例如，教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”一課時(shí)，為了讓學(xué)生懂得什么是責(zé)任，了解該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)的人，我以班級(jí)選舉為背景，組織學(xué)生了解有關(guān)“責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)，在授課時(shí)我可先借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景：即某某班要進(jìn)行班委的改選，我鼓勵(lì)學(xué)生自愿競(jìng)選，并告訴學(xué)生“擔(dān)任班委會(huì)有更多的機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理工作中，為同學(xué)服務(wù)為班級(jí)服務(wù)，使自身的能力得到鍛煉和提高”。小龍聽了也想試試。思考：小龍選擇的責(zé)任是什么？如果承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，小龍可能付出什么？如果承擔(dān)這個(gè)責(zé)任，會(huì)對(duì)小龍有什么幫助？有沒(méi)有哪種選擇不需要付出代價(jià)？這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，而且學(xué)生也比較熟悉，也有話可說(shuō)。在這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生可以輕松地理解什么是責(zé)任，如何做一個(gè)負(fù)責(zé)的人。之后，我再進(jìn)行舉一反三，讓學(xué)生真正成為一個(gè)負(fù)責(zé)的人。

二、引入生活案例創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前，初中道德與法治課程內(nèi)容有著較強(qiáng)的生活色彩，其教學(xué)目的是讓學(xué)生在生活中能約束自己的言行，所以，教師在教學(xué)時(shí)，要采用與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)方法。教師可以引入生活案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因?yàn)榱信e生活中的實(shí)例，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，增加學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景的印象。教師將生活場(chǎng)景及社會(huì)熱點(diǎn)直接引入教學(xué)中，使學(xué)生針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，可使教學(xué)效果更具體。

例如，在進(jìn)行“友誼與成長(zhǎng)同行”的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)情境：在一次期末考試中，當(dāng)你看見(jiàn)你的朋友給其他同學(xué)傳紙條作弊時(shí)，你應(yīng)該怎樣做呢？如果把這件事當(dāng)作自己沒(méi)看到，又考慮到好朋友和其他同學(xué)在考試中作弊，弄虛作假考取的好成績(jī)對(duì)其他同學(xué)不公平;如果把事情告訴老師，不僅會(huì)影響自己和朋友之間的友誼，而且還會(huì)損傷朋友的自尊心。拋給學(xué)生問(wèn)題后，應(yīng)該給學(xué)生自由討論的時(shí)間。

三、利用角色表演創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)的課上教學(xué)多以教師為主體，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地獲取知識(shí)，課堂氣氛沉悶，此種教學(xué)氛圍很難喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而利用角色表演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與，學(xué)生可以在互動(dòng)的教學(xué)模式中表現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)激情。學(xué)生扮演角色，深入體驗(yàn)，換位思考，站在該角色的角度有所思、有所悟，進(jìn)而從中升華出情感，獲取知識(shí)。為了學(xué)生順利地扮演好角色，教師要發(fā)揮出指導(dǎo)者和引導(dǎo)者作用，并在學(xué)生完成角色扮演后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出總結(jié)、給予評(píng)價(jià)。

例如，在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”這一課時(shí)，我將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員選擇一種自己較為熟悉的職業(yè)，并且每組要共同搜集與該職業(yè)有關(guān)的信息，學(xué)生在搜集信息的同時(shí)也能加深對(duì)不同職業(yè)的了解，并且體會(huì)不同職業(yè)的意義。在課上，給學(xué)生十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生用自己的肢體動(dòng)作將自己選擇的職業(yè)表演出來(lái)，讓其他學(xué)生猜一猜該職業(yè)是什么。學(xué)生完成表演后，讓每小組的代表發(fā)言，向其他小組同學(xué)講一講為什么要選擇該職業(yè)，之后我總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生選擇該職業(yè)的意義所在，同時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)學(xué)生下一次要做得更好。利用這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不同職業(yè)，每種職業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任。如醫(yī)生的職業(yè)很偉大，因?yàn)獒t(yī)生可以拯救很多生命，給他人帶來(lái)生的希望。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)接觸不同的職業(yè)，體會(huì)每一種職業(yè)都是值得人們尊重的，如城市的環(huán)衛(wèi)工人，每天穿梭在城市的大街小巷，不畏辛苦，為城市奉獻(xiàn)出一張張整潔、靚麗的明信片。

總而言之，教師要通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、生活案例情境引入、角色表演創(chuàng)設(shè)情境等多種形式，提高學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)知水平，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓉.初中道德與法治教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境滲透德育的實(shí)踐探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（19）：34-35.