王菁，熊少波

（湖南農業(yè)大學 體育學院，湖南長沙 410128）

學校體育仍是學校教育工作中的薄弱環(huán)節(jié)，體育課程未成為必修課程，學生的體育教育未能得到足夠重視，學生的體質健康水平提升受阻，這些問題都與體育教育的目標相悖，課程是學校進行教育的主要載體，要想解決這些問題，體育課程的改革成為關鍵[1]。體育課程作為學校體育發(fā)展的核心因素，作為體育教育的重要環(huán)節(jié)，作為增進青少年體質健康的重要途徑，如何提高體育課程的質量值得進一步探索和研究。該文從現存問題出發(fā)，試圖為提高體育課程質量提出可行性建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在長沙市各個行政區(qū)采取隨機方式，抽取虹橋小學、金鷹小學、青園小學、長郡天心實驗學校、楓樹山小學、王家沖小學、大同瑞致小學、馬坡嶺小學、北京師范大學長沙附屬學校、天華第二小學、星沙松雅湖第二小學、 湘郡未來實驗小學12 所小學進行調研，對12 所學校的相關教師與管理人員進行問卷調查與訪談調查。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

以《體育與健康課程標準》（以下簡稱《課標》）為參照，針對研究內容，設計了30 個關于體育課程實施情況的題項進行預調查，最終確定11 個題項進行正式調查，通過問卷星將問卷分發(fā)給12 所被調查學校的體育教師，問卷回收后收集定量數據，了解被調查者對體育課程實施問題的看法和意見。共發(fā)放問卷12 份，回收問卷12 份，有效問卷12 份，問卷回收有效率為100%。

1.2.2 訪談法

為了直接發(fā)現體育課程存在的實際問題，就體育課程的內容組成、課程內容選擇依據、課程內容實施現狀及教學效果4 個方面對12 所學校的體育教師進行訪談，以便結合調查數據進行深層探索和分析。

1.2.3 數理統計法

對調查所得的數據進行統計分析，為該文的結果分析提供相關數據和信息。

2 結果與分析

2.1 體育課程開展條件

2.1.1 硬件設施情況

學校體育設施是開展體育課程的必備條件，也是課程開展最基本的保障[2]。調查結果顯示，學校體育設施能滿足基礎的教學工作，但還是存在設施不齊全的現象，有17.67%的學校沒有達標的田徑場、足球場，有58.33%的學校沒有排球場，有25.00%的學校沒有羽毛球場、形體房。同時，也有25.00%的學校除基礎設施外還有乒乓球館、 跆拳道室。由此可見，不同學校之間在體育設施上還存在著一定的差距，勢必會影響到體育課程的開展。

2.1.2 課時設置情況

調查結果顯示每班每周開設體育課程情況為：25.00%的 學 校2 次/周；16.67%的 學 校3 次/周；58.33%的學校達到3 次以上/周。根據小學的體育課時設置標準：1～2年級4 次/周，3～6年級3 次/周，有25.00%的學校是不達標的。

2.1.3 師資配備情況

2008年，為了貫徹中央7 號文件，加強青少年體育工作，對學校各階段體育教師配備做出了明確規(guī)定，結合《學校體育工作條例》的標準測算，小學1～2年級的師生比為1：6.5；小學3～6年級的體育師生比為1：10[1]。調查結果顯示，沒有一所被調查學校專職體育教師數量達標，由此可見當前小學普遍存在體育教師師資薄弱的問題。

2.2 體育課程開展現狀

2.2.1 課程內容的選擇

課程內容選擇的目標。課程內容的選擇是從體育教學目標出發(fā)的，兼顧到學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應[3]。調查顯示，有33.33%的學校在教學內容的選擇上沒有涉及社會適應這一目標。

課程內容選擇的依據。調查結果表明，各學校以《體育與健康課程標準》為根本依據，再結合體育教材內容、 學校特色運動和學生興趣以及學校設施條件選擇課程內容。

課程內容選擇的具體內容。調查顯示：常規(guī)項目（田徑、隊列隊形、廣播操等）和球類運動是小學體育課程的必選內容，這些是掌握體育知識、習得運動技能、增強體能的基礎運動項目。隨著校園足球特色學校的建設和體育校本化課程的推廣，已有10 所學校擁有特色體育項目，并將其直接運用于體育課程教學中。其中青園小學、金鷹小學、虹橋小學、長郡天心實驗學校、 北京師范大學長沙附屬學校5 所學校為校園足球特色學校，這些學校借此機會發(fā)展校園足球，將校園足球融入體育課程的全過程，并在此基礎上促進學校的個性和特色發(fā)展。楓樹山小學以跳繩作為學校特色運動項目，將跳繩作為體育課練的項目，達到了一課多練的效果。天華第二小學將體育課程延伸至“三點半課堂”，充分利用時間資源，強化體育校本課程的開發(fā)。

2.2.2 課程內容的實施

調查顯示：有33.33%的學校體育課程的實施環(huán)節(jié)完全按照體育教材的內容進行，有66.67%的學校會結合學生特點和場地設施對體育教材進行第二次加工處理或改編，設計出更富有個性化的教學內容。

課程內容二次加工對象有硬件設施、教材內容、教學方法。學校體育課程通過開發(fā)體育設施和器材的用途，能夠充分利用現有設施的價值；通過改造體育設施和器材，增加和創(chuàng)新器材功能，為更多體育項目所用；通過調整教材內容，利用情境教學，用音樂和游戲的方式激發(fā)學生學習興趣；補充教材內容，在完成基礎教學之后，將學校特色運動項目作為課課練的項目；以學生為主導，區(qū)別教學、區(qū)別對待，適當調整運動難度和強度，讓更多的學生積極參與、樂于參與到課程中來。對于課程內容的第二次加工可體現出體育教師正在為提高體育課程的質量和成效做出不懈努力[4]。

要想提高課程質量，就需要不斷創(chuàng)新，讓體育活動成為生活常態(tài)。與傳統的體育課程相比，體育課程改革的提出豐富了人們的思路，為各種嘗試提供了廣泛的空間[5]。虹橋小學打破原有的行政班，推行“一年級普修、二年級主副選修、三至六年級精選修”的走班制教學，通過學生自主選擇運動項目，并按項目班進行專項化學習，既體現了尊重個性發(fā)展、尊重學生實際的特點，又促進了“一校多品”特色的形成。

2.2.3 課程內容的評價

課程評價是促進學生達成學習目標的重要手段，也是檢驗體育課程效果的有效方式，評價內容同時也反映著學習目標。學生體質的好壞用來直接評價體育課程的有效性，由表1 可知，體質測試是必考內容，其次是運動知識技能的掌握、 教學任務的完成、運動強度的達標，最后是學生的運動參與。

表1 課程的評價內容情況表

《課標》中明確規(guī)定了評價內容應包括：體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情意與合作，各地、各校根據教學的實際情況和學生的學習需求，自行確定各水平學生不同內容的權重分配[6]。調查發(fā)現，學校在體育課程教學中忽視了學生的參與過程，學生的運動參與的評價僅占16.67%，還比較少，就導致學生的課程參與度和積極性受到一定影響； 只有一半的學校對運動強度是否達標進行評價，體育強度的達標與否關系到體能水平的高低以及體質測試的成績，但是受到運動中意外事故發(fā)生的影響，降低了對學生運動強度的要求。由此可見，評價內容存在矛盾之處，還是以終結性評價為主，過于偏向追求結果，從而不能通過教學評價發(fā)現教學中存在的問題，不利于教師的自我反思和進一步提高。

2.3 課程教學效果

就體育知識和技能而言。大部分學生基本掌握上課所授知識和相關技能，小部分學生只能掌握基本的技能。其中，被認為比較“枯燥”且提升成績需要較強意志力的田徑類運動效果不太好；“玩法多”且受限性弱的運動教學效果好； 自主選擇的專項運動課比常規(guī)體育課的效果好。

就運動強度而言。為了保證課堂安全性，對于強度難以拿捏；又由于教學內容搭配不合理，導致達不到應有的“峰值”；再加上學生對體育課程的認知不全和對體育課程成績的不夠重視，使課程教學效果整體沒有很大的提升[7]。

就體質測試而言。根據個別學校近幾年的體質健康檢測數據來看，學生的素質呈上升趨勢。這表明，體育課程的教學效果有上升的跡象了。

3 結論與建議

3.1 結論

通過調查分析得知長沙市小學體育課程存在的問題主要有以下幾個方面。

3.1.1 重視程度不夠

在學校體育硬件設施方面，有少數學校仍然存在場地設施缺乏的現象，從而限制了多樣化體育課程的開展；在課時設置方面，有完全不符合標準的學校，從而降低了體育課程的有效性； 在師資配備方面，幾乎無一學校能達到師資配備標準，從而導致體育教師的教學任務大大增加，不利于教師自身素質的提高和職業(yè)發(fā)展。觀其所有，都是學校重視程度不夠的體現。

3.1.2 課程內容有限

課程內容的選擇決定“教師教什么、學生學什么”,直接影響著課程實施的效果和課程目標的實現[8]?！墩n標》突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性。但是由于小學階段的學生缺乏自主性和認知能力，所以課程內容的選擇還是取決于教師。體育課程沒有用來完全參照的教材，這一特殊性使我們的課程內容既有限，又有無限可能性。

目前面臨的最大問題是： 可供選擇的教學內容不夠豐富、 統一的教學內容與個體差異化之間的矛盾。這也促使了特色體育項目、體育校本化課程的開展和體育教材的開發(fā)，使更多的學校投身于課程改革中，為激發(fā)學生學習興趣、 發(fā)揮學生的主觀能動性、誘發(fā)學生自主合作而不斷開發(fā)教學資源、創(chuàng)新教學方法。

3.2 建議

（1）提高學校對體育課程的重視程度。明確學生體育學習目標；增加體育課程的課時數；加強課程的規(guī)范化，開設選修與必修運動項目，讓學生至少學會2～3 項運動技能。

（2）加強和完善運動設施的建設。充分利用已有設施資源，提高使用率；改造現有設施資源，實現一物多用；開發(fā)新興器材，增加器材可選擇性、可替代性。

（3）加強師資力量，提升師資水平。增加教師數量，合理分配教學任務；提高教師質量，給教師提供學習機會，不斷改進教學方法，提高教學質量。

（4）豐富體育課程內容資源。以教材為載體，結合學生身心發(fā)展特點和體育學習興趣和需求，創(chuàng)新課程內容；發(fā)展學校特色運動項目；開發(fā)體育校本課程。