福建省永春縣桃溪實驗小學 鄭程煌

啟發(fā)式教學是一種傳統(tǒng)的教學方式，雖然教學效果無法立竿見影，但是會對學生產生潛移默化的影響，激發(fā)學生的思維。同時，啟發(fā)式教學講究教學方法，尤其是課堂問題的設置需要恰到好處，才能達到啟發(fā)式教學的效果。教師作為課程的設計者，應當重視對學生問題意識的培養(yǎng)，借助啟發(fā)式教學模式為學生創(chuàng)造一個有助于有效思考的教學環(huán)境，讓學生進入探究問題的情境，為學生創(chuàng)造思考問題的機會，不斷培養(yǎng)學生探索知識的能力，讓學生在課堂的思考中成長，逐漸健全自己的心智。在小學數(shù)學啟發(fā)式教學設計中，教師要重視培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

一、啟發(fā)式教學設計的原則

啟發(fā)式教學源于我國古代教育家孔子的教學理念，在現(xiàn)代素質教育的背景下，啟發(fā)式教學模式可以理解為讓學生多思考，同時注重突出學生的學習主體地位，提倡教師引導學生學習。啟發(fā)式教學思想的核心在于引導，教師通過挖掘教材、分析教材、設置問題的方法將教材思路轉化為教師自己的思路，再引導學生形成個人思想，進行思想創(chuàng)新。

啟發(fā)式教學還要注重實踐，調動學生的學習積極性，引導學生主動探索知識。俗話說“師父領進門，修行靠個人”，學生未來的發(fā)展會受制于自身的努力程度，學生只有將教師的教學方式轉化為自己內在的學習動力，才能有效激發(fā)學習的進取心。啟發(fā)式教學要堅持“教師主導，學生主體”的原則，高質量地落實啟發(fā)式教學設計。

二、小學數(shù)學啟發(fā)式教學設計要注重創(chuàng)新性

小學數(shù)學教學啟發(fā)式課程設計中要重視創(chuàng)新性提問，這樣才能使學生受到啟發(fā)，在提出問題后，積極引導小學生對問題進行探索，重視小學生的積極表現(xiàn)，鼓勵學生用創(chuàng)造性思維思考問題，激發(fā)小學生的創(chuàng)造活力。

啟發(fā)式教學能增強小學生學習數(shù)學的信心。課堂教學中，學生的思考模式要圍繞教學內容來確定，在教師的啟發(fā)和學生的創(chuàng)新中愉悅地完成課堂教學內容，在課堂互動中還能激發(fā)學生的思維能力和溝通能力。

三、小學數(shù)學啟發(fā)式教學要注重情境創(chuàng)設

小學生正處在對任何事物都充滿好奇的階段，他們的注意力往往無法長時間集中，因此，激發(fā)學生的興趣是每位教師要做的功課。如果學生對課堂的知識內容非常感興趣，就能有效集中注意力進行學習。情境教學非常有利于激發(fā)小學生的學習興趣，使小學生產生自主學習的動力。

小學數(shù)學教學中，教師可以引入游戲教學法，增加課堂的趣味性。教師在設置教學內容時或者進行數(shù)學游戲時，要重視新舊知識之間的聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W生把握新舊知識的異同點，設置問題要有層次和啟發(fā)性，符合小學生的認知規(guī)律，鼓勵學生獨立思考問題，并借助課后習題有效掌握知識點。小學數(shù)學教師通過有效引導，讓學生將新舊知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結構，之后設置現(xiàn)實生活情境，鼓勵學生以小組為單位進行問題討論，讓小學生不斷獲得知識的啟發(fā)，為今后的數(shù)學學習奠定基礎。

四、小學數(shù)學啟發(fā)式教學要注重精準點撥

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強的科目，在教學中，教師要重視幫助學生鞏固舊知識，深化小學生對基礎知識的掌握程度，更好地學習新知識。

采取啟發(fā)式教學方法需要教師精心設計啟發(fā)點，并在合適的時間進行提問，提問內容要具有典型性，并對學生進行精準點撥，以達到對小學生的有效啟發(fā)，再讓小學生自己通過計算進行驗證，進而獲得正確的結論，教師也要觀察學生的狀態(tài)，隨時對小學生進行精準點撥，把控好課堂教學的節(jié)奏，使小學生的學習過程更加順暢。

五、小學數(shù)學啟發(fā)式教學要精選課后習題

小學數(shù)學啟發(fā)式教學中還要重視課后練習，教師每結束一節(jié)課的教學，所布置的練習題都要具有一定的靈活性和啟發(fā)性，習題難度要高于課堂練習的難度，借助課后練習培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提升學生的思考能力。

綜上所述，啟發(fā)式教學重點在于啟發(fā)思維，訓練學習能力，教師要正確應用啟發(fā)式教學法，注重培養(yǎng)學生的問題意識，全面提升學生的數(shù)學能力，提高學生的綜合素質。