于林英

（長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130122）

0 引言

我國(guó)在實(shí)施改革開放的基本國(guó)策之后，國(guó)際貿(mào)易成為經(jīng)濟(jì)與發(fā)展的重要支撐點(diǎn)，對(duì)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、快速發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。從上世紀(jì)末開始，教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄，目前已經(jīng)有700余所本科院校開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)。但是國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)課與企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)際要求是不同的。一方面，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，大學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的科研能力以及創(chuàng)新能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，而很多的院校所開設(shè)的國(guó)際貿(mào)易培養(yǎng)大綱和實(shí)際貿(mào)易環(huán)境存在偏差嚴(yán)重的情況，這種情況之下創(chuàng)立的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，針對(duì)性比較差，教學(xué)效果也難以提升[1]。另一方面來(lái)說(shuō)，很多國(guó)際貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)入到外貿(mào)單位之后，發(fā)現(xiàn)工作環(huán)境和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的偏差過(guò)大，學(xué)生難以適應(yīng)崗位工作，企業(yè)也無(wú)法接納人才，所以造成人才供應(yīng)不足，給企業(yè)、社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

伴隨著我國(guó)教育體系的不斷改革與發(fā)展，教學(xué)科目體系在逐步地改革和完善，構(gòu)建出完善的教學(xué)體系和模式，讓人文社科的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到升級(jí)和改進(jìn)，所以我國(guó)很多的本科院校開始重視國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與發(fā)展，以更好地促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改變。但是從實(shí)際應(yīng)用情況而分析，國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真教學(xué)還有一系列的問(wèn)題，這也是本文研究的目的。

1 國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特征

1.1 實(shí)驗(yàn)通過(guò)多層次實(shí)現(xiàn)多目標(biāo)

因?yàn)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，軟件技術(shù)的不足，所以傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式有著明顯的局限性，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度比較差，過(guò)度地關(guān)注知識(shí)的積累，并未和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，所以導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效果是比較差的，各個(gè)項(xiàng)目之間沒有有效的聯(lián)系，學(xué)生并不能建立完善的職業(yè)技能體系，導(dǎo)致在工作中無(wú)法勝任崗位工作的需要，且有很多畢業(yè)生反應(yīng)理論知識(shí)比較充足，但是實(shí)踐技能卻有很大的不足。學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)該積極地過(guò)渡，發(fā)揮出自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真試驗(yàn)，以更好地實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)，能夠消除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的類似與不足，靈活使用先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主水平的提升[2]。

（1）繼承傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也就是理論驗(yàn)證方面。從課程的專業(yè)技能訓(xùn)練以及驗(yàn)證的角度出發(fā)，利用教師講解范例的方式，和學(xué)生模擬分析，能夠有效的確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，回顧課堂中學(xué)習(xí)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、單證填寫方法，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶更加的牢固，最終可以形成完善的理論體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而可以達(dá)到教學(xué)目的。

（2）學(xué)生基本單向?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)全部完成之后，組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)案例的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)根據(jù)系統(tǒng)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)背景，學(xué)生可以自主選擇角色，比如出口方、進(jìn)口方、保險(xiǎn)公司、物流公司、財(cái)務(wù)結(jié)算等，各個(gè)崗位作為自己的本職工作，讓實(shí)驗(yàn)可以順利地進(jìn)行。在整個(gè)模擬訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且能夠?qū)崿F(xiàn)上下游產(chǎn)業(yè)鏈的溝通和交易，實(shí)現(xiàn)技能的整合，為職業(yè)發(fā)展提供必要的空間。

（3）實(shí)驗(yàn)小組的成員可以互換角色，學(xué)生自主確定需要模擬的場(chǎng)景，以更好地讓學(xué)生對(duì)于各個(gè)崗位的工作情況有深刻的了解，避免傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一的情況。由于學(xué)生可以自主修改商務(wù)背景，所以使得商業(yè)模擬的結(jié)果會(huì)存在很大的不確定性。同時(shí)因?yàn)樾〗M成員的時(shí)間行為并不是可以固定的，也是無(wú)法預(yù)期的，讓商業(yè)模型行為提供更多的發(fā)展空間，讓學(xué)生更好地參與到實(shí)踐中，并且能夠具備一定的試錯(cuò)包容性，應(yīng)對(duì)變化多端的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，為職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

1.2 實(shí)驗(yàn)主體以學(xué)生為主

應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，不僅可以隨意挑選自己想要扮演的角色，同時(shí)也能夠進(jìn)行背景的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)差異性和主動(dòng)性的調(diào)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)會(huì)有明顯的推進(jìn)提示，教師在實(shí)驗(yàn)時(shí)可以給學(xué)生提問(wèn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)完成之后教師要積極地總結(jié)知識(shí)，反思角色扮演中的不足和劣勢(shì)，以便于做出改進(jìn)和調(diào)整，讓學(xué)生積極地反思，促進(jìn)總體工作效果和能力的全面提升。此外，在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，通過(guò)教師設(shè)定的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生積極探索，具備一定的創(chuàng)新精神，并且由教師設(shè)定一些疑問(wèn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題，有足夠的能力可以解決實(shí)際工作中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，提高技能水平，基礎(chǔ)知識(shí)的使用能力也會(huì)得到有效的提升。通過(guò)角色互換時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生的思考，以不同的貿(mào)易立場(chǎng)提供相關(guān)的模擬活動(dòng)，這樣比教師在課堂上案例講解更加的生動(dòng)，也會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升[4]。

1.3 以職業(yè)綜合技能為導(dǎo)向

學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)中學(xué)習(xí)的目的就是掌握一定的技能，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，通過(guò)積累、沉淀以及學(xué)習(xí)，讓自己的職業(yè)生涯道路變得更加的寬闊。國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的目的就是彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作崗位的角色，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，以實(shí)踐操作為根本進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)境相對(duì)較差，并不能達(dá)到商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的要求。而國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是應(yīng)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，融合信息技術(shù)，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、外貿(mào)實(shí)務(wù)等相關(guān)的知識(shí)融合起來(lái)，并且總結(jié)國(guó)際管理，利用互聯(lián)網(wǎng)注冊(cè)虛擬的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，讓每位同學(xué)都能夠進(jìn)入到不同崗位實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)角色互換，然后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直到全部角色都能夠勝任為止。

2 提升國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的建議

2.1 關(guān)注貿(mào)易企業(yè)需求，引入高管修訂培養(yǎng)方案

國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課實(shí)的本質(zhì)就是進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的規(guī)劃和應(yīng)用，并且能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)聯(lián)課程的學(xué)習(xí)，保證課程之間良好的銜接，從而可以發(fā)揮出國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力水平，最終可以使得實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加的順利，促進(jìn)教學(xué)效果的全面提升。為了能夠給企業(yè)提供高素質(zhì)、高水平的人才，國(guó)際貿(mào)易虛擬實(shí)驗(yàn)課需要以企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況為基礎(chǔ)展開模擬，以職業(yè)技能的發(fā)展為導(dǎo)向，給用人單位培養(yǎng)對(duì)口的人才，并且形成人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)人才專業(yè)技能和素質(zhì)水平的全面提升。

2.2 注重職業(yè)綜合技能導(dǎo)向，發(fā)揮虛擬仿真特點(diǎn)

國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握足夠的職業(yè)技能，可以勝任工作崗位的需要，同時(shí)還要具備一定的商務(wù)談判、外貿(mào)函電、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等相關(guān)的技能，具備多種能力，進(jìn)入到工作崗位之后也會(huì)得心應(yīng)手地開展工作[5]。因此，首先，課程安排方面，應(yīng)該根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際貿(mào)易等理論基礎(chǔ)課程為出發(fā)點(diǎn)，外貿(mào)函電與商務(wù)談判等課程要逐步地落實(shí)下去，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)綜合課程在最后學(xué)習(xí)；其次，確保實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是開放性的，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的合理開發(fā)和整合，讓學(xué)生在多種環(huán)境之下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠不斷的試錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，改正和提升才是目的；最后，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，按照單章理論授課、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)的基本原則，給學(xué)生進(jìn)入到虛擬貿(mào)易實(shí)務(wù)流程模擬訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，將自己課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作環(huán)境中，真正地提升實(shí)踐能力。

2.3 持續(xù)關(guān)注社會(huì)職業(yè)技能導(dǎo)向

國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)并不是全盤地復(fù)制真實(shí)貿(mào)易環(huán)境、經(jīng)濟(jì)行為的運(yùn)行過(guò)程，而是根據(jù)不同的教學(xué)情況需要模擬出不同的經(jīng)濟(jì)行為環(huán)境，讓學(xué)生在模擬學(xué)習(xí)中可以不斷的試錯(cuò)，在教學(xué)中接觸全新的貿(mào)易方式，學(xué)習(xí)熱點(diǎn)知識(shí)，能夠和世界前沿知識(shí)有親密接觸，從而可以有效的規(guī)避國(guó)際貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)。這一點(diǎn)也能夠說(shuō)明，虛擬仿真平臺(tái)與真實(shí)貿(mào)易環(huán)境必然存在很大差別的，實(shí)訓(xùn)依然不能取代實(shí)際工作地。因此，需要建設(shè)國(guó)際貿(mào)易基地，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)實(shí)踐能力提升。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，產(chǎn)教融合多元化教學(xué)模式有著明顯優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用到國(guó)際貿(mào)易虛擬仿真實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)中的作用明顯，讓學(xué)生掌握足夠的理論知識(shí)，并且能夠參與到實(shí)踐能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識(shí)掌握程度較高，提高國(guó)際貿(mào)易教學(xué)水平，學(xué)生達(dá)到工作崗位的需要，為自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。