□福建省漳州市云霄實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張淑蓉

一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣較低的原因

（一）教學(xué)模式較為單一

如今的教育環(huán)境還是以應(yīng)試教育為主，較為關(guān)注學(xué)生的做題能力。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)。在課堂講解的過程中，學(xué)生在座位上不能集中注意力，機(jī)械性地接受知識(shí)。學(xué)生的思想固化，對(duì)語文中的事物發(fā)展及作者的情感發(fā)展沒有十分明確的了解，對(duì)教師講解的內(nèi)容也沒有過多的興趣，使課堂教學(xué)的效率較低。

（二）對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)沒有過多的重視（未與核心素養(yǎng)相聯(lián)系）

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)壓力較大，在教學(xué)時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間向?qū)W生講述理論知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量關(guān)注較少。在日常的教學(xué)過程中，由于教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際的生活有些脫離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)抵觸的心理。很多教師沒有意識(shí)到這是由于自身的教學(xué)方式以及教學(xué)重點(diǎn)產(chǎn)生了一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）閱讀教學(xué)較為刻板，教師的教案模式化

對(duì)小學(xué)的語文閱讀教學(xué)來講，教案是十分重要的準(zhǔn)備工作。但是課堂是有著無限可能性的，學(xué)生的思維方式也不可能是一成不變、總是按照編寫的教案進(jìn)行發(fā)展的，這就導(dǎo)致了教案和課堂的實(shí)際情況沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)一整合。教師在進(jìn)行教學(xué)之前，都是受過專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)教案的編寫也是十分詳盡，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容也都是充滿著包涵性的。這樣的詳盡教案下會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)問題：一是教師會(huì)完全按著教案的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)生的思想內(nèi)容并沒有多關(guān)注，沒有給學(xué)生留下自主發(fā)揮的思想創(chuàng)作時(shí)間；二是教案的內(nèi)容并沒有完整地實(shí)施，很大的情況是由于教師所編寫的教案過于詳盡，而后對(duì)整堂課的節(jié)奏把握并不是很到位，一節(jié)課的時(shí)間并不能把內(nèi)容講解完全，這種情況時(shí)常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握不了課堂的主題內(nèi)容。最終出現(xiàn)的結(jié)果就是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教學(xué)的目標(biāo)與教案的理想預(yù)期教學(xué)結(jié)果發(fā)生了偏離。以上出現(xiàn)的兩種教學(xué)結(jié)果都會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的閱讀水平。教師要明確的是，固定的模板對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升十分不利，對(duì)提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率也十分不利。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)策略

（一）利用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門綜合性的課程，要想學(xué)好語文，要投入更多的精力和時(shí)間。語文涉及范圍較廣，教師要想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累。但是教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采用“灌輸式”的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，內(nèi)容局限于課堂。但是，語文的教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，教師要打破空間以及時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)語文課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)以及自主實(shí)踐。信息技術(shù)教學(xué)可以將校園內(nèi)外的知識(shí)融進(jìn)課堂，使他們之間相互聯(lián)系，相互融合，使語文變得更加靈活。信息技術(shù)在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以將中華民族的傳統(tǒng)文化融入語文的教學(xué)過程中，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也向?qū)W生傳遞出正確的價(jià)值導(dǎo)向，傳遞正確的人生導(dǎo)向。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生講述中國(guó)的傳統(tǒng)人文精神，豐富學(xué)生的精神世界。此外，對(duì)一些課文的教學(xué)，教師還可以上網(wǎng)下載資源，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的授課方式及授課模式，給學(xué)生講述一些拓展性的知識(shí)，讓學(xué)生從中汲取較好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和思想內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)知，明確教什么、講什么，要符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第一單元《三月桃花水》這一節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)文章進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生找到文章中那些描寫桃花水的優(yōu)美語句。此外，教師還可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)上找到一些關(guān)于三月桃花水的圖片，找到網(wǎng)上的一些文章朗讀視頻和音頻，向?qū)W生展現(xiàn)出優(yōu)美的情境。利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)找到與課本教學(xué)內(nèi)容相符合的課外的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，同時(shí)還豐富了學(xué)生的知識(shí)體系和精神世界，讓學(xué)生明白語文的學(xué)習(xí)也是十分有趣的，激起學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）利用互動(dòng)式的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相比傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂，互動(dòng)式的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式?；?dòng)式教學(xué)是學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一步步的分析，找到文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中進(jìn)行師生間的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)式的語文課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)感到語文十分枯燥。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)就可以營(yíng)造出積極輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以直觀地了解語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版《火燒云》這一篇時(shí)，在課前教師可以找一些比較優(yōu)美的背景音樂和一些火燒云的背景圖片，在上課時(shí)播放，供學(xué)生進(jìn)行欣賞。通過這樣的案例講解之后，就可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味一些文章中的一些語言，如“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了、腿伸開了、脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那馬變模糊了。”在帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)品味一些句子的時(shí)候，可以在比喻的一些地方進(jìn)行一些肢體動(dòng)作的虛擬模仿，再結(jié)合一些多媒體上面的視頻圖片軟件營(yíng)造出一種比較真實(shí)的教學(xué)情境。在這樣的一種實(shí)際情景下，可以考慮讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。師生之間進(jìn)行互動(dòng)，談一談通過這些語句是否能夠想到什么、聽見什么、感受到什么，以此不斷提升語文課堂的教學(xué)趣味性。

（三）注重教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容確定采用“變式”的教學(xué)方法。如運(yùn)用討論法、演示法、搶答法、自學(xué)法、游戲法等，讓小學(xué)生自始至終一直處在新奇、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自身的主觀意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版《井底之蛙》時(shí)，教師在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行想象，讓學(xué)生發(fā)表自身的看法。之后，教師可以給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮出自身的想象，青蛙是否能跳出井底觀看外面的世界？還是說青蛙依舊在井底，不敢跳出所處的井底，固執(zhí)地認(rèn)為自己看到的就是全世界呢？通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被激發(fā)，對(duì)提高學(xué)生的想象力十分有利。

三、結(jié)語

小學(xué)中高年級(jí)語文的教學(xué)，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)文化的認(rèn)同感，提高我國(guó)的文化軟實(shí)力。在教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。此外，教師還可以利用信息技術(shù)手段營(yíng)造相關(guān)的意境，讓學(xué)生感受到語文教育的重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。