□甘肅省酒泉市瓜州縣第三中學 楊麗菲

一、中學道德與法治課教學中滲透心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

目前很多教師已經(jīng)認識到心理健康教育的重要性，并希望通過心理健康教育來提高教學水平，但是在實施階段還存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）教學觀念落后

教師在教學理念沒能及時更新，影響了教學活動的開展，但是傳統(tǒng)的中學道德與法治課教學以知識、技巧教學為主，將學生的思維限制在課堂上，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，中學道德與法治課教學中滲透心理健康教育的效果并不理想。同時部分教師在中學道德與法治課教學滲透心理健康教育中過于關注思想政治立場，最終造成教學方向偏移，不利于教學目標實現(xiàn)。

（二）教學內(nèi)容問題

在中學道德與法治課教學滲透心理健康教育期間，部分教師的教學內(nèi)容枯燥乏味，因此心理健康教育滲透效果不理想，學生參與課堂的積極性差。例如，部分教師并不了解學生的興趣愛好，所設計的教學內(nèi)容缺乏針對性，因此學生參與學習的積極性不高，心理健康教育無法取得預期效果，甚至有的學生出現(xiàn)厭學情緒。

二、中學道德與法治教學中滲透心理健康教育的必要性

從近幾年的社會調(diào)查中顯示，初中生的心理健康問題已經(jīng)成為教育關注的焦點，由于心理問題引發(fā)的生命安全問題更是不容忽視。為此，加大心理健康的滲透學習有極大的必要性：

一是教育要培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。在解決初中生心理問題的迫切需求之下，要在其成長的關鍵期做好心理輔導工作，幫助學生化解生活中的種種問題。

二是要全面落實素質(zhì)教育的客觀要求。隨著素質(zhì)教育的普及和強化，國家下發(fā)的有關基礎教育法案中，已經(jīng)對心理健康教育進行了明確規(guī)定，教育部門應提高認識，充分利用思政課的課程特點和優(yōu)勢，提高思想品德教育的時效性。

三是為滿足培養(yǎng)新時代人才的需要。青少年犯罪是世界三大公害之一，而引發(fā)犯罪的根本原因在于心理發(fā)展的不健全?；诖耍h的十九大報告中已經(jīng)明確提出要發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代人才。在實際落實過程中，要將立德樹人放在首要地位，從思政課的課程資源出發(fā)，做好相關心理健康教育的滲透工作。

三、提高中學道德與法治教學中滲透心理健康教育有效性的途徑

（一）提高心理健康教育的重視程度

教師在思政課教學中乃至初中生的生活和學習滲透心理健康教育，能有效深入學生的內(nèi)心世界，把握他們的精神狀態(tài)，同時也可以避免傳統(tǒng)說教給學生造成的心理負擔和消極影響。特別在學生品格形成的關鍵時期，學校和教師不能只關注學生的學習成績，要提高心理健康教育的重視程度，將心理健康教育與思政課、體育課、美術課以及音樂課有機結(jié)合起來，不局限于心理健康教育形式，實現(xiàn)不同課程融合開展，同時也尊重初中生心理發(fā)展的個體差異性，為專業(yè)心理輔導的課程開展做好鋪墊。

（二）深挖教材中的心理健康教育元素

在課堂上滲透心理健康教育，思政教師有許多重要的資源可以進行利用，要不斷深挖教材中的心理健康教育元素。例如，在初中人教版教材的“青春證明”一課中，其主旨是要培養(yǎng)學生樂觀、自強的心理品質(zhì)，以提升學生面對困難所展現(xiàn)的心理素質(zhì)。教師正可以把握此特點，從宏觀品質(zhì)聯(lián)系到學生個體細微的心理變化，增強課堂互動，引發(fā)課堂思考。

挖掘教材中的教育素材，要廣泛選取，但不能盲目應用，要有一定的針對性，而且不能忽視個體差異性。例如，初中課程“關于成長的節(jié)拍”單元，其主體內(nèi)容是讓學生感受不同時段的成長經(jīng)歷，教師可以以此為引導，平緩切入到陌生環(huán)境給學生心理帶來的孤獨感的談論中，并進行針對性的指點，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。同時，通過溝通接觸，對每個學生初步建立認識，對其心理承受能力進行初步判定，為以后開展教育工作提供有用信息。

（三）創(chuàng)設教學情境，為學生心理健康發(fā)展提供空間

提高中學道德與法治教學中滲透心理健康教育的有效性，對維護學生的心理健康發(fā)展有顯著的效果。從課堂情境構建的角度來看，可以結(jié)合實際的教學情況，創(chuàng)設高效的教學情境，滿足初中生的心理求知欲。例如，心理教學常伴有對生命意義的思考，旨在加強學生的心理道德建設。在教學過程中，可以采用微課技術播放風景視頻，引發(fā)思考，告訴學生：“生命之所以美麗，是因為生命氣息的靈動”，教育學生要善待生命、尊重生命。在此基礎上，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時為后續(xù)的教學做好鋪墊。除此之外，還可以讓學生進行課程片段的角色扮演，以此加強學生對課程體驗感。

（四）注意應用多元化的教學方法

在中學道德與法治教學中滲透心理健康教育的常見教學方法主要有以下三種：首先，案例式教學法。此種方法上文有提到，其教學效果比較明顯，有一定的針對性，但需要教師盡可能地掌握學生個體情況。其次，合作討論式教學法。討論教學法不僅可以提高課堂的互動性，還能強化思維，是以學生為中心的教育觀的良好體現(xiàn)。最后，訪問式教學。這種方法的心理輔導效果較為明顯，易于走進學生的內(nèi)心，可以促進思政水平和心理健康的同步發(fā)展，是筆者推薦的首選教學方法。

（五）借助思政課教材內(nèi)容展開心理健康教育滲透

在中學道德與法治教學滲透心理健康教育中，教師必須要有意識地滲透心理健康教育，讓學生從內(nèi)心認可思政課課程的價值，對思想政治課產(chǎn)生正確的情感態(tài)度。借助中學道德與法治教學教材內(nèi)容展開心理健康滲透，可以讓學生正確對待初中思想政治課程。在此基礎上，借助思政教學教材內(nèi)容展開心理健康教育滲透，同時加強個性化教育教學活動，可以讓學生對思政理念形成深刻的理解和認識。思政課程內(nèi)容具有較強的實踐性和創(chuàng)造性的活動特點，心理健康教育在其中的滲透，就是要最大程度提高學生的思想意識，教師必須要根據(jù)學生的個體差異性，結(jié)合教材內(nèi)容和教學目標，有針對性地對學生進行指導。

（六）充分利用課堂時間，引導學生主動探究

在深刻把握教學重點的基礎上，教師要充分利用課堂教學時間，強調(diào)學生主動思考、探究的過程，并結(jié)合課堂進度，體現(xiàn)以學生為主體的教育觀，讓其在有效的課堂時間內(nèi)，最大限度地完成知識吸收。注意盡量減少導入和中間環(huán)節(jié)，提前做好課程準備，進而使學生保持較高注意力。

四、結(jié)語

在中學道德與法治教學中滲透心理健康教育，教師不但要注意課程資源的科學合理開發(fā)運用，還要關注學生的學習效果及課堂反饋，根據(jù)學生把握知識要點的情況逐步優(yōu)化教學方法，不斷致力于教育水平的提升，全面促進初中生心理健康發(fā)展，不斷適應教育發(fā)展的需要，提升初中生的綜合素質(zhì)。