梁 朋，武 寧，王 偉

(1.沈陽工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，遼寧 沈陽 110870；2.沈陽工業(yè)大學(xué)控股有限公司，遼寧 沈陽 110870；3.沈陽工業(yè)大學(xué) 軟件學(xué)院，遼寧 沈陽 110870)

黨的十八大以來，黨中央把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略提升到更高的地位上?！按蟊妱?chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”不斷激發(fā)著眾多高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情?！按蟊妱?chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”時代的到來是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求,是經(jīng)濟發(fā)展的需求,是提升我國企業(yè)國際化地位的需求,更是中華兒女中國夢實現(xiàn)的必要條件。因此,作為人才搖籃的高等院校，如何有效構(gòu)建和完善適合我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出一代又一代能夠適應(yīng)時代新形勢的創(chuàng)新型人才，將意義重大。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為一種普及的教育形式。自2014 年我國提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”以來，國外至今還沒有這樣的提法和實踐，因此國外對“雙創(chuàng)”的研究基本上是空白。創(chuàng)業(yè)教育最早是由美國提出,而且美國也是當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展最早,教育體系最完善的國家。西方學(xué)者自20 世紀(jì)70 年代初以來，在微觀層面上對創(chuàng)業(yè)管理進行了大量的研究，這已經(jīng)成為一門成熟的學(xué)科，且目前仍處于不斷發(fā)展階段。1985 年，管理學(xué)教授德魯克提出了創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟系。他認(rèn)為，在當(dāng)代經(jīng)濟學(xué)家中，只有熊彼特關(guān)注創(chuàng)業(yè)家對經(jīng)濟的影響。

到目前為止，西方學(xué)者從微觀層面對創(chuàng)新管理進行了大量的研究，創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)的研究基本上是以創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)之父熊彼特創(chuàng)立的創(chuàng)新經(jīng)濟理論為基礎(chǔ)的，沒有顯著的范式創(chuàng)新研究成果。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國的“雙創(chuàng)”教育起源于1999 年，最早是由清華大學(xué)開展的創(chuàng)業(yè)類競賽。隨后,黨中央高度重視我國的雙創(chuàng)教育，十八大之后,“雙創(chuàng)”熱潮席卷我國。我國雙創(chuàng)教育研究者在不斷地摸索中吸取了大量實踐經(jīng)驗,調(diào)整方向,從單純的學(xué)術(shù)研究到與院校、課程、專業(yè)等實踐相結(jié)合的研究方式,將創(chuàng)新教育與人才培養(yǎng)相結(jié)合,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更深入的研究。但是,由于我國雙創(chuàng)教育起步較晚,沒有充足的經(jīng)驗,出現(xiàn)了高校課程模式化,高校間相互借鑒,創(chuàng)新性不足、人才培養(yǎng)方向沒有與時俱進等問題。李堅[1]基于系統(tǒng)化觀點的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建。烏蘭[2]從校政協(xié)同、校企協(xié)同和校社協(xié)同三個方面，運用“三螺旋”理論，解釋了地方高校“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建的指導(dǎo)原則和中心思想；進而提出了“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建的實施方案?？茏u元[3]認(rèn)為目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍薄弱、課程體系不健全、教師團隊水平參差不齊，這嚴(yán)重影響了高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。周鮮成和尹碧波[4]針對地方高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，構(gòu)建了優(yōu)化環(huán)境、拓寬渠道、強化激勵、改善條件的“四維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

綜上所述，國內(nèi)外已有文獻(xiàn)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究逐漸深入，但也存在著一些不足。本文對“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系重新審視，力圖進一步探索高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）創(chuàng)新“雙創(chuàng)”教育的觀念與體制

近年來,我國大多高校在“雙創(chuàng)”教育方面還未取得突破性的成果。然而,“雙創(chuàng)”教育的重要內(nèi)容和使命是為社會培養(yǎng)人才,即高校“雙創(chuàng)”教育的最終目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,提升創(chuàng)業(yè)能力。因此,我國高校“雙創(chuàng)”教育的新目標(biāo)是著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的新韻味，以實訓(xùn)培養(yǎng)為主，理論教育為輔的培養(yǎng)方式，建立面向全體、因材施教的培養(yǎng)模式。

在“雙創(chuàng)”的背景下，高校要積極探索學(xué)校與政府與企業(yè)直接的通力協(xié)作，構(gòu)建“校政企”一體化機制。整合社會的資源，從思維引導(dǎo)、財務(wù)支持、技術(shù)幫助、落地培育方面形成全面系統(tǒng)的幫扶機制，聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才[5]。目前一些高校已經(jīng)做得較好,例如沈陽工業(yè)大學(xué)已經(jīng)成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)院。要進行創(chuàng)新觀念培養(yǎng)與創(chuàng)新機制完善,把“雙創(chuàng)”工作落到實處。

（二）構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

1.構(gòu)建原則

（1）堅持理論與實踐相融合。高?！半p創(chuàng)”教育是一項長期的、綜合的、系統(tǒng)的工程。它應(yīng)該含有諸多方面的內(nèi)容，比如，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識、激發(fā)“雙創(chuàng)”精神、提升“雙創(chuàng)”能力等。由于國內(nèi)高校存在的人才培養(yǎng)與實踐不同步的問題，遵循理論與實踐相結(jié)合在雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)成中就顯得尤為重要。

（2）堅持專業(yè)技術(shù)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于專業(yè)的技術(shù)支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更離不開扎實穩(wěn)固的專業(yè)知識。由此,可以將專業(yè)性的技術(shù)教育融入“雙創(chuàng)”教育之中,比如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性訓(xùn)練、組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練類教育課程。在這樣的努力下,有助于幫助學(xué)生實現(xiàn)“以扎實的專業(yè)技術(shù)為創(chuàng)新基石,以創(chuàng)新精神為時間動力”的有益目標(biāo),更可以幫助培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中對身邊事物的洞察能，提高學(xué)生的探索新知識、新領(lǐng)域的興趣,同時有益于提升學(xué)生在日后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的自信與毅力。

（3）堅持“雙創(chuàng)”教育在高校教育中的全程化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)該貫穿整個大學(xué)教育的全過程。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識專業(yè)能力的同時注入創(chuàng)新觀念,逐漸把“創(chuàng)新”變成一種習(xí)慣。分類分級進行“雙創(chuàng)”教育，針對低年級的學(xué)生,我們可以為他們營造一些輕松愉悅的環(huán)境,比如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講座、開展學(xué)生自主創(chuàng)新活動、引導(dǎo)他們主動地認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義。對于高年級的學(xué)生,他們在專業(yè)知識領(lǐng)域方面已經(jīng)成熟,可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習(xí),比如到企業(yè)里實習(xí)、參與實際工作等方式,讓他們在工作中感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要性。在崗位上運用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神,促進優(yōu)秀項目的運作,感受行業(yè)市場以及行業(yè)深度,為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)積攢下寶貴的經(jīng)驗。

（4）堅持全面化、多方位能力培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是知識的學(xué)習(xí)與技術(shù)的應(yīng)用，更是要結(jié)合社會背景融入市場、營銷、財務(wù)等諸多復(fù)雜因素，最終產(chǎn)生切實可見的有效收益的成果轉(zhuǎn)化過程。因此，除了對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和專業(yè)知識的培養(yǎng)，同時也要加強基本溝通、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，著力打造綜合應(yīng)用型人才。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

目前國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要解決的關(guān)鍵問題就是如何合理構(gòu)建課程體系，實現(xiàn)實訓(xùn)與理論教育的有機結(jié)合。國內(nèi)大部分高校的“雙創(chuàng)”教育課程體系尚不完善,存在很多問題。所以,各高校構(gòu)建系統(tǒng)的、針對性強的、實踐的與專業(yè)教育的有機融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是十分重要的[6]。

（1）創(chuàng)新優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)時安排。高?？梢猿浞掷米杂姓n程資源，靈活采取學(xué)分制，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“小學(xué)期”制。結(jié)合采取仿真模擬、校企實訓(xùn)等多種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。

（2）建設(shè)“雙創(chuàng)”普及教育課程。普及教育是“雙創(chuàng)”教育實踐的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)中，面向?qū)W生開發(fā)開設(shè)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心、以問題為導(dǎo)向的研究方法，一方面，通過案例教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)思維，建立專業(yè)教育平臺。另一方面,高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部,了解行業(yè)前景以及對高校畢業(yè)生的崗位需求。通過走訪等形式了解創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)；比如通過開展學(xué)生到企業(yè)走訪調(diào)研等活動,為有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生提供與企業(yè)家面對面探討專業(yè)的機會,理解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將書本知識與企業(yè)需求相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技巧。

（3）拓寬專業(yè)教育范圍。專業(yè)教育是國內(nèi)高校教育的強項。一方面,高校將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識融入專業(yè)課程教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向國際國內(nèi)專業(yè)理論與技術(shù)創(chuàng)新技術(shù)的前沿。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特色，使更多的師生了解科學(xué)與藝術(shù)，向往創(chuàng)新。

另一方面,高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)內(nèi)部,了解行業(yè)前景以及對高校畢業(yè)生的崗位需求[7]。比如通過開展學(xué)生到企業(yè)走訪調(diào)研等活動,為有創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生提供與企業(yè)家面對面探討專業(yè)的機會,將書本知識與企業(yè)需求相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和技巧。

（4）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程。該平臺主要致力于開設(shè)跨學(xué)科跨專業(yè)創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型選修課程以及搭建“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽等實踐教育平臺，從兩方面對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)平臺建立的過程中,高?？梢源蚱圃合甸g壁壘,開展跨學(xué)科的專業(yè)選修,開展“雙創(chuàng)”相關(guān)課程,如《企業(yè)家培育與創(chuàng)業(yè)的理論實踐》等課程,著重于幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本技能。同時,可通過開展“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、數(shù)學(xué)建模等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)理論和實踐的無縫銜接,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（5）打造微創(chuàng)業(yè)培育課程。微創(chuàng)業(yè)培育平臺的建立是以為微企業(yè)創(chuàng)業(yè)者們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的。高?？梢越柚?jīng)濟管理學(xué)院的師資平臺有針對性地開設(shè)“創(chuàng)新戰(zhàn)略思維”“風(fēng)險投資”“創(chuàng)業(yè)營銷與市場調(diào)查技術(shù)”等經(jīng)濟管理課程。針對工科背景的創(chuàng)業(yè)者,更應(yīng)該注重普及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性理論知識。同時，微創(chuàng)業(yè)平臺還為他們提供與創(chuàng)業(yè)教師面對面分析案例的機會，有助于創(chuàng)意的順利轉(zhuǎn)化。

3.打造“雙創(chuàng)”教師團隊

（1）建立高水平的“雙創(chuàng)”教師隊伍

教師的專業(yè)水平和素質(zhì)直接影響到“雙創(chuàng)”教育的成果。目前,建立一只業(yè)務(wù)水平精湛的“雙創(chuàng)”教師隊伍,鼓勵現(xiàn)有的優(yōu)秀教師從事“雙創(chuàng)”教育教學(xué),是各高校重視“雙創(chuàng)”教育的第一步。在國外,很多高校鼓勵教師的個人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,一般會在新進教師就職培訓(xùn)中增加職業(yè)生涯規(guī)劃、商業(yè)測評與市場測評等培訓(xùn)板塊，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)水平。并通過相對應(yīng)的人事和獎勵政策來激勵教師參加到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中來,這也是值得我國高校借鑒的方向[8]。

（2）建立一支專兼職結(jié)合的師資隊伍

專業(yè)教師的理論水平較強，但實踐經(jīng)驗尚需進一步培養(yǎng)。高校的管理層還可以經(jīng)常聘請、邀請知名創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者來校出任高校名譽教授,引導(dǎo)學(xué)生通過實際探索感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，為學(xué)生排解“雙創(chuàng)”過程中發(fā)現(xiàn)的實際困難，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育融入多技能領(lǐng)域。

4.構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)平臺

該平臺具體包括：實踐教學(xué)平臺、科技活動與學(xué)科競賽平臺、科研訓(xùn)練平臺、模擬創(chuàng)業(yè)平臺四個方面。

實踐教學(xué)平臺。實踐教學(xué)平臺是一個基礎(chǔ)性教育平臺,它可以利用自身系統(tǒng)性和覆蓋面廣的優(yōu)勢，整合線上線下的教學(xué)資源。在國內(nèi)高校中，慕課等新媒體教學(xué)手段已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，實踐教學(xué)平臺的建立能夠更好地利用這些新媒體資源，圍繞課程體系，面向全體學(xué)生，開展形式多樣化、系統(tǒng)化的實踐教學(xué)。

科技活動與學(xué)科競賽平臺。國內(nèi)高校中,科技活動與學(xué)科競賽平臺主要包括校園科技活動、社團文化活動、校外實踐活動和專業(yè)知識講座。目前，國內(nèi)很多高校在科技比賽方面做出了一定的成績，特別是“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃等全國競賽活動，學(xué)生的參與度和成果都比較好。很多高校都在各種專業(yè)類的科技競賽中獲得佳績。該平臺的建立，能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及未來適應(yīng)社會能力。

科研訓(xùn)練平臺?？蒲杏?xùn)練平臺的建立是在本科生教育中培養(yǎng)高素質(zhì)、精英式人才的需要。該平臺致力于引導(dǎo)本科生提前進入課題組、實驗室，國內(nèi)部分大學(xué)已經(jīng)建立了相應(yīng)的人才培養(yǎng)基地，制定了一系列的政策鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進入科研課題組。通過科研訓(xùn)練提升同學(xué)提出問題、分析問題和解決問題的能力。

實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺。實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺致力于在互聯(lián)網(wǎng)綜合平臺上讓學(xué)生參與真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練。此平臺為學(xué)生提供全程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，模擬或真實的工作環(huán)境,包括相關(guān)信息的發(fā)布、在線溝通、創(chuàng)意成果展示等與學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)合度很高的服務(wù)，為在校學(xué)生提供全方位、全過程的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)平臺是為幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中面對的硬件、技術(shù)、資金缺乏等問題的綜合服務(wù)平臺，為學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作提供良好的空間與物質(zhì)基礎(chǔ)，從而減少學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)資金投入。

此平臺主要利用互聯(lián)網(wǎng)的信息優(yōu)勢,為學(xué)生提供融資策劃，專利技術(shù)轉(zhuǎn)移、項目后期的評審評價等服務(wù)，增強學(xué)生運用知識技能解決實際問題的能力。在實際操作中進一步體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，對學(xué)生的成長與發(fā)展提出更高要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

（一）樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等學(xué)校應(yīng)有之義的理念

樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，就是要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育去功利化。創(chuàng)業(yè)的最終目的是就業(yè)，諸如此類的思想在我國當(dāng)前的高校教育工作者中普遍存在。然而，“雙創(chuàng)”教育的重要內(nèi)容和使命是為社會培養(yǎng)人才，即高?！半p創(chuàng)”教育的最終目的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識并提高創(chuàng)業(yè)能力[9]。因此，奮力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化的新韻味,將是我國高?！半p創(chuàng)”教育的新目標(biāo)。

（二）建立校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

1.校企協(xié)同，新時代人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

在我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷程中，一些高校已經(jīng)走在了變革的前列，例如冠名班、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班級等形式已經(jīng)為校企合作協(xié)同培養(yǎng)拉開了序幕。高校和企業(yè)共同協(xié)商和制定學(xué)生培養(yǎng)計劃，為了達(dá)到更好地落實人才培養(yǎng)計劃的目標(biāo)，企業(yè)與學(xué)校要共同整合各方資源。企業(yè)與學(xué)校之間的合作可以結(jié)合專業(yè)共建，將高校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)的合同需求更加優(yōu)化，交流更加暢通。高校按照企業(yè)的需求有計劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實訓(xùn)。企業(yè)根據(jù)高校培養(yǎng)的精英人才安排就業(yè)。將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神等新教育內(nèi)容納入高校新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的人才需求無縫結(jié)合。

2.校企協(xié)同，打造卓越“雙師”隊伍

高?！半p創(chuàng)”教育的主力軍是教師,只有具備一支優(yōu)秀卓越的“雙師”隊伍,才能夠有效推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康良性發(fā)展。高?？梢云刚埦哂休^強專業(yè)知識和創(chuàng)新精神的企業(yè)人才在校內(nèi)擔(dān)任“雙創(chuàng)”導(dǎo)師，將專業(yè)理論知識的教授和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析與制定等教學(xué)工作任務(wù)轉(zhuǎn)移給此類校內(nèi)導(dǎo)師[10]。此外，企業(yè)可以將內(nèi)部具有較強業(yè)務(wù)管理能力的人才推薦為相關(guān)外部教育機構(gòu)的指導(dǎo)教師。同時,校外導(dǎo)師在傳授技術(shù)技能的同時,也鼓勵其參與學(xué)校相關(guān)的管理任務(wù)和學(xué)生社團活動。比如邀請其擔(dān)當(dāng)相關(guān)科技競賽的評委,將校外導(dǎo)師豐富的社會實踐能力充分發(fā)揮。

四、結(jié)語

在“大眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的背景下，“雙創(chuàng)”教育需要多方協(xié)同，共同推進。在結(jié)合國內(nèi)外“雙創(chuàng)”教育研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前國內(nèi)高?！半p創(chuàng)”教育模式，探討了高校教育課程體系建立的原則和內(nèi)容，提出了“雙創(chuàng)”背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式,為我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了建議。然而，我國幅員遼闊，有許多高等院校。各個地方的高等院校在基礎(chǔ)狀況、地方政策、專業(yè)設(shè)置等方面均有差異。所以，“雙創(chuàng)”教育體系的構(gòu)建需要根據(jù)實際情況來優(yōu)化和完善。