□甘肅省張掖市民樂縣第二幼兒園 李曉紅

所謂習慣，就是在某一時間、某一地點、某一條件下自發(fā)表現(xiàn)出來的一種固態(tài)動作或者行為。我國著名心理學家孫曉云先生曾闡述過“良好的行為習慣是幼兒命運的主載體，是幼兒通往成功的鑰匙，是終身的財富，也是人生的格調(diào)”。培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，是當下幼兒的發(fā)展需求，也是教學工作者應承擔的責任以及義務(wù)。

一、反復訓練，形成習慣

養(yǎng)成良好的行為習慣，并不是在短時間內(nèi)就可以完成的，而是需要不斷地復習以及鞏固。培養(yǎng)幼兒行為習慣，應從幼兒生活實際出發(fā)，包括幼兒開展的游戲、上課下課、吃飯睡覺等，不斷在每一環(huán)節(jié)中進行滲透，提升幼兒行為素養(yǎng)。例如，引導幼兒擺脫父母以及教師的依賴，自己動手穿一些簡單的衣物，對于自己所玩過的玩具及時進行收納，并擺放在制定的位置等。如果幼兒剛開始對這些習慣不了解，需要教師以身作則，一步一步地為幼兒演示，并對幼兒取得的努力以及進步，運用積極的語言對其進行鼓勵以及肯定，鼓勵幼兒對這些行為進行反復訓練，指導幼兒完全掌握為止。不斷強化幼兒的行為意識，使其認知到良好行為習慣的重要性，從而持之以恒，嚴格要求自己，逐步形成良好的行為習慣。

二、環(huán)境配合，熏陶強化

養(yǎng)成良好的行為道德習慣，與幼兒所接觸到的環(huán)境密不可分。為此，教師應從應該良好的幼兒園氛圍入手。例如，引導幼兒學會感恩、尊老愛幼、愛護環(huán)境、團結(jié)友善等。教師在生活中應與其他幼兒教師做到和諧相處，對待家長彬彬有禮，對于幼兒應坦誠相待；在開展游戲的每一環(huán)節(jié)中應具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點，并及時地對幼兒進行鼓勵以及表揚。又如，以優(yōu)帶差，讓熱愛勞動的幼兒帶動勞動能力較弱的幼兒；在游戲中將幼兒分為不同小組，鼓勵幼兒進行合作游戲等，在游戲中哪位幼兒表現(xiàn)出色，教師就表揚誰，從而使幼兒明白互相幫助是一件好事，會受到教師的表揚與喜歡。通過這樣簡單的小事，幼兒便會懂得關(guān)愛他人，從而激發(fā)他們參與游戲的興趣，幫助他們養(yǎng)成良好習慣。

三、通過游戲活動，促使良好行為習慣的養(yǎng)成

游戲是幼兒的主導活動，幼兒會在游戲中釋放自己的學習壓力，并保持心情歡快、思維靈活。通過游戲的開展，幼兒能正確地處理人與人之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，對于幼兒在游戲中出現(xiàn)的一些不良習慣，教師應做到及時發(fā)現(xiàn)，并幫助幼兒進行改正。例如組織幼兒進行拍球的游戲。在游戲一開始時，便有兩名小朋友發(fā)生了爭執(zhí)，其原因是兩名幼兒都喜歡拍黃顏色的球，不喜歡拍紅色的，而黃顏色的球只剩下一個。對于這樣的問題，教師應站在幼兒的角度上，并結(jié)合幼兒的性格特點使用合適的教育方法。緩慢地將紅球拿起來并放在自己耳朵上，當幼兒被這行為所吸引時，教師可以告訴幼兒：對于小朋友的不喜歡，紅球感覺很傷心、很難過，它想找一個好朋友，并將自己的魔法傳遞給他。對于教師的一番話語，兩個原本爭執(zhí)的幼兒紛紛謙讓起來，最后每個人都拿到了一個球，從而笑著對教師說“我們兩個換著玩，這樣我們倆都有魔法了”，對于幼兒的回答，教師應積極地給予肯定，并告訴小朋友當這樣的問題再次發(fā)生時，應懂得謙讓，尊重他人的同時也是尊重自己，同伴之間應團結(jié)友愛，爭取做一名出色的三好幼兒。

四、教師以身作則，做幼兒的榜樣

受年齡的限制，幼兒時期的幼兒并未形成良好的思維能力，貪玩好動是這個時期的幼兒的標簽。由于對于事物認知水平的不足，幼兒具有較強的模仿能力，對于他們而言，模仿較多的對象便是教師，他們對于教師的言談舉止的觀察得最為詳細，感受得最為強烈，而且不加選擇地模仿教師的言行舉止。對于幼兒來說，教師所說的話便是最高命令，在幼兒犯錯誤的時候經(jīng)常會聽到“教師是這樣說的……教師是這樣做的……”為此，對于幼兒這樣的問題，教師應及時約束自己的行為，嚴于律己，凡是要求幼兒做到的事情，自己首先做到；不讓幼兒做的事情，自己也應以身作則，若是出現(xiàn)違反行為，應勇于在幼兒面前承擔錯誤，爭取幼兒的原諒。教師是幼兒的第二個家長，應在教學中為幼兒做好表率，嚴格約束自己的行為，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

五、耐心教育，講清道理

幼兒年齡較小、理解能力偏弱，針對幼兒的教育教師應具備良好的耐心，當幼兒犯錯誤時，教師所講述的道理應遵循以下兩點原則；其一，告誡幼兒什么是正確的事情，什么是錯誤的事情；其二，要求幼兒做的事情一定要講述清楚。例如，對待每一位幼兒以及教師應懂得禮貌，見到自己的長輩應打招呼，不打招呼便是不禮貌行為；打招呼時不要直呼大人名諱；早上上學以及晚上放學時，應對教師以及家長進行問好等。必要時，教師可將禮貌用語講述給幼兒，并親身演示，加深幼兒的認知以及印象。同時，身為一名小學幼兒教師，應與幼兒家長取得一定的聯(lián)系，提高家長對幼兒教育的重視程度，并取得家長的配合，完善教育系統(tǒng)，促使家園合作靈活地進行下去。

六、家園合作育兒

良好的行為習慣養(yǎng)成，離不開教師的指導與幫助，更離不開家長的渲染?，F(xiàn)在的幼兒，多半是獨生子女，是家長的希望。家長對于幼兒的照顧是無微不至的，對于幼兒的要求他們都會盡可能地滿足，從不在幼兒面前說不。在這樣的環(huán)境的影響下，幼兒的心理會產(chǎn)生不同的變化，從而養(yǎng)成自私自利、對于家長依賴較強的壞習慣，逐漸失去自己的個性，阻礙良好習慣的形成。因此對于幼兒的教育，離不開幼兒家庭因素的補充。期間，有的家長只重視幼兒的學習情況，逐漸忽略幼兒行為習慣的培養(yǎng)。例如，部分幼兒得不到勞動的機會，當家長看到自己孩子正在倒垃圾、打掃衛(wèi)生時，便會感受到心疼，從而主動上前幫助，這樣的做法很難讓幼兒形成良好的勞動意識。幼兒時期是幼兒的啟蒙階段，僅僅將理性知識以及道德觀念結(jié)合直接灌輸給幼兒，顯然是不夠的。幼兒智力的開發(fā)以及獨特性格的形成都對行為習慣有著直接的影響。為此，教師應重視幼兒行為習慣的常規(guī)訓練，使幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣，為日后開展復雜性學習奠定基礎(chǔ)。

幼兒園可與家長建立家園聯(lián)系表，幫助家長及時了解育兒知識，并借此對家長提出要求，其中的步驟需要家長嚴格執(zhí)行，對于進步的幼兒，家長可實施相對應的獎勵措施。幼兒園應定期組織家長會，針對幼兒行為習慣的培養(yǎng)進行討論，采取多元化的方式，使家長認識到幼兒行為習慣培養(yǎng)需要注意哪些內(nèi)容。定期舉行家長開放日活動，讓家長看看自己孩子在校園的真實表現(xiàn)，并了解自己孩子與他人之間的差距，同時也能拉近家長與孩子之間的距離，將親情寄托在游戲之中，使幼兒在溫馨活躍的氛圍下接受素質(zhì)教育，鞏固個人良好的行為習慣。

七、結(jié)語

總而言之，幼兒行為習慣的培養(yǎng)是一件長久的事情，必須引起廣大教學工作者的重視，貫徹我國教育理念，將道德素養(yǎng)滲透在教學的每一道環(huán)節(jié)中，嚴格規(guī)范自己的行為，為幼兒做好榜樣，促使幼兒形成良好的行為習慣。