□甘肅省定西市岷縣維新九年制學(xué)校 季宏平

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略容易引起學(xué)生厭倦和排斥的不良學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致課程教學(xué)效率低下，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。而筆者所研究的閱讀教學(xué)策略，與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能夠在一定程度內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生親近感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，

一、初中語(yǔ)文有效性教學(xué)存在的問(wèn)題

在當(dāng)今的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師的課前準(zhǔn)備較簡(jiǎn)單，授課方式也較為單一。教師不能帶領(lǐng)學(xué)生以一種宏觀的視角閱讀文章，未能引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文章內(nèi)容，或是深層次上體會(huì)作者的思想情感。比如教師在教學(xué)記敘文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，過(guò)于側(cè)重對(duì)作者的寫作方法和文章結(jié)構(gòu)的分析，忽視了帶領(lǐng)學(xué)生分析作者想要表達(dá)的思想情感，這就使學(xué)生不能深層次地理解作者的寫作意圖，從而不能使閱讀教學(xué)取得更好的效果。另外，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，要求教師改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些教師對(duì)這些教育理念認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中未能夠充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，或者是僅僅利用多媒體展示教學(xué)課件，這就造成了教育資源極大的浪費(fèi)，也不能切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、提升初中語(yǔ)文有效性教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)

多媒體是近年來(lái)應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，它有著信息量大且方便快捷的特點(diǎn)，并且可以很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)以其豐富性、實(shí)時(shí)性，能夠讓學(xué)生快速地投入到課堂當(dāng)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的主動(dòng)性。教師還可利用圖片、聲音、視頻開展閱讀教學(xué)，創(chuàng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生對(duì)文章詞句和文章的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵有更加透徹的了解。尤其是在講述自然類的文章時(shí)，教師以結(jié)合多媒體向?qū)W生展示美麗的風(fēng)景圖片或者視頻，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解更加透徹，對(duì)于教師教授的內(nèi)容也就更加有興趣。

（二）結(jié)合生活開展閱讀教學(xué)

要知道，幾乎所有的文章都是來(lái)源于生活，作家一般都是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作的。因此教師開展閱讀教學(xué)，切忌脫離生活。對(duì)此，作為初中語(yǔ)文教師，要鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)文章進(jìn)行解析。另外，要讓學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中來(lái)，比如讓學(xué)生根據(jù)一些記事類文章中的片段排練一個(gè)小情景短劇，根據(jù)文中人物的性格添加一些臺(tái)詞。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)揣摩文章中人物的心思，也可以鍛煉他們的創(chuàng)作能力，這樣的參與式體驗(yàn)就拉近了學(xué)生與文章之間的距離。

例如，在講授魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師可以截取其中的一個(gè)小片段，引導(dǎo)學(xué)生展開表演或者對(duì)話，在此過(guò)程中，教師需要提示學(xué)生注意魯迅先生對(duì)于“長(zhǎng)媽媽”的情感變化，由起初的排斥、厭惡，到“長(zhǎng)媽媽”去世時(shí)對(duì)她崇高的敬意，這些都是魯迅先生的真實(shí)感受。這篇文章寫于北洋軍閥的統(tǒng)治黑暗時(shí)期，作者借“阿長(zhǎng)”這位家里的仆人歌頌了勞動(dòng)者的偉大形象。再比如在講授朱自清的《春》的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)他們提前預(yù)習(xí)，然后讓同學(xué)們尋找一些關(guān)于“春”的符號(hào)或者是圖片，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的溝通交流，以此幫助學(xué)生理解文章主旨。

（三）因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展

因材施教是素質(zhì)教育一直以來(lái)的追求，因?yàn)槊總€(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著獨(dú)特的想法，而傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀模式則在一定程度上阻礙了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。另外，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和接受程度也是不一樣的，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施不同的教學(xué)策略，注意觀察學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，而不是“一刀切”。更為重要的是，教師要尊重學(xué)生自由獨(dú)立的想法，尊重學(xué)生的主體感受。以保證學(xué)生能夠更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)閱讀產(chǎn)生興趣。

例如，教學(xué)蒙田的《談愜意地生活》這篇散文時(shí)，這是一篇思想性較強(qiáng)的散文，蒙田認(rèn)為人要自由要愜意地生活，這比生活中的其他事情更加重要。教師可以以此為話題，向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：1.你如何看待蒙田所說(shuō)的“愜意地生活”的觀點(diǎn)。2.我們?nèi)绾尾拍軔芤獾厣?。通過(guò)向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題，教師可能會(huì)得到許多截然不同的想法，然而這就是學(xué)生獨(dú)特的想法，并無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，對(duì)此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們敢于抒發(fā)自己的不同見解的勇氣。在這樣的問(wèn)題互動(dòng)和討論過(guò)程中，課堂氣氛將會(huì)變得更加活躍和有趣，閱讀教學(xué)效率也會(huì)得到大大的提高。

（四）讀寫結(jié)合，加深課文內(nèi)容理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握聽、說(shuō)、讀、寫的能力。其實(shí)這四種能力并不是簡(jiǎn)單的分割關(guān)系，而是辯證統(tǒng)一的。比如學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是互通的，大量的閱讀積累可以在他們的寫作中見到實(shí)效。廣大初中語(yǔ)文教師要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，并且在閱讀訓(xùn)練后，定期展開相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的互聯(lián)互通性，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也是大有裨益。

比如，《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇文章是議論文的形式，而議論文也是大綱中要求學(xué)生必須掌握的一種文體。因此，教師在講解完畢這篇課文后，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，掌握這種方法。在寫作之前，教師需要系統(tǒng)地向?qū)W生講解這篇文章的寫作方法和寫作模式。比如作者首先分別描述了三個(gè)時(shí)期中國(guó)人的三種態(tài)度，然后深入分析了這三種態(tài)度的優(yōu)劣，最后作者根據(jù)以上觀點(diǎn)，堅(jiān)定地表示，“中國(guó)人沒(méi)有失去自信力”，并且根據(jù)這一觀點(diǎn)，提出了自己的論據(jù)。在對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)性的拆解之后，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這篇文章進(jìn)行模仿寫作。教師可以根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題提出寫作主題，這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，而且還能鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高其思想深度。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地掌握這種議論文的寫作手法：首先對(duì)希望反對(duì)的觀點(diǎn)提出反對(duì)意見和理論依據(jù)，然后提出自己的觀點(diǎn)并且提出論據(jù)。只有通過(guò)這種系統(tǒng)的讀寫訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生同時(shí)提高閱讀和寫作的能力，進(jìn)而提高他們整體的語(yǔ)文成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，及時(shí)總結(jié)教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例分析自己的不足之處，進(jìn)而革新自己的教學(xué)模式，提升學(xué)生的閱讀能力。