□福建省泉州市新村小學(xué) 戴惠蓉

閱讀可以使人眼界開(kāi)闊、思維活躍，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣對(duì)于他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀效率低是很明顯的一個(gè)現(xiàn)象，一部分學(xué)生不喜歡閱讀，尤其是那些古詩(shī)詞、文言文，還有枯燥無(wú)味的文章，他們對(duì)此提不起一點(diǎn)興趣。此外，還有一部分學(xué)生在讀完一篇文章后，對(duì)于文章講了什么轉(zhuǎn)眼就忘。還有少數(shù)學(xué)生雖然讀懂了文章，但是這篇文章對(duì)于自己今后的學(xué)習(xí)有什么促進(jìn)作用卻表現(xiàn)得一無(wú)所知。在這個(gè)過(guò)程中，還有一部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在閱讀教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得沉迷寡言，不敢提出問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課內(nèi)外高效閱讀方式的構(gòu)建以及促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的策略提出幾點(diǎn)建議和想法。

一、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，增強(qiáng)閱讀的趣味

閱讀教育模式是影響學(xué)生閱讀效率提升的一個(gè)重要原因，因此在閱讀教學(xué)過(guò)程中，豐富多彩的教學(xué)模式是非常有必要的。豐富多彩的教學(xué)模式一方面可以提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣；另一方面，通過(guò)使用豐富多彩的閱讀教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的提升也大有裨益。在閱讀教學(xué)中，教師如何去創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)模式呢？一是要根據(jù)閱讀內(nèi)容的需要，針對(duì)不同的閱讀模式，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動(dòng)，一定要做到教學(xué)活動(dòng)與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合；二是教師要考慮學(xué)生的接受能力，畢竟閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，教師要考慮學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)模式是否喜歡、是否感興趣以及是否可以接受，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主融入教學(xué)活動(dòng)中的目的。

例如，在《四季之美》的教學(xué)中，教師可以將書(shū)本中描寫(xiě)的景色和實(shí)際生活中的景色有效結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生去外出實(shí)際觀賞，學(xué)生在語(yǔ)言文字和景色的熏陶下，既可以對(duì)書(shū)本中描寫(xiě)的景色有所領(lǐng)悟和理解，同時(shí)也對(duì)自己以后的寫(xiě)作運(yùn)用有所啟發(fā)，比起在課堂學(xué)習(xí)“干巴巴”的文字，學(xué)生在大自然中能夠?qū)W習(xí)到的東西更多，文章理解起來(lái)也更透徹，同時(shí)更是提高了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力，學(xué)生在這樣的教學(xué)方法引導(dǎo)下，將知道自己在哪些方面可以用到這些知識(shí)，知道如何去運(yùn)用，這是很大的進(jìn)步。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)亟档烷喿x要求，結(jié)合這些學(xué)生的自身特點(diǎn)，提供一些適合他們閱讀的書(shū)刊，確保他們會(huì)讀，也能讀懂，并從中有所獲益，以此彰顯融合教育的意義?？傊?，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元教學(xué)模式，將課堂上和課堂之外有效結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維

世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每個(gè)人都是這個(gè)世界上獨(dú)立的個(gè)體。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展有效溝通和交流，對(duì)于他們閱讀水平的提升有很大作用。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行有效的溝通，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，每個(gè)人理解文章中的一點(diǎn)，整合起來(lái)便是完整的文章主旨。其次，通過(guò)交流之后，可以拓寬學(xué)生的思維廣度，有些學(xué)生從正面思考問(wèn)題，可以得出這樣的結(jié)論，而有些學(xué)生則是善于從反面思考問(wèn)題，又會(huì)得出不同的結(jié)論。此外，通過(guò)閱讀交流，可以給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供其他的思路，學(xué)習(xí)方法多了，學(xué)生通過(guò)嘗試和試驗(yàn)，便可以更好地總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這篇文章后，有些學(xué)生說(shuō)到文章中的父母和自己的父母也是一樣，父親在生活中扮演的都是嚴(yán)厲的角色，而母親的形象則一般比較柔和，因此在這樣的對(duì)比下，有的學(xué)生可能會(huì)開(kāi)始抱怨自己的父親太嚴(yán)厲。但是有些學(xué)生則可以從中體會(huì)到父母對(duì)他們的愛(ài)，意識(shí)到父母是因?yàn)閻?ài)，所以嚴(yán)厲；也因?yàn)閻?ài)，所以溫柔。正如文章主人公，他也正是因?yàn)樵谶@兩種不同愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)，才可以塑造出他勝不驕、敗不餒的品質(zhì)。此外，學(xué)生之間的交流對(duì)于提升課堂效率也有著很大作用，一方面可以使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生融入閱讀交流這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)還會(huì)使這些學(xué)生敞開(kāi)心扉，感受到團(tuán)隊(duì)的友善，創(chuàng)造輕松友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力

教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的標(biāo)桿，教師的一言一行，對(duì)于學(xué)生的影響都非常大。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要利用自己的榜樣力量，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。閱讀教學(xué)不僅僅是在課堂上進(jìn)行的，還可以在課堂下進(jìn)行，教師可以通過(guò)開(kāi)展各種小活動(dòng)、小游戲等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)有效的閱讀方式。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要格外關(guān)注，要保護(hù)他們的自尊心，給予他們肯定和信任，鼓勵(lì)他們勇敢地表達(dá)自己的想法。

例如，教師可以每天利用課堂前幾分鐘，讓學(xué)生輪流分享自己最近閱讀的文章，自己在閱讀過(guò)程中有什么收獲，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠在教師的鼓勵(lì)下，參與到閱讀交流分享中，這樣的教學(xué)方法不僅可以慢慢地提升他們的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，還可以鼓勵(lì)他們大膽地表現(xiàn)自我。此外，教師還可以畫(huà)黑板報(bào)等形式，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果，教師也可以參與其中，這既能夠給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上的正確引導(dǎo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。最重要的是，通過(guò)和教師溝通交流，學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力的提升將會(huì)得到進(jìn)一步的提升，而在教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)和熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)文水平也將逐日增加。

四、加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心

家長(zhǎng)的態(tài)度和支持對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高十分重要。在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)要給予他們更多的支持。從目前我國(guó)的教育體制看，學(xué)生課外閱讀的書(shū)源和時(shí)間主要來(lái)自家庭。其次從研究結(jié)果看，父母給予學(xué)生讀寫(xiě)支持的多少，將顯著影響學(xué)生的讀寫(xiě)能力，這一點(diǎn)在小學(xué)階段尤其突出。因此在課外閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)可以通過(guò)自身的影響去改變學(xué)生，去影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。

例如，教師可建議家長(zhǎng)，作為共同體的一員應(yīng)以身作則，并告訴家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的興趣幫助其選擇合適的圖書(shū)并注意及時(shí)正確引導(dǎo)；提倡家長(zhǎng)要和學(xué)生一起閱讀，以便就具體內(nèi)容進(jìn)行交流。有時(shí)可共讀一本書(shū)，深入學(xué)生的閱讀世界。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和家長(zhǎng)不僅在進(jìn)行知識(shí)的交流，通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)生的交流，更有有助于提升他們之間的情感交流，使學(xué)生能夠處在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，更舒心地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)多元化的教學(xué)模式設(shè)計(jì)，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)力的提升。其次，還要加強(qiáng)交流溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流、推動(dòng)教師之間的交流以及和師生之間的交流，這對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很值得提倡的教學(xué)方法。