□甘肅省定西市隴西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃振華

小學(xué)語(yǔ)文課程是一門基礎(chǔ)型學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要前提和基礎(chǔ)。積極開發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源，并在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行合理應(yīng)用，對(duì)于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力具有重要的幫助作用。隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，人們對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)能力更加重視。因此在實(shí)踐活動(dòng)中有效融合實(shí)踐性的教學(xué)材料，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，能夠幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)創(chuàng)造性能力的提升，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的有效融合，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率具有極大的幫助。

一、積極開發(fā)文本資源

（一）文本內(nèi)容再創(chuàng)作

加強(qiáng)對(duì)課本文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入掌握，強(qiáng)化他們對(duì)課文中心思想的認(rèn)知，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識(shí)。教師在對(duì)文本資源進(jìn)行再創(chuàng)作時(shí)，要在對(duì)課文熟練閱讀和掌握的基礎(chǔ)上，對(duì)課文的結(jié)尾進(jìn)行改寫，實(shí)現(xiàn)課文體裁的改變，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行刪減或者是增加，改變文中的主體稱呼等，在此基礎(chǔ)上形成新型的文本。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已改變的文本內(nèi)容進(jìn)行話劇排練、朗誦活動(dòng)等，從而使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的鍛煉。

（二）注重課文內(nèi)容的拓展性

小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容包含各種類型的文本、體裁，涉及的內(nèi)容具有較強(qiáng)的開放性。教師可以積極利用語(yǔ)文課文內(nèi)容的開放性，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行綜合開發(fā)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一定程度的延伸，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。這種方式不僅可以使文本的潛在使用價(jià)值得到有效的開發(fā)和利用，而且進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握深度和廣度。例如，在教授《最后的姿勢(shì)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以“5·12大地震”事件為案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐探索活動(dòng)。首先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)大地震事件搜集和整理相關(guān)的資料信息，在互聯(lián)網(wǎng)或者是書籍中，查找關(guān)于地震的相關(guān)知識(shí)，了解相關(guān)常識(shí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地震逃生演練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)地震，了解在地震發(fā)生時(shí)應(yīng)該掌握的技能。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把掌握的地震知識(shí)向周圍的親人進(jìn)行介紹和宣傳，并在校園和教室內(nèi)制做相關(guān)的板報(bào)等。

（三）各個(gè)學(xué)科資源的整合

隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科之間的資源逐漸得到了有效的融合和整合。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積極開發(fā)和利用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與其他知識(shí)的有效結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。

二、強(qiáng)化和生活實(shí)際的聯(lián)系

（一）親近自然

自然界包含了豐富的教學(xué)資源。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)含有大量描寫春天景色的文章時(shí)，教師可以在春天組織學(xué)生開展踏春活動(dòng)，在自然界中感悟萬(wàn)物復(fù)蘇，百花開放的生命活力，從而讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生新的感知。也可以引導(dǎo)學(xué)生在花園中種植花草樹木，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自種下自己喜歡的花草類型，并在成長(zhǎng)過(guò)程中，進(jìn)行精心的澆水，施肥等。這樣的活動(dòng)既可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能幫助他們進(jìn)一步感悟生命的活力，對(duì)課文內(nèi)容的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)課文知識(shí)的內(nèi)化。

（二）認(rèn)知社會(huì)

增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造可以接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)本質(zhì)產(chǎn)生更加深入的了解，從而強(qiáng)化他們的社會(huì)適應(yīng)能力，鍛煉他們的人際交往能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走向街頭對(duì)路人進(jìn)行采訪，并把采訪的內(nèi)容進(jìn)行整理，形成一篇完善的采訪文章，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

三、開發(fā)特色教育資源

積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣逃Y源，教師還可以賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)一定的地域特色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本地文化的認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)揚(yáng)和傳承。教師可以充分發(fā)掘?qū)W校的教育資源，如構(gòu)建苗木基地等，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊的平臺(tái)。此外，在特殊的節(jié)日，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展節(jié)日主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力。例如，在母親節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展感恩母親主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在家中和母親進(jìn)行角色互換，幫助媽媽做家務(wù)，為媽媽洗腳等，深切感知媽媽日常養(yǎng)育自己過(guò)程中的艱辛和不易。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己在母親節(jié)的一天的經(jīng)歷寫成日記，抒發(fā)自己的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生情感得到升華。

四、綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和信息技術(shù)設(shè)備在教學(xué)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。教師可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)媒體教育資源，鍛煉學(xué)生的信息收集整體和分析能力，增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)相關(guān)的教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集和主題相關(guān)的信息和資料，并進(jìn)行優(yōu)化整理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行精讀，并對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行廣泛的了解，幫助他們?cè)谠黾又R(shí)面的同時(shí)，也能夠加深課文內(nèi)容的理解。教師還可在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生整理研究報(bào)告，并在上課時(shí)利用多媒體進(jìn)行展示。

五、開展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)分析

（一）趣味性

小學(xué)生年齡比較小，好奇心較重，因此教師在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的趣味性，以吸引學(xué)生的注意力和探索欲，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下強(qiáng)化活動(dòng)探索的深度。

（二）拓展性

隨著新課改的逐漸深入，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的拓展性，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際，社會(huì)實(shí)踐以及其他各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。例如在班級(jí)內(nèi)舉辦朗誦比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行策劃和組織這項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自行制定比賽規(guī)則，教師從旁協(xié)助。在這個(gè)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生鍛煉時(shí)間組織能力和策劃能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的進(jìn)一步拓展。

（三）時(shí)效性

在策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了保障其針對(duì)性和時(shí)效性，教師要將活動(dòng)和近期的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系。例如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論比賽，綜合運(yùn)用課文知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化辯論主題的深度和廣度，提高學(xué)生思維的活躍度。

（四）層次性

由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，對(duì)新知識(shí)的接受速度也存在一定的差異性，因此在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要注重活動(dòng)內(nèi)容難易程度的層次性，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能夠充分參與進(jìn)去。教師在教學(xué)過(guò)程中，打破綜合實(shí)踐活動(dòng)的局限性，有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)資源的綜合開發(fā)，有效融合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和生活實(shí)際的聯(lián)系；更有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，對(duì)于培養(yǎng)他們的自主探究能力和實(shí)踐應(yīng)用能力具有極大幫助。在此過(guò)程中，教師還要注重對(duì)教學(xué)文本資源的開發(fā)，促進(jìn)文本和生活實(shí)際的聯(lián)系，積極拓展教育資源，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)資源的綜合開發(fā)和利用，進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性。