□天津市濱海新區(qū)漢沽桃園小學(xué) 張如意

課堂的互動(dòng)，是師生在快樂(lè)的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。下文從教師營(yíng)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系、采用多種教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)課堂互動(dòng)的趣味性、保持課堂互動(dòng)的多樣化、注重互動(dòng)的多元化以上四方面深入研究，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

一、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，營(yíng)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系

教師要提升親和度，使師生在課堂中相互依存，相互促進(jìn)，加深師生互動(dòng)。

（一）教師轉(zhuǎn)變角色，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)

教師與學(xué)生在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中不能及時(shí)溝通、交換信息、表達(dá)情感。教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生平等對(duì)話(huà)交流的伙伴、學(xué)生游戲角色中的玩伴，既有利于激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和探討性，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的渴望，符合以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂。

（二）學(xué)生受到尊重，營(yíng)建和諧關(guān)系

學(xué)生的想法在互相尊重平等的課堂氣氛中被傾聽(tīng)、認(rèn)可，學(xué)生在課堂上熱情高漲，利于實(shí)現(xiàn)課堂深度互動(dòng)。教師在生活方面關(guān)愛(ài)學(xué)生是一種充滿(mǎn)愛(ài)的尊重。教師應(yīng)建立以愛(ài)為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，親密無(wú)間的師生關(guān)系在課堂上自然地流露，能夠有效增加師生在課堂上的互動(dòng)。

二、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體驗(yàn)課堂互動(dòng)的趣味性

教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)英語(yǔ)課堂深度互動(dòng)。

（一）趣味情景，互動(dòng)體驗(yàn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)與生活有著密切聯(lián)系。教師要有目的地在課堂中建立貼近真實(shí)的情景，讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極情感，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，將學(xué)生已學(xué)舊知與新知相結(jié)合，從而自然地輸出相關(guān)話(huà)題的英語(yǔ)語(yǔ)言，提高核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在三年級(jí)上冊(cè)第31 課中，教師創(chuàng)設(shè)快餐店就餐的情景。表演中，扮演顧客的學(xué)生在點(diǎn)餐時(shí)自然地表達(dá)喜好“I like hot dogs.”扮演服務(wù)員的教師引導(dǎo)其他學(xué)生“How about you? Do you like hamburgers? They're yummy.”在結(jié)賬時(shí)，提示學(xué)生“Here's the money.”課堂情境聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生在表演中表達(dá)了符合情境的真實(shí)意愿，提高了語(yǔ)言輸出和學(xué)習(xí)能力，為師生的互動(dòng)搭建了平臺(tái)。

（二）深度提問(wèn)，互動(dòng)啟思

學(xué)生思維能力的發(fā)展，啟于問(wèn)題。課堂中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉思維能力和探究問(wèn)題的能力，并充分參與課堂，加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在四年級(jí)下冊(cè)第33課中，教師設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，展示海豹的影子提問(wèn)“What’s that in English?”再給予提示“Where is it?Does it live in the sea?”學(xué)生回答“It’s a seal.”，教師展示海豹的圖片并引導(dǎo)“Look.It’s a seal.Seals are our friends.We should love them.”學(xué)生在思考中鍛煉了思維能力，話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，強(qiáng)化學(xué)生的文化品質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深師生課堂的互動(dòng)。

（三）故事為線(xiàn)，互動(dòng)入境

英語(yǔ)課堂將故事與新授知識(shí)相結(jié)合，用故事的趣味性吸引學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。故事應(yīng)為學(xué)生熟悉的或貼近學(xué)生生活的，內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)單又有拓展性。在學(xué)生主動(dòng)探究的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在五年級(jí)下冊(cè)第16 課中，教師將文本改編后以灰姑娘的一天為主線(xiàn)展開(kāi)有效的學(xué)習(xí)，提問(wèn)“What does Cinderella do in the all day?”有的學(xué)生能說(shuō)出短語(yǔ)“do the housework、read in bed...”有的學(xué)生能完整回答“She does the housework...”教師根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行提示，在學(xué)習(xí)相關(guān)短語(yǔ)后，教師引導(dǎo)學(xué)生給灰姑娘提出建議“You should go to bed early. You shouldn't read in bed.”改編后的文本內(nèi)容利于師生互動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)輸出量，實(shí)現(xiàn)高效的課堂互動(dòng)。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，保持課堂互動(dòng)的多樣化

多樣化的英語(yǔ)課堂互動(dòng)，有師生互動(dòng)、合作交流、角色扮演。課堂中，教師設(shè)計(jì)以學(xué)生為主角的活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方式，主動(dòng)參與。

（一）小組合作，團(tuán)隊(duì)共進(jìn)

課堂中小組合作，有利于學(xué)生之間交流想法，培養(yǎng)學(xué)生自信心，從多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升核心素養(yǎng)。在合作的過(guò)程中生生互動(dòng)，教師加以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)有深度的互動(dòng)。如在六年級(jí)上冊(cè)16課中，學(xué)習(xí)各種形狀的蛋糕及其他食物。教師設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，小組成員以調(diào)查表的形式介紹自己的蛋糕形狀及種類(lèi)，以及各種糖果、冰激凌、水果派、果凍、餅干等等。在學(xué)生合作調(diào)查中應(yīng)注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提升語(yǔ)言能力。

（二）角色扮演，凝聚核心

英語(yǔ)課堂學(xué)生的角色扮演，能加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。在五年級(jí)上冊(cè)第10課中，教師布置任務(wù)小組合作以購(gòu)買(mǎi)玩具為話(huà)題創(chuàng)編對(duì)話(huà)，小組成員確定角色后開(kāi)始創(chuàng)編對(duì)話(huà)，最后評(píng)比出最豐富的玩具商店、最佳售貨員、最文明顧客。對(duì)話(huà)的創(chuàng)編及表演是生生互動(dòng)的有意義的活動(dòng)。教師給予提示，引導(dǎo)學(xué)生輸出更多語(yǔ)言，提升語(yǔ)言能力，提高核心素養(yǎng)，加深生生之間的互動(dòng)。

四、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重課堂互動(dòng)的多元化

在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生與多媒體的互動(dòng)、線(xiàn)上線(xiàn)下雙線(xiàn)互動(dòng)的形式能更大力度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，有利于教師更好地教學(xué)。

（一）與多媒體交互深度互動(dòng)

在三年級(jí)上冊(cè)13 課中，教師利用多媒體，展示動(dòng)畫(huà)人物匹諾曹并播放音頻“Look at my nose.”教師回應(yīng)“Oh it's small.Please come here and touch his nose.”引導(dǎo)學(xué)生摸摸匹諾曹的鼻子，此時(shí)屏幕上匹諾曹的鼻子突然變大，教師帶領(lǐng)情緒高漲的學(xué)生一起說(shuō)“Wow！It's big！”并進(jìn)行品德教育“We should be honest.”培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)，加深課堂互動(dòng)的深度。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下的互動(dòng)提升高度

英語(yǔ)課堂應(yīng)該注重以課下的線(xiàn)上互動(dòng)促進(jìn)課上的線(xiàn)下互動(dòng)，提高課堂高度。講到一般現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師給學(xué)生布置線(xiàn)上作業(yè)，發(fā)布微課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)其意義、結(jié)構(gòu)及標(biāo)志性單詞、短語(yǔ)并完成預(yù)習(xí)單。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)預(yù)習(xí)單進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生在線(xiàn)上活動(dòng)的基礎(chǔ)上不同程度地掌握了相關(guān)知識(shí)，有效地實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下互動(dòng)。英語(yǔ)課堂注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，課堂的互動(dòng)也要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。學(xué)生能夠在課堂的互動(dòng)中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，理解他人，自然流利地表達(dá)自己的想法；能夠在課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道，探索適合自己的學(xué)習(xí)策略；能夠在課堂互動(dòng)中更多地了解中西方的文化差異，提升文化品質(zhì)；能夠在課堂互動(dòng)中提高自己的邏輯性、創(chuàng)造性和批判性，形成正確的自我認(rèn)知。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂互動(dòng)是以學(xué)生為中心的課堂。在課堂互動(dòng)形式及效果上需要教師不斷探索與積累，從而為學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成提供更為科學(xué)的路徑。