□泉州第十七中學(xué) 趙景煌

一、情境教學(xué)意義

在當(dāng)前時(shí)代背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，同時(shí)也呈現(xiàn)出了大量問(wèn)題，其中包括環(huán)境、人員等諸多方面的問(wèn)題，這對(duì)于未來(lái)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展造成了不利影響。在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要途徑之一。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一大法寶，屬于情境教學(xué)的范疇之內(nèi)。教師在課堂中開(kāi)展情境教學(xué)既契合了學(xué)生的心理需求，也幫助他們掌握了相關(guān)基礎(chǔ)性知識(shí)。大多數(shù)初中生的心理特點(diǎn)主要體現(xiàn)在好問(wèn)、好動(dòng)、好奇、好勝等方面。為此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要通過(guò)靈活化以及多元化方式開(kāi)展情境教學(xué)工作，提升課堂教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

二、實(shí)施情境教學(xué)策略

（一）問(wèn)題情境教學(xué)

在當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行研究、分析和探索，以提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題以及思考問(wèn)題的能力，同時(shí)可以讓學(xué)生更加深層次理解地化學(xué)原理和化學(xué)概念。新課導(dǎo)入的過(guò)程要求教師能夠充分意識(shí)到情境教學(xué)方式重大作用和重要意義，另外，也需要促使情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法以及知識(shí)與技能相互融合起來(lái)。在情境教學(xué)過(guò)程當(dāng)中關(guān)鍵性的一大舉措是需要教師能夠創(chuàng)造最合理問(wèn)題情境。若是教師所提出的問(wèn)題過(guò)于困難，超出學(xué)生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)力作答，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單則無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，致使學(xué)生不重視課堂問(wèn)題。

在初中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了促使問(wèn)題情境教學(xué)模式發(fā)揮良好作用，需要教師能夠采取下列幾大具體策略。第一，要利用比較性問(wèn)題情境。教師可以將舊知識(shí)和新知識(shí)相互聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣就可以促使學(xué)生從回憶已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)原理的過(guò)程中加深對(duì)新的知識(shí)原理的理解。第二，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，化學(xué)教師需要在課堂教學(xué)中充分利用好圖片、實(shí)驗(yàn)儀器等物品，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。第三，要求教師能夠從多個(gè)方面以及多個(gè)角度對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要切實(shí)保障問(wèn)題情境具有思維性、開(kāi)放性等諸多特點(diǎn)。例如，教師可以向?qū)W生提出物質(zhì)檢驗(yàn)以及物質(zhì)鑒別等方面的問(wèn)題。第四，為了促使學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步提升，需要教師能夠創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且讓學(xué)生從不同的維度來(lái)，采取合理方式將問(wèn)題加以解決，讓學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提高自身的思維能力和思維水平。

（二）故事情境教學(xué)

對(duì)于當(dāng)前初中生來(lái)講，其年齡相對(duì)較小，大多具有活潑好動(dòng)的性格。大部分學(xué)生的在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)烈，在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。為此，教師可以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講解故事時(shí)，可結(jié)合了大量有趣的、生動(dòng)的情節(jié)，將一定的寓意的故事講述給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。鼓勵(lì)學(xué)生更加獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的成熟和發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生具備源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而提高他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)和化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧情境

在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維往往較為活躍，情緒較為高昂，這是由于個(gè)體認(rèn)識(shí)、感知、想象以及思維等方面受到了情緒的重大影響。學(xué)生處于情緒飽滿以及心情愉快的狀態(tài)下，就會(huì)具備更強(qiáng)學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)興趣，能更好地接受知識(shí)。相反，若是課堂氛圍較為壓抑嚴(yán)肅，影響到了學(xué)生的心情，可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧化的情境勢(shì)在必行，它促使學(xué)生處于自由暢達(dá)以及無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

另外，為了保障課堂氛圍變得更加融洽，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)講解知識(shí)，豐富課堂的趣味性，同時(shí)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性。此外，教師要和不同類型以及不同層次學(xué)生交心談話，保障師生關(guān)系的良好性。教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑不僅不應(yīng)該批評(píng)，還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生以充分的贊揚(yáng)及肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠在熟知課堂的情況下發(fā)表自身的獨(dú)特見(jiàn)解。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要建立容錯(cuò)機(jī)制，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上犯的錯(cuò)誤。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分教師往往以自身為主，“采取填鴨式、灌輸式”的教學(xué)方式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。同時(shí)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中僅僅只是采取死記硬背的模式，無(wú)法讓自身的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。此時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，則能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與到我們的課堂當(dāng)中去，同時(shí)有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，促使學(xué)生的思維更加活躍。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行研究和探索過(guò)程中，自主地參與實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果檢驗(yàn)，從中獲得更多的靈感以及智慧。比如，在學(xué)習(xí)燃燒滅火的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的探究性實(shí)踐活動(dòng)方案。

第一，讓學(xué)生探究火災(zāi)產(chǎn)生的原因、火勢(shì)如何控制以及如何滅火和如何逃生；第二，讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇合理的方式參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。教師可以對(duì)于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐狀況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生從中感受到成就感，同時(shí)也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行探索的信心，并且采取合理科學(xué)的措施將問(wèn)題加以解決。

將探究活動(dòng)引入課堂，可以促使廣大學(xué)生充分了解實(shí)踐的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都已經(jīng)表明，只有在學(xué)習(xí)內(nèi)容跟教學(xué)情境相互融合的情況下，才能夠讓學(xué)生開(kāi)展更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以促使學(xué)生更加順利地將所知識(shí)遷移到生活的情境當(dāng)中去。通過(guò)真實(shí)情境獲取技能以及知識(shí)，能夠促使學(xué)生深刻地理解和掌握新知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前的化學(xué)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中，為了提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境這一教學(xué)方法是必不可少的，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，這個(gè)教學(xué)方法的有效發(fā)揮還需要教師做好引導(dǎo)者，尊重學(xué)生主體性地位，以提升化學(xué)教學(xué)實(shí)效。