□甘肅省民樂縣三堡鎮(zhèn)裕展希望小學 劉福德

對于小學生在校的語文學習狀況來說，采取高效的教學策略，激發(fā)學生的語文學習原動力，提升其學科素養(yǎng)是其人才培養(yǎng)的要求。情境教學法是語文教育工作者在實踐過程中提出的新型教學方式，并在語文實踐教學中取得了良好的教學結果。在本篇文章中，筆者探究了情境教學法的本質(zhì)內(nèi)涵以及在語文學科中應用的積極價值，并提出了幾條合理化的語文教學策略，希望能夠促進情境教學法在小學語文教學活動中的有效運用。

一、情境教學法的本質(zhì)內(nèi)涵及在小學語文應用過程中的價值探析

情境教學法，是我國教育領域新興的教學方式。和傳統(tǒng)教學方式相比，其有著不可超越的優(yōu)勢：情境教學法遵循了以學生為本的教學理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學方式的應試教育理念，注重學生學習能力的有效提升。從其本質(zhì)內(nèi)涵進行剖析，情境教學法是指，為有效提高教學效率、實現(xiàn)教學目的，教育工作者對教學活動的教學氛圍、教學情境進行創(chuàng)設。讓學生置身于這種創(chuàng)設的情境教學之中，增強學生的參與度與體驗感。情境教學法在小學語文學科教學活動中有著重要的價值和意義：

1.激發(fā)學生語文學習的興趣。情境教學法和傳統(tǒng)機械式的教學方式有著本質(zhì)的區(qū)別：其有效發(fā)揮了學生學習的主體地位。這一新型的教學方式有著較強的趣味性，讓學生的思維方式變得更加靈活，能夠改變學生對語文學習的態(tài)度，調(diào)動學生的學習積極性。

2.有效增強學生的語文綜合素養(yǎng)。情境教學法有利于創(chuàng)造學習氛圍較濃的語文學習場景，在這樣的學習場景中，學生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性去探索語文知識的奧秘，從而有效提升自身的語文創(chuàng)新創(chuàng)造能力、自主學習與認知能力、實踐參與的能力。

3.促進語文學科的有序發(fā)展。情境教學法對小學語文學科本身的發(fā)展也有著積極的促進作用。其遵循了教學活動發(fā)展的客觀規(guī)律，合理地將先進技術進行應用，對提示課堂的教學效率起到了良好的推動作用，這樣可以有效地建構高效的課堂教學，從而使得語文教育工作者在教學中取得良好的教學效果，促進語文教學活動的健康有序發(fā)展。

二、我國小學語文學科在發(fā)展過程中所遇到的麻煩和問題

就我國當前的小學語文學科教育而言，其在發(fā)展過程中遇到了一些麻煩和問題，阻礙了高效課堂的構建。首先，受到當下傳統(tǒng)教學理念的影響，整個的教學過程都是圍繞學生的考試內(nèi)容而展開。為有效提升學生的成績，教師對語文課堂進行了規(guī)劃，創(chuàng)建了非民主式的語文學習氛圍，使得語文課堂轉(zhuǎn)變成了教師的“一言堂”，限制了學生的語文學習思維，磨滅了學生對語文學科的學習興趣。其次，語文教育工作者所采取的教學方式是屬于“灌輸式”的教學方式。“灌輸式”的教學方式一定程度上能夠增強學生的知識儲備，但是沒有辦法讓學生的理解力與認識力得到增強。同時，“灌輸式”的語文教學方式無法提升學生的語文創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主學習能力。

三、促進情境教學法融入的積極教學策略

（一）在語文課前導入環(huán)節(jié)，有效運用情境教學法

要促進情境教學法的有效運用，教師要注意課前導入環(huán)節(jié)的設計。語文課前導入環(huán)節(jié)是語文教學中的關鍵環(huán)節(jié)，關乎著學生教學興趣的激發(fā)、教學態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師必須要對語文課前導入環(huán)節(jié)進行合理化的設計，營造活躍的課堂氛圍。筆者以具體的語文案例進行如下的闡述：以人教版小學語文教材《大自然的聲音》的教學活動為例。針對這一章節(jié)的課前導入環(huán)節(jié)，語文教育工作者可以語文教材為基礎，搜索和大自然的聲音有關的教學資源：與大自然有關的趣味性性小故事、與大自然聲音有關的疑惑問題等。利用這些生活中常見到的趣味故事、疑惑問題、自然現(xiàn)象，將學生帶入到語文課堂學習之中，這樣能夠有效增強學生的語文學習興趣，抑或是為學生設置較強的學習懸念，增強學生的語文學習好奇心。

（二）在語文課堂上，有效運用情境教學法

在小學語文課堂上，語文教育工作者也要積極結合情境教學法來創(chuàng)設相關的語文教學情境。針對這一點，語文教育工作者可以利用當前的先進設備開展教學工作。筆者以人教版小學語文教材《海底世界》為具體的講解案例。在講解到《海底世界》這一篇文章時，語文教育工作者可以利用多媒體設備，在網(wǎng)絡上搜索具備豐富海的元素的教學資源，運用這些圖片、視頻內(nèi)容，對學生的語文教材進行豐富，并且設置相關的教學計劃。在課堂上，教師可用這些有趣的教學資源來布置教學課堂，營造出海底世界的學習氛圍，使得教堂上充滿和海底世界有關的教學元素。以上就是筆者對情境教學法有效運用的探索?？偠灾?，在筆者看來，情境教學法具備傳統(tǒng)教學方式無法超越的先進性和優(yōu)越性。我國小學語文教育工作者要積極利用情境教學法，對學生語文學習的氛圍和情境進行創(chuàng)設，增強學生的語文學習體驗感，開展深度的語文學習活動。