福建省連城縣第二中學(xué) 鄒新德

核心素養(yǎng)是對傳統(tǒng)教育理念的升華，是踐行素質(zhì)教育理念的體現(xiàn)，這種理念注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力和素養(yǎng)，而不是單純著眼于每一次的考試分數(shù)。高中物理實驗教學(xué)以其較強的實用性，成為培養(yǎng)高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的理想陣地。高中物理除了有大量的理論知識和研究以外，也有很多與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的部分，這也說明了物理學(xué)科的實踐性，物理實驗課程就是將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的一種表現(xiàn)。利用實驗課程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用新的視角看待物理學(xué)科，以此來提高學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)要求，利用多種形式開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生利用物理知識開展相關(guān)實踐，在此過程中教會學(xué)生物理實驗的科學(xué)方法，以便更好地進行科學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度與責任。

一、核心素養(yǎng)背景下高中物理實驗教學(xué)的必要性

與初中物理相比，高中物理知識內(nèi)容更加深奧，對學(xué)生的知識儲備有更高的要求，也考驗著學(xué)生的理解力和創(chuàng)新力。在這樣的現(xiàn)實下，不少高中生開始打退堂鼓，他們對物理產(chǎn)生了強烈的抵觸情緒，認為自己不管如何努力都無法學(xué)好。在這種情緒的影響下，長此以往，學(xué)生會失去對物理學(xué)習(xí)的動力和興趣，這對學(xué)生提升分數(shù)和增強能力都是十分不利的。由于高中物理知識大部分比較抽象，課堂中涉及的很多概念對高中生來說是具有難度的，高中物理教師在講解知識的過程中需要更加耐心，詳細地對書本上的理論知識進行解讀，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的概念知識。由于很多物理知識需要通過實驗才能得到結(jié)論以及得到驗證，開展實驗教學(xué)在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的同時，還能有效增強學(xué)生的動手實操能力，掌握物理實驗的方法和技巧，培養(yǎng)邏輯思維。

二、目前高中物理實驗教學(xué)存在的問題

（一）在物理教學(xué)中對核心素養(yǎng)沒有引起足夠的重視

為了更好地促進高中生的成長和發(fā)展，幫助他們樹立科學(xué)的眼光，高中物理課程改革要求教師將關(guān)注點放在對學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升方面。許多教師也在積極探索各種提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，但從目前的情況來看，很多地區(qū)的高中物理實驗教學(xué)仍然沒有充分體現(xiàn)教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視。大多數(shù)教師受應(yīng)試教育思想的影響比較深刻，過分要求學(xué)生死記硬背知識點，做大量的練習(xí)題，實驗課程沒有落到實處，浮于表面，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較弱，這也對其提高物理素養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。

（二）在物理課程中沒有形成有效的實驗教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生上課往往處于被動地位，且很少有機會親手進行實驗，大多數(shù)時候都是物理教師演示就算完成實驗。雖然教學(xué)改革仍在進行，但到目前為止，很多學(xué)校的高中物理教師并沒有形成一套科學(xué)的、系統(tǒng)的實驗教學(xué)方法。這一方面是因為教師自身的教學(xué)理念受到了限制，另一方面也是因為硬件的限制，很多學(xué)校沒有配備足夠的實驗設(shè)備來滿足每個學(xué)生動手實踐的需要，使得學(xué)生的實驗?zāi)芰o法得到針對性提高。

三、高中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗觀念，加強教學(xué)方法創(chuàng)新

要想提升高中物理實驗教學(xué)的實效性，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須先對觀念進行革新，著力發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。特別是在新課程標準的要求下，教師要采取多種方式提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，這對高中物理教師來說也是新的挑戰(zhàn)。因此必須轉(zhuǎn)變方式方法，立足學(xué)生發(fā)展需要開展教學(xué)。在實驗課程上，物理教師要發(fā)揮引路人的作用，帶領(lǐng)學(xué)生分析實驗過程中的原理，明確實驗的目的，在這個過程中不斷強化對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自主實踐運用

高中物理實驗教學(xué)的目的在于讓學(xué)生將所學(xué)理論知識用于解決問題，是將理論與實踐結(jié)合的重要步驟，有助于將知識內(nèi)化于心、外化于行。在實驗課堂上，給學(xué)生足夠的施展空間，促使他們將知識運用于實踐，并與實際生活相聯(lián)系，使其更加充分地感受到學(xué)習(xí)物理不僅是為了得到更高的分數(shù)，還具有很強的現(xiàn)實意義。例如，實驗課的內(nèi)容是“探索滑動摩擦的影響因素”，教師可以在課前給學(xué)生展示一些汽車輪胎圖案或鞋底圖案，并通過生動的例子告訴學(xué)生這樣做的物理原理，接著可以向?qū)W生提出問題，比如什么樣的紋路可以產(chǎn)生更大的摩擦力等。這樣一來，可以有效調(diào)動高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時加深對這一門科學(xué)的理解和認識，體會其獨特的魅力，從而更加有動力去學(xué)習(xí)和探究。

（三）開展小組合作教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

實踐性是高中物理實驗教學(xué)最重要的特性，但由于學(xué)生之間的水平存在差異，而教學(xué)時間是相對固定的，教師無法在課堂上針對每位學(xué)生的情況進行逐一指導(dǎo)和反復(fù)實驗。開展小組合作教學(xué)可以有效彌補這一劣勢，不僅可以提高物理實驗的效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生在過程中的團隊分工和合作能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。比如實驗課的內(nèi)容是“彈力和彈簧拉長的關(guān)系”，教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的具體情況出發(fā)，分析每名學(xué)生的優(yōu)勢和不足，然后根據(jù)任務(wù)量將班級學(xué)生均分為三個或者五個小組，確保每個小組的整體實力相當，最后安排分組實驗，引導(dǎo)每個小組分別對不同拉伸長度及其彈力情況進行記錄和分析。當然在實驗過程中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，教師首先要講解必要的理論知識，確保學(xué)生對實驗內(nèi)容有基本的認識，然后通過實驗進行驗證，這樣也符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一般流程，理解起來更加容易。在這個過程中，學(xué)生的小組協(xié)作能力可以得到有效提升，也達到了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。

（四）創(chuàng)設(shè)課外實驗，提高探究能力

總的來說，在高中物理實驗教學(xué)中，不管是教師進行演示還是將學(xué)生進行分組開展實驗，都存在一定的局限性，無法讓每一位學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，所以其思維并沒有被完全激發(fā)。因此，要利用好物理課外實驗的機會，讓學(xué)生借助生活中的資源，在保證安全的前提下，自己設(shè)計實驗并制作相關(guān)工具，讓學(xué)生自己感受物理的樂趣和魅力。通過自己動手去驗證課本上的理論知識，可以讓學(xué)生克服對物理學(xué)習(xí)的恐懼，以更加直接和生動的方式展現(xiàn)生活現(xiàn)象的原理，并能夠用物理學(xué)的知識去解釋，在提升成績的同時也能逐漸理解這門學(xué)科的價值和魅力。因此，高中物理教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生開展課外實驗，讓他們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運用于生活實踐。在倡導(dǎo)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，物理課外實驗提供了讓物理走進生活的機會和平臺，也為學(xué)生提供了更多去探索物理知識的機會。

綜上所述，與其他學(xué)科相比，高中物理的理論性和抽象性都更強，而高中物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在升學(xué)成績上，更體現(xiàn)在漫長的人生發(fā)展中，即素養(yǎng)和能力。因此，高中物理教師肩負著重大的責任，應(yīng)該認真貫徹落實新課改要求，在分析學(xué)科特點和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，充分認識到學(xué)生不僅要掌握理論知識，更重要的是能活學(xué)活用，培養(yǎng)核心素養(yǎng)更加重要，所以實驗教學(xué)不容忽視。此外，高中物理教師在實驗教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生的主人翁地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，促進物理實驗課程質(zhì)量和水平得到提升。