福建省南平市西芹中心小學(xué)幼兒園 曾秀花

在幼兒時期，孩子們的大腦發(fā)育不完全，自身認(rèn)知水平不足，學(xué)習(xí)能力不強。這一時期幼兒自身的特點是該階段應(yīng)采用何種方式教學(xué)的關(guān)鍵考慮因素之一，對于幼兒獲取知識的積極性有著巨大的影響。結(jié)合幼兒自身的特點，開展游戲化的教學(xué)活動符合當(dāng)下新型課程教育改革的要求，是尊重幼兒成長規(guī)律特點的合理教學(xué)方案。這樣孩子們在游戲中學(xué)習(xí)新知識的同時，自身的想象力、創(chuàng)造力也得到了鍛煉與提升。這些對幼兒今后的發(fā)展大有裨益。當(dāng)今在幼兒教育領(lǐng)域進(jìn)行研究并取得一定成果的專家學(xué)者也十分贊同該種教學(xué)方式。因此，今后的各大幼兒園要將課程游戲化作為活動教學(xué)的一個重要方向。

一、理解以游戲的方式教學(xué)的內(nèi)容

教師帶領(lǐng)幼兒在游戲中接觸新知識與單純地帶領(lǐng)幼兒玩樂是有很大區(qū)別的，兩者不可等同。探究游戲化的教學(xué)模式，牽扯到學(xué)習(xí)與游戲間的聯(lián)系，是通過游戲的方式來對幼兒進(jìn)行知識的傳授，它的目的就是讓幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中，以游戲的方式獲取新知識，并激發(fā)幼兒對知識的渴求。幼兒教師要厘清與幼兒園各類活動的聯(lián)系，合理利用這些活動之間的聯(lián)系，這樣才能有助于幼兒全方位的發(fā)展?！耙杂螒虻姆绞浇虒W(xué)”的內(nèi)容是：以游戲的方式開展教學(xué)，在幼兒的各種玩樂活動中實現(xiàn)教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)等。此種教學(xué)模式既符合當(dāng)今課程改革的要求，也適合當(dāng)下幼兒自身的學(xué)習(xí)特點，兼顧幼兒知識能力不足的狀況，是一種高效率的教學(xué)方式。該舉措的核心就是以幼兒為中心開展教學(xué)，以游戲為基本活動，從幼兒自身出發(fā)，而不是傳統(tǒng)的以教師為主展開教學(xué)。

二、深入探究幼兒學(xué)習(xí)特點

相關(guān)研究表明：在3—6 歲這一階段幼兒的學(xué)習(xí)不以間接經(jīng)驗為主，以直接為主。這一階段的孩子喜愛游戲活動，因此這一階段對幼兒進(jìn)行刻板、生硬的知識灌輸反而不利于幼兒對知識的學(xué)習(xí)，因此教師要深入研究這一時期幼兒的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)機制，并根據(jù)自己的觀察來選擇合適的教學(xué)方案，從而提升自身的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。例如在組織科學(xué)活動的過程中，可以將幼兒分組，教師先說明游戲規(guī)則，各組在規(guī)定的游戲規(guī)則內(nèi)進(jìn)行比賽活動。教師在幼兒活動的過程中，耐心察看幼兒的行為舉止，并根據(jù)這些情況來總結(jié)每個幼兒的學(xué)習(xí)特點，最后可以總結(jié)出幼兒大多數(shù)更偏向以游戲的方式學(xué)習(xí)的結(jié)論。以游戲的方式開展教學(xué)不僅能讓幼兒掌握知識，并且可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓幼兒真正喜愛自己所學(xué)的內(nèi)容，喜歡學(xué)習(xí)新知識，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、變換傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法

為推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)行，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法。當(dāng)今，應(yīng)試教育是我國普遍的教學(xué)方式，在此背景下，很多家長都將孩子接受教育的時間提前，讓孩子學(xué)習(xí)更多的知識，擔(dān)心自己的孩子落后于其他孩子。教師在教學(xué)過程中，大多采用刻板、灌輸?shù)膫魇诜绞剑o予幼兒較大的學(xué)習(xí)壓力，這樣不僅不會讓幼兒在各方面超越同齡人，反而會激發(fā)其負(fù)面情緒，從而討厭學(xué)習(xí)，失去對學(xué)習(xí)的興趣，以致影響幼兒今后的成長與發(fā)展?；诖?，教師要改變原有的教學(xué)理念與方法。當(dāng)今，人們沉迷游戲的新聞不斷涌現(xiàn)，為什么游戲被大多數(shù)青少年甚至是成人所喜愛？仔細(xì)想來，凡事都有兩面性，游戲縱然有其消極的一面，但也有積極的一面。因此教師要好好利用其積極的作用，利用游戲自身的易接受性、娛樂性以及游戲過程不斷激勵的模式，讓幼兒更好地接受知識，點燃幼兒學(xué)習(xí)的熱情，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、貼近實際將活動與生活串聯(lián)，開展難度適宜的游戲

教師應(yīng)主動留意幼兒在游戲中進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的過程，指導(dǎo)幼兒主動探究未知的新知識。受閱歷的限制，幼兒對這個世界的了解少之又少，因此對未知的事物充滿好奇心，渴望探究未知的事物。并且教學(xué)活動里的知識大多數(shù)源于生活中真實發(fā)生的事例，因此教師要善于挖掘生活中的教學(xué)案例，并將其加工、整合，利用這些天然的資源來開展游戲化教學(xué)活動，以此來引導(dǎo)幼兒將自己所了解的、熟知的知識與自己從未接觸過的全新的知識聯(lián)系起來。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時，可以“你不知道的大樹”為主題，計劃相關(guān)的研究活動。教師可先將孩子們的注意力轉(zhuǎn)移至大樹，之后詢問幼兒對大樹的了解有多少，對能夠說出一些有關(guān)樹木知識的幼兒進(jìn)行鼓勵。教師可以在幼兒回答的過程中進(jìn)行適當(dāng)補充，之后提出如下問題：“我們呼吸到新鮮空氣是否有大樹的功勞？”大多數(shù)幼兒會回答“不知道”“不清楚”，此時教師可以向幼兒解釋其中的原理：“大樹與我們?nèi)祟愐粯?，也會呼吸，今后你們會接觸到一個名詞叫‘呼吸作用’，它就是解釋這一現(xiàn)象的。大樹將二氧化碳吸入身體，這些二氧化碳在大樹的體內(nèi)經(jīng)過加工變成氧氣，最后大樹再將氧氣通過葉片釋放出來。不僅如此，大樹身上的葉片還有凈化空氣的作用?！绷私鈽淠炯捌溲苌吩谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用，告訴幼兒樹木對我們?nèi)祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)，因此我們要愛護(hù)樹木。以游戲的方式開展教學(xué)，既讓幼兒學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了幼兒保護(hù)環(huán)境的意識。

幼兒受知識水平的限制，比較容易理解一些簡單易懂的事物，因此教師對游戲難度的設(shè)置也不宜過高，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒自身學(xué)習(xí)特點合理設(shè)置，且游戲場景也要與日常生活相聯(lián)系，以便幼兒更好地理解游戲規(guī)則，積極參與游戲。教師在選擇游戲背景、設(shè)置游戲難度時要根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理選擇，不宜過高或過低，難度適中即可。

五、耐心觀察尋找幼兒喜愛的游戲方式

在選擇合適的游戲難度后就要進(jìn)行游戲內(nèi)容的選擇，除了要貼近生活外，還要迎合幼兒自身的興趣。發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣需要教師耐心仔細(xì)地觀察與總結(jié)，只有這樣才能夠選擇適合幼兒開展的游戲。所以，將幼兒課程游戲化，教師需要在日常生活與教學(xué)中仔細(xì)發(fā)掘幼兒的興趣所在。如果活動對幼兒的吸引力過小，那么活動本身的意義也就消失了。因此教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時，要考慮此內(nèi)容對幼兒的吸引力。在開展游戲的過程中，教師要營造輕松、愉悅的氛圍。當(dāng)下幼兒教學(xué)活動缺乏活力，大多數(shù)教師在組織活動中十分嚴(yán)厲，規(guī)則單一、氛圍緊張，而這樣的氛圍也會影響幼兒學(xué)習(xí)的主動性，影響幼兒的思考。只有營造輕松、愉悅的課堂氛圍，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

在游戲化教學(xué)過程中，教師需要以幼兒為中心，了解不同幼兒自身的不同情況，找出幼兒的共同之處，以及每個幼兒自身的獨特之處，之后將其巧妙融合，并根據(jù)整理的數(shù)據(jù)設(shè)計游戲，最后讓幼兒獨立地選擇自己喜歡的游戲。傳統(tǒng)的幼兒教育方式以教師為主，幼兒在活動中發(fā)言的機會較少，即使教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，大部分的幼兒仍提不起興趣。究其原因就是教師不能細(xì)心地找尋幼兒的興趣所在。因此，在今后開展教育的過程中教師要著重關(guān)注幼兒本身的興趣所在。例如，在戶外活動時，教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，給幼兒幾種游戲的選擇，如老鷹捉小雞、捉迷藏、丟手絹、扔沙包等，關(guān)注幼兒選擇，在游戲過程中，教師要細(xì)心留意幼兒的行為舉止。

綜上所述，幼兒的發(fā)展不可忽視，幼兒時期的教學(xué)方法與模式需要每位幼兒教師去深思、去探索，不斷找尋適合幼兒學(xué)習(xí)的道路。游戲以其本身的特點深受大眾喜愛，而在幼兒成長學(xué)習(xí)時期，不宜以晦澀難懂的方式傳授知識，游戲的方式十分適合當(dāng)下教學(xué)，這種教學(xué)模式重點關(guān)注幼兒本身，不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能夠增強幼兒的創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的思維能力。