北京電影學(xué)院現(xiàn)代創(chuàng)意媒體學(xué)院 吳文聰

筆者從事動(dòng)畫事業(yè)十?dāng)?shù)年，作為動(dòng)畫專業(yè)大學(xué)講師，八年間輔導(dǎo)了多屆畢業(yè)生動(dòng)畫創(chuàng)作聯(lián)合作品、畢業(yè)作品和撰寫畢業(yè)論文。筆者曾經(jīng)也是一名動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，后來成為一名教師，參與了很多商業(yè)動(dòng)畫作品的創(chuàng)作。對于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生撰寫創(chuàng)作相關(guān)的論文，筆者有自己的心得，也有輔導(dǎo)多屆學(xué)生畢業(yè)論文所總結(jié)的教學(xué)心得。在新的一屆動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之際，將多年寫作心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰成此文。

動(dòng)畫創(chuàng)作相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)的一項(xiàng)基本要求即完成一部動(dòng)畫短片。在電影學(xué)院的教學(xué)體系中，大三分組完成聯(lián)合創(chuàng)作，完成動(dòng)畫特有的高度分工的工業(yè)化課題；大四獨(dú)立完成畢業(yè)創(chuàng)作，完成作為導(dǎo)演獨(dú)立完成藝術(shù)創(chuàng)作的課題。創(chuàng)作是動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有完成創(chuàng)作課程才能成為一名動(dòng)畫專業(yè)從業(yè)者，否則都是紙上談兵。動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)的畢業(yè)論文，也離不開動(dòng)畫作品。無論是有關(guān)自己創(chuàng)作的論文，還是對優(yōu)秀作品的研究，都要緊緊圍繞動(dòng)畫創(chuàng)作。

一、如何才能做到實(shí)踐出真知

（一）創(chuàng)作選題

動(dòng)畫創(chuàng)作相關(guān)的畢業(yè)論文選題需要跟作品息息相關(guān)，對于畢業(yè)的要求一般是一部創(chuàng)作和一篇論文，這篇論文多跟學(xué)生自己的創(chuàng)作相關(guān)。作為藝術(shù)類本科畢業(yè)生又是第一次寫畢業(yè)論文，缺乏經(jīng)驗(yàn)，選題容易過大而沒有針對性。撰寫這類創(chuàng)作相關(guān)的畢業(yè)論文，只有緊扣自己的創(chuàng)作和實(shí)際的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)才能言之有物。下面，就從聯(lián)合創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作、作品分析三個(gè)動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生畢業(yè)主要選擇的方向，分析有關(guān)創(chuàng)作選題的方法。

（二）聯(lián)合創(chuàng)作

聯(lián)合創(chuàng)作，顧名思義就是按照商業(yè)動(dòng)畫制作流程多人協(xié)作的動(dòng)畫創(chuàng)作課程。有的同學(xué)畢業(yè)論文選擇復(fù)盤寫作自己參與的聯(lián)合創(chuàng)作實(shí)踐，以此作為論文主題。聯(lián)合創(chuàng)作因?yàn)槭嵌嗳藙?chuàng)作，畢業(yè)生最好選擇自己負(fù)責(zé)的職能進(jìn)行寫作。比如負(fù)責(zé)動(dòng)畫分鏡頭的同學(xué)專注寫作聯(lián)合創(chuàng)作的分鏡頭工作是如何進(jìn)行的，以及遇到的具體問題及解決辦法；如果是負(fù)責(zé)動(dòng)畫美術(shù)設(shè)計(jì)的同學(xué)，就最好以美術(shù)設(shè)計(jì)方面的主題進(jìn)行寫作。

（三）畢業(yè)創(chuàng)作

畢業(yè)創(chuàng)作，即動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)學(xué)生將過去三年所學(xué)動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)用于能表達(dá)自己創(chuàng)作理念和個(gè)人風(fēng)格的一部作品，由畢業(yè)生獨(dú)立完成。這樣的作品，學(xué)生一個(gè)人需要擔(dān)任從導(dǎo)演到動(dòng)作到剪輯的所有工作，雖然在制作時(shí)間和質(zhì)量上有所限制，但優(yōu)勢是可以淋漓盡致地體現(xiàn)創(chuàng)作者的個(gè)人風(fēng)格。所以，圍繞畢業(yè)創(chuàng)作的畢業(yè)論文大都可以從導(dǎo)演和創(chuàng)作意圖等創(chuàng)作者最突出的個(gè)人風(fēng)格方面去選題。

（四）作品分析

作品分析，就是根據(jù)一部已經(jīng)做完的（或是作者自己先前的作品，或是比較著名的作品）動(dòng)畫作品進(jìn)行賞析。由于是畢業(yè)論文，要求其不能是僅僅表述個(gè)人觀感等泛泛之談的一篇影評，最好從專業(yè)的角度進(jìn)行深度的分析。雖然不是自己的創(chuàng)作，但也要從自己擅長的角度進(jìn)行專業(yè)的剖析，比如從用色、鏡頭、動(dòng)作等方面，去言之有物地分析一部作品。

動(dòng)畫創(chuàng)作類畢業(yè)生在開題準(zhǔn)備畢業(yè)論文選題的過程中，往往會(huì)遇到類似的問題，那就是選題過大、過空泛。在開題的階段，同學(xué)們往往對于題目是否有針對性、自己能否駕馭沒有概念。輔導(dǎo)教師還是要對學(xué)生的所長有所了解，根據(jù)學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生找到既有針對性又能深耕的論文題目。

二、寫作方法分類

在選定了論文題目之后，作者就需要根據(jù)自己的創(chuàng)作圍繞自己的選題進(jìn)行論文的大綱擬定。區(qū)別于理工科或是研究類的學(xué)科，創(chuàng)作類專業(yè)雖然也有很多專業(yè)技術(shù)作為支撐，但在創(chuàng)作過程中則需要更多的感性因素。這也是為什么雖然創(chuàng)作課上的方法和技巧是相同的，但不同的同學(xué)還是會(huì)創(chuàng)作出截然不同的作品來。更擅長感性思維的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生，在這個(gè)創(chuàng)作過程中，很難感性兼顧理性地去思考創(chuàng)作過程中的理論因素。加之缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，很多同學(xué)都會(huì)在畢業(yè)論文的寫作上感到無從下手。

建議此時(shí)可以按照創(chuàng)作時(shí)的具體情況，先寫出“創(chuàng)作筆記”，將創(chuàng)作相關(guān)的問題悉數(shù)復(fù)盤。從創(chuàng)作思路到創(chuàng)作時(shí)遇到的問題以及解決辦法等，可以將這些過程都詳細(xì)寫出來，根據(jù)“創(chuàng)作筆記”梳理出論文的邏輯和結(jié)構(gòu)。那么具體應(yīng)該如何操作呢？下面筆者就將自己在輔導(dǎo)動(dòng)畫創(chuàng)作類學(xué)生畢業(yè)論文的過程中總結(jié)出的幾種具體方法羅列出來，供大家參考。

（一）反推法

上面提到，建議創(chuàng)作類學(xué)生在擬定大致題目方向之后，撰寫畢業(yè)論文之前先開始記錄“創(chuàng)作筆記”?？梢园凑兆髡叩牧?xí)慣先將印象最深和感觸最深的內(nèi)容記錄下來，根據(jù)“創(chuàng)作筆記”中所梳理的邏輯確定論文的綱目和內(nèi)容板塊，與此同時(shí)可以將自己初步的想法和見解也一并寫出來。注意，這個(gè)時(shí)候可以先確定大致方向，將比較熟悉的創(chuàng)作步驟和經(jīng)驗(yàn)作為“論據(jù)”先鋪陳，不必確立最終論點(diǎn)。一邊查找資料一邊根據(jù)筆記進(jìn)行梳理、提煉，最終根據(jù)鋪陳的所有內(nèi)容再提煉論點(diǎn)。當(dāng)然，這個(gè)過程中容易出現(xiàn)偏題或是思維過于發(fā)散的問題，所以在這個(gè)過程中需要全程緊扣開題時(shí)所確定的題目來進(jìn)行。反推法的優(yōu)點(diǎn)是，對于沒有撰寫過論文的初學(xué)者來說，能從自己的實(shí)踐過程中提煉和推敲出自己的觀點(diǎn)。缺點(diǎn)就是，這個(gè)過程中需要不斷反觀最初的命題，以免跑題或陷入細(xì)節(jié)。

（二）比較法

由于無論是創(chuàng)作作品本身還是圍繞創(chuàng)作的論文撰寫，學(xué)生作為初學(xué)者需要一邊實(shí)踐一邊從實(shí)踐中提煉相關(guān)論點(diǎn)，這個(gè)過程本身是具有一定難度的。還有一個(gè)比較實(shí)用的辦法就是用一個(gè)已有的跟自己創(chuàng)作相關(guān)的同類成熟作品作為參照系，用自己的創(chuàng)作跟同類的知名作品進(jìn)行比較研究。不用從整部影片的角度進(jìn)行比較，可以從例如某幾場戲的“用色”或是“角色表演”等跟自己選題相關(guān)的內(nèi)容著手。比較法的優(yōu)勢在于，自己不成熟的作品跟成熟的作品在具體問題上進(jìn)行比較研究，可以更有依據(jù)，在理論框架上有實(shí)例支撐。而缺點(diǎn)就是，容易被比較成型的作品帶跑，論文中的論點(diǎn)不容易有新的價(jià)值和突破。

（三）流程法

動(dòng)畫是合作的藝術(shù)，也是工業(yè)和藝術(shù)高度結(jié)合的一門學(xué)科。在動(dòng)畫創(chuàng)作的過程中，工業(yè)化流程和職業(yè)分工是非常重要的。根據(jù)聯(lián)合創(chuàng)作進(jìn)行論文撰寫的同學(xué)，大都會(huì)按照自己在劇組中所擔(dān)任的職能進(jìn)行論文的撰寫。“創(chuàng)作筆記”中自己最有感觸的部分不一定要按照時(shí)間的順序進(jìn)行記錄，那么這個(gè)時(shí)候按照工作職能進(jìn)行論文寫作的同學(xué)，就可以按照影片的制作流程來進(jìn)行論文的撰寫。比如，諸如制片、導(dǎo)演、表演等貫穿整個(gè)影片制作的職能，可以按照時(shí)間順序以前期、中期、后期等制作流程的方式進(jìn)行寫作。這樣以時(shí)間為順序進(jìn)行寫作，可以使論文結(jié)構(gòu)更加清晰，也可以將不同的職能在影片創(chuàng)作進(jìn)行過程中的全貌展現(xiàn)出來。將自己在影片制作過程中不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行梳理，就是一篇言之有物的創(chuàng)作論文了。

（四）分類法

上面我們說了有關(guān)貫穿影片創(chuàng)作全流程分工流程的“流程法”，那比如美術(shù)、分鏡、攝影、制作等并沒有貫穿全片而是只針對影片前期、中期或是后期某個(gè)具體時(shí)間段的職能，該如何進(jìn)行創(chuàng)作論文的寫作呢？如果作者在影片的創(chuàng)作過程中參與了具體職能，可以按照工作細(xì)節(jié)本身的流程順序進(jìn)行寫作，也可以按照影片中的不同分類進(jìn)行寫作。比如創(chuàng)作者是“美術(shù)設(shè)計(jì)”這一只在影片創(chuàng)作前期才體現(xiàn)的職能，在論文的撰寫過程中可以按照角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)等內(nèi)容分類進(jìn)行論文的寫作。這樣分類進(jìn)行寫作，不但可以將工作內(nèi)容分門別類地?cái)⑹銮宄部梢悦馊フ撐牡慕Y(jié)構(gòu)失重這個(gè)問題。當(dāng)然，在創(chuàng)作過程中不免會(huì)出現(xiàn)一開始創(chuàng)作者想要寫的是“美術(shù)設(shè)計(jì)”，但在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)“美術(shù)設(shè)計(jì)”中的“角色設(shè)計(jì)”本身就已經(jīng)夠自己寫非常多的內(nèi)容了。這樣的情況多在開題之前發(fā)生，也是輔導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生通過“創(chuàng)作筆記”梳理論文創(chuàng)作思路的常見情況。

三、輔導(dǎo)存在的問題及教學(xué)策略

（一）因材施教

藝術(shù)類創(chuàng)作專業(yè)的學(xué)生，由于專業(yè)特性，比起研究和學(xué)術(shù)更注重的是與創(chuàng)作相關(guān)的技術(shù)和創(chuàng)造性思維。藝術(shù)高校也相應(yīng)對學(xué)生的個(gè)性有較之其他高校更多的關(guān)注和保護(hù)，也正因如此，學(xué)生才有可能在學(xué)會(huì)基本專業(yè)技能的同時(shí)，發(fā)揮各自與眾不同的個(gè)性和創(chuàng)造力。由于這個(gè)特性，在畢業(yè)論文的輔導(dǎo)工作中，就要對不同學(xué)生的性格能力和擅長方面有著比較清晰的觀察和細(xì)膩的引導(dǎo)。結(jié)合藝術(shù)生不同的文化水平和理解能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到自己擅長和感興趣的研究領(lǐng)域，在相應(yīng)的細(xì)分領(lǐng)域開始學(xué)術(shù)研究之路。也要根據(jù)不同的學(xué)生用不同的輔導(dǎo)方法：比如有的學(xué)生屬于比較感性的創(chuàng)作型人才，會(huì)創(chuàng)作意識(shí)流和超現(xiàn)實(shí)主義跟夢境相關(guān)的動(dòng)畫創(chuàng)作，就可以引導(dǎo)他們對色彩心理學(xué)、超現(xiàn)實(shí)主義等相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)；比如有的學(xué)生屬于對技術(shù)研究比較深入的類型，可以將一個(gè)非常具體的技術(shù)作為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己的研究。由此可見，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)性不同，其所感興趣的研究領(lǐng)域也不同。引導(dǎo)初次進(jìn)行學(xué)士論文寫作的學(xué)生，輔導(dǎo)教師需要對學(xué)生本人和其創(chuàng)作風(fēng)格有比較深的了解，才能更有效地進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作相關(guān)論文的輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生思考并撰寫言之有物的學(xué)術(shù)論文。

（二）規(guī)范流程

首先需要統(tǒng)一的是論文撰寫的規(guī)范流程，由于動(dòng)畫創(chuàng)作需要的時(shí)間長、工作量大，學(xué)生對創(chuàng)作的關(guān)注度要遠(yuǎn)高于畢業(yè)論文。在這個(gè)過程中，輔導(dǎo)教師需要規(guī)范固定的輔導(dǎo)周期和學(xué)生的反饋時(shí)間，這樣才可以讓學(xué)生在不斷思考和迭代自己論文的過程中打磨出一篇可以代表自己創(chuàng)作思維過程的論文。以學(xué)期為單位每周進(jìn)行迭代或是當(dāng)面輔導(dǎo)，或是通過微信的一對一輔導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄教師的修改意見，才能使論文的修改和迭代落到實(shí)處。除了規(guī)范學(xué)習(xí)流程和文章的寫作，還需要跟學(xué)生講解論文的一般寫作方法，如一些寫作論文的基礎(chǔ)知識(shí)，比如論文的“總—分—總”結(jié)構(gòu)，或是論文中論點(diǎn)論據(jù)的鋪陳等。這些工作看來是“走過場”，但其實(shí)藝術(shù)類院校的學(xué)生對理論和學(xué)術(shù)的理解是參差不齊的，需要統(tǒng)一進(jìn)行論文撰寫相關(guān)理論方法的教授。在規(guī)范的輔導(dǎo)流程、行文規(guī)范、規(guī)范的論文敘述方式的不斷貫徹執(zhí)行之后，學(xué)生掌握了理論研究的一般方法，自然會(huì)獨(dú)立寫出言之有物的創(chuàng)作論文。

（三）堅(jiān)持原創(chuàng)

藝術(shù)類院校的學(xué)生由于大量的時(shí)間用于創(chuàng)作和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)方面相較其他院校的學(xué)生比較欠缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有很多藝術(shù)類學(xué)生第一次大量查閱資料和書籍正是在撰寫畢業(yè)論文期間。與此同時(shí)，很多同學(xué)第一次有了科研和理論的概念，如饑似渴地開始查閱大量資料。這固然是好事，但也容易迷失在大量的資料中。一部分同學(xué)開始大量摘錄已有文獻(xiàn)中的內(nèi)容，并表示自己想寫的都已經(jīng)有人寫出來了。應(yīng)對這樣的情況，還是要平衡好搜集資料和原創(chuàng)。要緊扣自己的創(chuàng)作實(shí)踐，回歸自己的創(chuàng)作，從非常實(shí)際的切入點(diǎn)進(jìn)行寫作，輔以相關(guān)的文獻(xiàn)資料，梳理出自己的見解，這才是正確的方法。有的學(xué)生對社會(huì)學(xué)和藝術(shù)有更廣闊的索求，開始大量搜集資料和文獻(xiàn)，但自身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)有限，容易在更大的概念和社會(huì)學(xué)、人類學(xué)等研究范疇更大的領(lǐng)域“迷失”。這時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)于浩瀚的學(xué)術(shù)之海中將學(xué)生拉到他們能夠立足并切實(shí)相關(guān)的研究范圍之內(nèi)，學(xué)生才能寫出原創(chuàng)的觀點(diǎn)，而不被文獻(xiàn)帶偏。所以平衡所查閱的資料和原創(chuàng)的觀點(diǎn)，也是輔導(dǎo)教師在進(jìn)行論文輔導(dǎo)時(shí)需要注意的問題。

（四）樹立自信

很多動(dòng)畫創(chuàng)作專業(yè)的同學(xué)創(chuàng)作起來非常有自信，也能夠用藝術(shù)的方法盡情表達(dá)自己的創(chuàng)意，但提起論文就“捉襟見肘”。很多同學(xué)在畢業(yè)論文準(zhǔn)備題目的時(shí)候就開始發(fā)愁：“老師，我從來沒有寫過一篇像樣的論文，很擔(dān)心自己寫不出來，然后畢不了業(yè)?！贝藭r(shí)，輔導(dǎo)教師需要根據(jù)學(xué)生所擅長的領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生，思考一些能駕馭的論文題目，并鼓勵(lì)學(xué)生：論文本身不是象牙塔里不可窺探的神秘之物，只要你參與了四年的大學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)作，就一定會(huì)有與前人、與他人不同的見地，值得撰寫一篇論文向后面的學(xué)弟學(xué)妹展示。也有的同學(xué)一開始非常自信，在論文的撰寫過程中，一邊查閱資料，一邊發(fā)現(xiàn)自己并沒自信寫好，覺得自己不知道的東西還很多。針對這樣的學(xué)生，我們同樣應(yīng)該引導(dǎo)其回到自己已有的創(chuàng)作中來，回到自己的學(xué)習(xí)之路上總結(jié)自己真實(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。往往這樣的經(jīng)驗(yàn)看起來微不足道，不如搜集到的資料那么耀眼，但恰恰是這些通過實(shí)踐總結(jié)而來的觀點(diǎn)更有價(jià)值。也正是這樣真實(shí)的體會(huì)，可以帶給學(xué)生理論之路上的成就感，幫助學(xué)生梳理自己創(chuàng)作的脈絡(luò)，總結(jié)創(chuàng)作心得和經(jīng)驗(yàn)。樹立學(xué)生自信的同時(shí)，也可以推動(dòng)學(xué)生撰寫論文的積極性，使學(xué)生真正開始自己的理論研究之路，而不再是單純“湊字?jǐn)?shù)”。

綜上所述，從選題、寫作、輔導(dǎo)這三個(gè)層面簡單分析了動(dòng)畫創(chuàng)作類論文的寫作和輔導(dǎo)方面的一些問題。我們需要看到，藝術(shù)創(chuàng)作類專業(yè)的畢業(yè)論文需要跟創(chuàng)作本身緊緊相扣，教師要根據(jù)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特性和專業(yè)特性來進(jìn)行學(xué)生的引導(dǎo)和論文的輔導(dǎo)。首先，選題不宜過大、過空，要緊扣學(xué)生的創(chuàng)作；其次，在寫作過程中需要根據(jù)不同的創(chuàng)作和選題選擇不同的研究方法和撰寫方法；最后，我們還需要在輔導(dǎo)學(xué)生的層面上適應(yīng)藝術(shù)類高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，正確引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生完成一篇言之有物、既符合自己的創(chuàng)作又具有一定理論價(jià)值的畢業(yè)論文。