上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 李欽儒 王如燕

2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，文件中首次提出“三全育人”的理念，指出育人過程中堅(jiān)持全員全過程全方位育人。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出的“深化科技體制改革，建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)對中小企業(yè)創(chuàng)新的支持，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，為我國校企合作實(shí)踐育人指明了方向。

一、上海高校財(cái)會專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

（一）上海高校財(cái)會專業(yè)校企合作現(xiàn)狀—以上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院為例

目前，上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院審計(jì)學(xué)專業(yè)正在執(zhí)行“上海市第六批應(yīng)用型本科專業(yè)試點(diǎn)”項(xiàng)目，與多家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，企業(yè)主要集中于蘇浙滬一帶。會計(jì)學(xué)院在前期“雙師一長”育人工作模式的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)打造以學(xué)生為圓心、以輔導(dǎo)員和學(xué)生骨干為內(nèi)環(huán)、以黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和全體教師為中環(huán)、以校外導(dǎo)師等社會資源為外環(huán)的“三全三圈”育人共同體。

學(xué)校秉持“以學(xué)生為本、以學(xué)術(shù)為魂”的辦學(xué)理念，除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究以外，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。目前，學(xué)院與普華永道中天會計(jì)師事務(wù)所、安永華明會計(jì)師事務(wù)所上海分所、致同會計(jì)師事務(wù)所、上會會計(jì)師事務(wù)所簽署合作共建實(shí)踐基地，為財(cái)會專業(yè)的校企合作提供了研究方向。學(xué)院大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、英語能力、計(jì)算機(jī)能力等，努力培養(yǎng)復(fù)合型人才，滿足現(xiàn)今社會及企業(yè)的用人需求。

（二）上海高校財(cái)會專業(yè)校企合作現(xiàn)存問題

目前，大多數(shù)校企合作存在的主要問題為企業(yè)的需求與高校能夠提供的資源不匹配，或高校的需求企業(yè)無法滿足，從而導(dǎo)致校企合作深度較淺、合作形式較為單一。

一是高校培養(yǎng)模式大多處于“重理論輕實(shí)踐”的狀態(tài)，高?！半p師型”教師資源不足，這在一定程度上導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方向與社會、企業(yè)需求仍有脫節(jié)，缺少高素質(zhì)、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。同時(shí)，學(xué)生自身欠缺生涯規(guī)劃能力，職業(yè)素質(zhì)有待提高，對社會及企業(yè)對人才的需求情況了解也不足。

二是企業(yè)因高校能提供的資源有限，難以提高合作中的積極性、參與度。企業(yè)提供合作資源時(shí)考慮到學(xué)生工作能力、安全問題、有可能造成資源浪費(fèi)等問題，難以放開平臺與高校進(jìn)行深度合作。同時(shí)，企業(yè)以盈利為目的，對向高校派出“校外導(dǎo)師”積極性不高。

二、從“三全三圈”育人理念出發(fā)，構(gòu)建上海高校財(cái)會專業(yè)校企合作機(jī)制

（一）從“全員”育人出發(fā)

1.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

高校加大引入具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師力度，使校內(nèi)教學(xué)不止停留于理論層面，更能進(jìn)行具有實(shí)踐意義的教學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)校內(nèi)教師深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，在具有理論知識儲備的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并以此及時(shí)改進(jìn)校內(nèi)教學(xué)課程內(nèi)容，緊跟社會、企業(yè)需求的變化。

2.建設(shè)企業(yè)參與的校外導(dǎo)師隊(duì)伍

以校企共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)為基礎(chǔ)，全面提升產(chǎn)學(xué)研合作層次。高校通過指派專業(yè)教師深入企業(yè)交流學(xué)習(xí)，以此形成校企雙向互動的良好局面，形成校企合作良性循環(huán)。在校外導(dǎo)師的建設(shè)中，企業(yè)以此為契機(jī)，派出具有較深資歷、工作經(jīng)歷、對企業(yè)自身發(fā)展具有宏觀觀念的企業(yè)高管或者合伙人作為校外導(dǎo)師，深入高校了解高校辦學(xué)情況、學(xué)生能力情況，在校企合作中把握主動權(quán)，向高校傳達(dá)需求，把握未來校企合作改進(jìn)、發(fā)展方向。

3.組建專門的管理機(jī)構(gòu)

高校與企業(yè)的校企合作應(yīng)各自組建專門的管理機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，使校企合作規(guī)范化、有序化，校企合作能夠有計(jì)劃地推進(jìn)。借助專業(yè)教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍的力量搭建平臺，了解學(xué)生能力、學(xué)生訴求、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力、學(xué)生生涯規(guī)劃方向等，能夠做到更好、更恰當(dāng)?shù)睾献鲗?，并配合做好校?nèi)學(xué)生生涯規(guī)劃工作。同時(shí)，輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍是高校中最熟悉學(xué)校行政管理制度的教師群體之一，能夠使校企合作在流程上更規(guī)范、有序。

（二）從“全過程”育人出發(fā)

1.引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃

在學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)時(shí)，高校應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生形成生涯規(guī)劃觀念，做好生涯導(dǎo)航工作。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，輔導(dǎo)員、生涯導(dǎo)航教師群體應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生涯規(guī)劃、問題，為其提供發(fā)展方向、解決問題的參考。如在大一側(cè)重適應(yīng)性教育和生涯規(guī)劃教育，大二側(cè)重學(xué)習(xí)實(shí)踐規(guī)劃，大三注重生涯技能培訓(xùn)，大四注重職業(yè)理想和社會責(zé)任感教育，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)和朋輩教育作用，提升學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)家國情懷。

2.由企業(yè)、學(xué)校共同制訂人才培養(yǎng)方案

高校當(dāng)前的人才培養(yǎng)方案多數(shù)以理論教學(xué)為導(dǎo)向，缺少實(shí)踐技能培養(yǎng)。企業(yè)通過參與高校人才培養(yǎng)方案制訂，將企業(yè)的需求融入人才培養(yǎng)方案。高校開設(shè)相匹配的課程，補(bǔ)齊欠缺的方面，招聘相關(guān)專業(yè)教師，從而培養(yǎng)出越來越契合社會、企業(yè)需求的人才；企業(yè)在此過程中也應(yīng)積極提出意見構(gòu)想，積極提供雙向交流的平臺與機(jī)會，使校企合作進(jìn)入良性循環(huán)，提升企業(yè)積極性、參與度。

3. 由企業(yè)、高校共同建設(shè)實(shí)踐基地，校內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)同育人

企業(yè)、高校共同建設(shè)實(shí)踐基地后，校內(nèi)外導(dǎo)師需要各自發(fā)揮不同的作用。校內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)、提升學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)能力，使學(xué)生基礎(chǔ)的工作技能有保障；校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的專業(yè)問題。校內(nèi)、校外導(dǎo)師從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面提升學(xué)生能力，從而為更深入、更高層次的校企合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.開拓案例教學(xué)課程

企業(yè)定期整理總結(jié)具有企業(yè)特色的經(jīng)典案例，與高校專業(yè)教師隊(duì)伍交流，將財(cái)務(wù)經(jīng)典案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，融入高校原有的理論型專業(yè)教材，增強(qiáng)高校教學(xué)的實(shí)踐性。同時(shí)，在將財(cái)務(wù)經(jīng)典案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的過程中，高校教師通過了解案例、課程設(shè)計(jì)、備課教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)自身在實(shí)踐教學(xué)上的不足，也拓展了高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑。而高校學(xué)生則可以通過真實(shí)、生動的案例教學(xué)，了解企業(yè)工作特色、財(cái)務(wù)工作開展方式、不同案例的工作重點(diǎn)與難點(diǎn)，在具象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)成果，再運(yùn)用到校企合作平臺的工作中去，從而形成良性閉環(huán)。

（三）從“全方位”育人出發(fā)

1.校園文化與企業(yè)文化融合

在企業(yè)、高校共同建設(shè)實(shí)踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上，融入雙向的文化交流。如以上述“開拓案例教學(xué)課程”為依托，舉辦相關(guān)專題講座、知識競賽等。同時(shí)，新時(shí)代的高校中，黨建團(tuán)建也是學(xué)生校園生活的重要一部分，高校與企業(yè)可以共同策劃黨建活動，提升精神追求，增強(qiáng)認(rèn)同感。

2.與企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)變到工作情境的能力

上海高校財(cái)會專業(yè)依托上海金融中心、長三角經(jīng)濟(jì)圈的優(yōu)越地理位置，可以積極與區(qū)域內(nèi)的商業(yè)企業(yè)、財(cái)會企業(yè)合作進(jìn)行走訪活動、商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽、模擬面試、“簡歷門診”等活動，讓高校學(xué)生走出校園、走出學(xué)習(xí)情境，進(jìn)入工作情境，在企業(yè)走訪活動中體驗(yàn)企業(yè)的商業(yè)氛圍、工作氛圍、企業(yè)文化，在與企業(yè)合作的商業(yè)模擬挑戰(zhàn)賽中感知企業(yè)發(fā)展風(fēng)向，在與企業(yè)合作的特定模擬面試活動中尋找自身與企業(yè)需求不夠契合的點(diǎn)，從而改進(jìn)自身，進(jìn)行更好的規(guī)劃，等等。

三、從“三全三圈”育人理念出發(fā)，構(gòu)建上海高校財(cái)會專業(yè)校企合作機(jī)制的意義

校企合作模式作為一種新型培養(yǎng)模式，為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了巨大動力，同時(shí)也為我國高等教育人才的培養(yǎng)提供了嶄新的方向。高質(zhì)量的校企合作為大學(xué)生提供了一個(gè)更廣闊、更具體、更現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，拓寬實(shí)踐育人的路徑，開展形式多樣的實(shí)踐活動，能使學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，學(xué)生逐步確立自主學(xué)習(xí)的意識，為樹立終身學(xué)習(xí)的理念奠定基礎(chǔ)。首先，實(shí)踐活動有利于驗(yàn)證大學(xué)生的理論知識掌握得是否扎實(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)主體意識，調(diào)動主動性和積極性。其次，通過校企合作協(xié)同育人，高校將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，將課堂與社會緊密聯(lián)系，打破以課堂教育和理論學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，能夠深入了解社會的人才需求并改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃，對培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)新人才和滿足社會的人才需求，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展具有重要意義。