河北科技師范學院城市建設學院 王 鶴 孔德靜 史淏宇 張東旭 朱紅方

國務院相繼于2015 年發(fā)布《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》、2018 年頒布“五條鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策”，對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行精準扶持。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的排頭兵，對構建社會層面廣泛的雙創(chuàng)實踐環(huán)境具有重要作用。有關大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究文獻較多，特別是圍繞實踐內(nèi)容開展的探討成為熱點，如校企合作、校園雙創(chuàng)環(huán)境建設與社會服務等；而將高校、企業(yè)和社會三者有機鏈接的雙創(chuàng)實踐團隊建設的有關研究相對不充分，特別是對于價值、內(nèi)涵和技術支撐的解析，需要進一步開展。

一、“校—企—社”三級鏈接導向下雙創(chuàng)實踐團隊建設價值

（一）主體層面的雙創(chuàng)意識培養(yǎng)

研究團隊與導師共同開展“?！蟆纭比夋溄訉蛳码p創(chuàng)實踐團隊建設研究，有助于提高學生理論與實踐相結合、應用技術基本能力。將與規(guī)劃專業(yè)至關重要的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會實踐在理論方面進行深化，并以清晰的模式結構構建創(chuàng)業(yè)訓練項目，激活學生團隊的參與熱情，同時在技術應用操作能力、行業(yè)設計標準和規(guī)范、工程實踐經(jīng)驗等方面獲得較大提高，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的受益者和主體參與者——學生群體，真正得到專業(yè)方面的積極引導和有效提點，為參與社會創(chuàng)業(yè)、行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供幫助和扶持。

（二）行業(yè)層面的雙創(chuàng)能力塑造

依托與導師緊密聯(lián)系和合作的企業(yè)平臺，實現(xiàn)貼近行業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)嘗試和實踐訓練，與當下前沿理念和政策密切結合，檢驗課堂理論學習的成效，特別是對“供給側結構性改革”“戶籍制度改革”“多規(guī)合一”“密路網(wǎng)、小街區(qū)”“時間生活圈居住區(qū)”等政策導向和行業(yè)理念，在專業(yè)教育教學和雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的內(nèi)容、模式、程度等方面逐步滲透，有助于培養(yǎng)符合時代需求的高素質技術型人才，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，對行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

（三）教育層面的雙創(chuàng)理念革新

“校—企—社”三級鏈接模式，是對教學鏈條的進一步完善和補充，賦予純粹的理論學習以重要的實踐價值，對夯實理論基礎、理論轉化實踐、實踐轉化效益具有顯著的貢獻。搭建企業(yè)實踐平臺完成校企對接，建立企業(yè)實訓基地實現(xiàn)社會服務，極大提升學生參與創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)訓練的積極性，同時有助于規(guī)范教學目標和行為，統(tǒng)一思想，形成一整套教育教學理念和方法，促進教學改革深化和提升。

二、“?！蟆纭比夋溄訉蛳码p創(chuàng)實踐團隊建設內(nèi)涵

研究主要針對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，重點強調(diào)師生團隊創(chuàng)業(yè)訓練能力的提升，“?！蟆纭比夋溄幽Ｊ街饕? 個層面的內(nèi)容。

（一）縱線—校內(nèi)雙創(chuàng)實踐環(huán)境

基于已成立的眾創(chuàng)工作室，主要訓練理論、專業(yè)技能、創(chuàng)新設計和實踐能力。理論，即注重前沿理念和經(jīng)典理論學習，以理論為底色，厚重團隊研究基礎，用以指導設計和實踐；專業(yè)技能，即注重手繪表達和計算機繪圖能力訓練，其中手繪表達主要用于實際工程項目概念表達和交流，計算機繪圖軟件集中圍繞CAD、SU、VARY、PS、CIM-BIM 等應用，注重方案圖紙繪制和效果圖表達；創(chuàng)新設計，即注重設計方案的時代性、創(chuàng)新性和地域性，在滿足甲方需求的基礎上充分體現(xiàn)設計的專業(yè)性，實現(xiàn)民生意愿；實踐能力，即了解機構設置、制度建設、管理模式等創(chuàng)業(yè)因素，積極對外交往，與企業(yè)建立長期聯(lián)系，并開展必要的工程項目調(diào)研、踏勘、匯報和交流工作。擬解決的關鍵問題在于：團隊專業(yè)技能培養(yǎng)的快車道——打造創(chuàng)業(yè)工作室傳幫帶的技能培養(yǎng)模式，同時通過采用指導教師項目開展全員參與的形式，從基礎層面錘煉團隊專業(yè)技能。

（二）橫線—企業(yè)雙創(chuàng)實踐環(huán)境

基于合作企業(yè)，能夠從事建筑設計、城鄉(xiāng)規(guī)劃設計等項目，指導教師兼任企業(yè)職務，校企合作途徑順暢，能夠提供大量實際項目，保障創(chuàng)業(yè)訓練的持續(xù)性和可行性。已合作完成多項實際工程項目，學生具備較強的參與度。擬解決的關鍵問題在于：企業(yè)項目和崗位的訓練營——根據(jù)企業(yè)項目規(guī)模、難易程度、地域特征和側重點等不同因素適時培養(yǎng)團隊相應能力，提供必要的實習崗位，使適齡學生走出校園、走向工作崗位開展實習工作，與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)項目工作室建立深度聯(lián)系。

（三）網(wǎng)線—社會雙創(chuàng)實踐環(huán)境

基于民生建設——社會服務和主管部門建議，雙創(chuàng)團隊創(chuàng)業(yè)訓練項目一方面服務校園文化建設，為建設校園文化氛圍提供直觀成果（圖紙展覽）；另一方面服務社會民生發(fā)展，建筑設計項目與民生息息相關，建筑風貌、功能、空間直接關系城市風貌、價值和社會美學，對民眾生活、生產(chǎn)、休閑、出行具有重要作用。此外，建筑設計、規(guī)劃設計與城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設主管部門關系密切，在設計過程中通過理念滲透時代、行業(yè)發(fā)展的前沿追求和價值取向，為主管部門管理提供積極有效建議。擬解決的關鍵問題在于：社會服務和民生建設的橋頭堡——以點及面、以小見大，從創(chuàng)業(yè)訓練項目入手，開展企業(yè)實際項目，投身社會服務和推動民生建設，并適度開展建筑和規(guī)劃設計義務服務活動。

三、“校—企—社”三級鏈接導向下雙創(chuàng)實踐團隊建設的技術支撐

（一）理性技術

創(chuàng)業(yè)訓練團隊需要具備專業(yè)理論支撐、軟件操作應用能力、社會調(diào)研和匯報交流能力，團隊重點打造“當下前沿理念+經(jīng)典理論”“CAD+SU+VARY+PS”“團隊設計+全員交流+重點匯報”的技術主線，確保項目落實。

（二）質性要求

解讀“供給側結構性改革”“戶籍制度改革”等政策導向，同時充分理解“多規(guī)合一”“密路網(wǎng)、小街區(qū)”和“時間生活圈居住區(qū)”等行業(yè)新理念和新標準，直接指導雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的開展，確保項目貼近政策、時代和行業(yè)發(fā)展新方向。

（三）具象內(nèi)容

以實際建筑工程項目為抓手，將校內(nèi)專業(yè)能力應用于社會實踐，以創(chuàng)業(yè)團隊模式產(chǎn)生經(jīng)濟效益，注重成果轉化的重要性。校內(nèi)訓練為基礎級，企業(yè)對接為提升級，社會服務為價值級，三級鏈接，升華創(chuàng)業(yè)訓練的意義。

（四）抽象層次

實現(xiàn)“校+企+社”三級鏈接結構，將高校雙創(chuàng)資源、導師工程資源和社會企業(yè)資源高度融合，實現(xiàn)“專業(yè)技能學習應用于行業(yè)項目、行業(yè)項目服務于社會民生”的深度價值。

四、結語—創(chuàng)新之處

“?！蟆纭比夋湕l具備相互作用力，在實現(xiàn)理論指導實踐、實踐檢驗理論、理實推進教學改革等方面可以形成有效互動，在理論、實踐、人才培養(yǎng)和科學表述方面具有創(chuàng)新。

第一，雙創(chuàng)教育的理論創(chuàng)新：技術產(chǎn)業(yè)指導下的理論發(fā)展。將雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)工作與專業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)及技術密切結合，突破以往千篇一律的理論研究，形成針對性強、適用性廣、范式化明確的新理念，既有站位高度，又能落地務實。

第二，專業(yè)教育的實踐創(chuàng)新：工程背景中的實踐價值。將城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教育放置于工程實踐和社會發(fā)展的大背景中進行研究，實踐工作的開展遵于理論卻擺脫紙面，扎根基層但追求新意，生于課堂不限于校園，具有極強的實踐價值。

第三，行業(yè)發(fā)展的人才創(chuàng)新：理實融合型的技能力量。以實踐觸媒激活實踐任務，以實踐體系規(guī)劃實踐行為，以實踐平臺承載實踐活動，將觀念、方法、行為、期望凝聚于一點，培養(yǎng)重理論、專技能、跟時代、善創(chuàng)新的高素質后續(xù)人才。

第四，科學研究的表述創(chuàng)新：特定語境下的精練表達。明確“?！蟆纭闭Z境，將創(chuàng)業(yè)訓練項目根植于校園眾創(chuàng)工作室，依托于實際工程項目，與中聯(lián)合創(chuàng)設計有限公司建立明確的校企對接，服務京津冀區(qū)域發(fā)展，一方面，使科學研究的成果結構完整密實；另一方面，使研究更具感召力和接受度，精練表達帶來廣泛應用和深刻記憶。