福建省三明市建寧縣城關(guān)小學(xué) 林恩輝

一、解析新時(shí)期全面提高小學(xué)書法教學(xué)的重要意義

眾所周知，中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且在全世界范圍內(nèi)都擁有一定的影響力與關(guān)注度。新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在日常書法教學(xué)過程中采用科學(xué)化、合理化、多元化的教學(xué)方式與手段，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣與書寫欲望，而且能夠有效培養(yǎng)新時(shí)期小學(xué)生自身審美情趣與藝術(shù)鑒賞水平。通過系統(tǒng)化的書法教學(xué)熏陶與感染，小學(xué)生能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自豪感，形成一定的文化自信。在教師的精心指導(dǎo)與教授下，小學(xué)生不僅能夠逐漸寫出一手流暢、精美、工整的書法漢字，而且能夠全面提升學(xué)習(xí)的成績(jī)與水平，有效培養(yǎng)自身學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、新課改背景下小學(xué)書法教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生掌握不夠扎實(shí)

新課改大環(huán)境下，雖然一直強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面過渡，但客觀來看，小學(xué)生在當(dāng)前仍舊面臨應(yīng)試教育的重重壓力，并且在日常學(xué)習(xí)過程中任務(wù)繁重、壓力極大。教師在有限的書法教學(xué)過程中必須保持一定教學(xué)速度和教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)而確保圓滿完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。受這種情況影響，教師在書法教學(xué)過程中必然會(huì)節(jié)奏偏快，無法放慢速度展開細(xì)致化教學(xué)。結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)生理解、掌握、記憶各類漢字書寫基礎(chǔ)知識(shí)能力較弱，并且僅僅只能夠形成較為暫時(shí)性的記憶。要么就是一味地、反復(fù)地抄寫，要么就是“走馬觀花”式地簡(jiǎn)單寫幾遍就過去。這種教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生根本無法扎實(shí)、穩(wěn)健地掌握漢字的字音、字義與書法落筆方式，書法綜合水平必然會(huì)不盡如人意。

（二）小學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤糾正不及時(shí)

在當(dāng)前階段的小學(xué)識(shí)字寫字課堂教學(xué)過程中，教師將大部分的教學(xué)時(shí)間和精力運(yùn)用在教授學(xué)生如何理解漢字的語音與釋義上，結(jié)果留給小學(xué)生書寫練習(xí)以及書法練習(xí)的時(shí)間少之又少，并且在課后作業(yè)預(yù)留和練習(xí)指導(dǎo)方面缺乏科學(xué)化指導(dǎo)和幫助，不會(huì)有效監(jiān)管與檢查學(xué)生的寫字練習(xí)與作業(yè)完成情況。針對(duì)小學(xué)生在書法練習(xí)中出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤也無法及時(shí)地進(jìn)行糾正與修改。這種情況下，小學(xué)生的書法練習(xí)水平與積極性也就可想而知。

（三）教師過于重分?jǐn)?shù)輕卷面，作業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

除了上述兩大問題與困難之外，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師在日常考評(píng)過程中，還是過于重分?jǐn)?shù)而輕卷面。針對(duì)不經(jīng)常被納入小學(xué)生考試測(cè)評(píng)具體范疇之內(nèi)的寫字教學(xué)，教師也不會(huì)投入過多的教學(xué)精力與教學(xué)評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師在日常學(xué)生的作業(yè)批改環(huán)節(jié)也經(jīng)常是注重“對(duì)不對(duì)”而忽略了學(xué)生字體的“好不好”。

三、新時(shí)期有效提升小學(xué)寫字教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新化策略

（一）教師應(yīng)充分激發(fā)小學(xué)生寫字興趣與積極性

興趣，對(duì)于任何一門學(xué)科而言，無疑都是一位最貼心、最負(fù)責(zé)的“老師”。當(dāng)前階段，想要全面提升小學(xué)書法教學(xué)質(zhì)量和效果，教師首先就應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)小學(xué)生的書法練習(xí)興趣與積極性。具體來講，首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同性格愛好與寫字特點(diǎn)，進(jìn)而選擇多元化的寫字教學(xué)方式與書法教學(xué)策略，真正做到因材施教，讓學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)書法文化產(chǎn)生較為濃厚的興趣。其次，教師在日常寫字教學(xué)實(shí)踐過程中必須理解和掌握小學(xué)生微妙的心理變化與心理活動(dòng)，進(jìn)而能夠在小學(xué)生因書法字寫不好而產(chǎn)生一定自卑心理時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊揚(yáng)，確保學(xué)生能夠找到自信心。而當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的寫字水平足夠高并且產(chǎn)生一定的自大、自滿心理時(shí)，教師也需要給予“山外有山”的教育，讓學(xué)生保持冷靜，更上一層樓。最后，針對(duì)小學(xué)生經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)的較為生僻的各種字，教師需要進(jìn)行單獨(dú)的、細(xì)致化的講解與教授，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解這些字的深刻含義以及具體書法落筆方法與寫法，熟能生巧地掌握優(yōu)秀書法練習(xí)基本功與寫字技巧。

（二）教師應(yīng)為小學(xué)生預(yù)留較為充足的寫字時(shí)間

新課標(biāo)已經(jīng)明確提出要求：“在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師必須做到‘以生為本’，為學(xué)生預(yù)留足夠的課堂練習(xí)與消化各類知識(shí)的時(shí)間?！睍ń虒W(xué)同樣如此。教師在控制好自己講課的具體時(shí)間之后，必須為小學(xué)生預(yù)留較為充足的書法練習(xí)時(shí)間和空間，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知、理解與掌握，不斷提高個(gè)人寫字綜合能力。例如，在針對(duì)“領(lǐng)”這一漢字具體結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，教師可以這樣指導(dǎo)學(xué)生：“老師令我們小學(xué)生每天都要讀五頁書?！薄傲睢迸c“頁”組合起來就成了“領(lǐng)”。教師也可以用“紅領(lǐng)巾”這一實(shí)例協(xié)助小學(xué)生對(duì)“領(lǐng)”字加深理解與記憶。接下來，教師在書法展示環(huán)節(jié)，利用自己較為嫻熟的毛筆字，在宣紙上一筆一畫地對(duì)這個(gè)字進(jìn)行謄寫與示范，并且為學(xué)生提供一定的寫字練習(xí)與揣摩時(shí)間，學(xué)會(huì)這個(gè)字的筆順與寫法。

（三）教師為學(xué)生樹立標(biāo)桿讓其明確努力方向

新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)中積極尋找一個(gè)或者幾個(gè)書法水平較高并且讀寫能力突出的學(xué)生作為其他學(xué)生的標(biāo)桿與榜樣，讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。這種形勢(shì)不僅能夠?yàn)樾W(xué)生明確一個(gè)努力的方向，而且還可以讓榜樣們?cè)谌粘Ｉ钪薪o予其他學(xué)生一定的幫助與指導(dǎo)。與此同時(shí)，教師也可以在日常書法教學(xué)過程中教授與傳輸各種優(yōu)秀的書法字體，進(jìn)而讓小學(xué)生不僅會(huì)寫各種漢字，而且要寫好、寫出色，讓小學(xué)生充分感受到中華書法文化“筆端的風(fēng)景”所展現(xiàn)出的無窮魅力。例如，教師在書法教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生整體書寫能力與學(xué)習(xí)興趣，選擇一些較為適合大眾的書法字體為學(xué)生進(jìn)行講解。如大書法家顏真卿的楷書寫法，就可以作為教師教導(dǎo)小學(xué)生的模范字帖與教學(xué)榜樣。具體來講，教師在結(jié)合教材針對(duì)一些漢字進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)后，可以精心挑選2—3 個(gè)較為“難寫”的漢字，在宣紙上利用顏真卿楷書寫法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)展示，或者是借助多媒體視頻教學(xué)、PPT 為學(xué)生進(jìn)行模擬展示，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠結(jié)合飄逸的字體，積極努力地對(duì)這些漢字進(jìn)行系統(tǒng)化的練習(xí)，力爭(zhēng)寫得一手好字。這樣學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一定的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，徹底喜歡上書法練習(xí)。

（四）教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生正確書法寫作姿勢(shì)

在新時(shí)期小學(xué)寫字教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師想要全面增強(qiáng)小學(xué)生寫字綜合水平和寫字技巧，加強(qiáng)書法基本功與練習(xí)技巧，就必須投入足夠的精力與耐心，督促和培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的書法練習(xí)姿勢(shì)。毫無疑問，正確的書法練習(xí)姿勢(shì)不僅能夠提高學(xué)生寫字質(zhì)量，而且能夠?qū)πW(xué)生的視力和身體形成一定的保護(hù)。在具體開展寫字教學(xué)過程中，教師通常會(huì)對(duì)小學(xué)生提出相關(guān)寫字姿勢(shì)的要求，比如眼離書本一尺遠(yuǎn)、胸離課桌一拳遠(yuǎn)等。在書法練習(xí)過程中，教師則同樣需要注意學(xué)生是否有彎腰、駝背、趴桌子、眼睛過于貼近書本等不良書寫行為與習(xí)慣，并且進(jìn)行及時(shí)的糾正與督促。除此之外，教師也應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生掌握正確的書法握筆技巧與握筆姿勢(shì)，進(jìn)而能夠做到落筆精準(zhǔn)、細(xì)膩，達(dá)到“下筆如有神”的書法練習(xí)較高水準(zhǔn)。

（五）教師應(yīng)做好寫字教學(xué)的科學(xué)化、合理化評(píng)價(jià)

除了上述幾項(xiàng)有效策略之外，教師在新時(shí)期小學(xué)寫字教學(xué)過程中還必須做好科學(xué)化、合理化的書法教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，部編版小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《對(duì)韻歌》教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行流暢的朗讀與記憶，而且針對(duì)課文中出現(xiàn)的較為生僻的字詞如“紫萼”“紅葩”“葡萄”“橄欖”等，讓小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的專門書法練習(xí)。針對(duì)這些字，讓學(xué)生下對(duì)筆順，明白字義，并且落筆到位，形神俱備。與此同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生在日常書法練習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不足與缺點(diǎn)，教師也需要給予一定的教育、改進(jìn)與修正，并且鼓勵(lì)學(xué)生寫好每一個(gè)字，增強(qiáng)學(xué)生的書法練習(xí)自信心。此外，教師也需要積極組織一些課內(nèi)外書法活動(dòng)，例如書法興趣小組活動(dòng)、書法主題大賽、書法知識(shí)小競(jìng)賽、書法優(yōu)秀作品賞析會(huì)等，進(jìn)而激勵(lì)全班學(xué)生努力學(xué)好寫字，用心寫字，練好書法基本功，寫得一手過硬的書法字，培養(yǎng)個(gè)人藝術(shù)情趣與鑒賞能力。

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，“筆端的風(fēng)景”視域下的小學(xué)書法教學(xué)創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)過程中必須不斷探索、不斷鉆研、不斷反思，積極尋找更為科學(xué)化、合理化的書法教學(xué)策略與手段，力爭(zhēng)讓書法教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階。