劉婉靈

（磐石市第一中學(xué)校，吉林 磐石 132300）

高中思想政治理論課具有抽象性、特殊性的特征，如何增強(qiáng)高中思想政治理論課的有效性和趣味性是思政學(xué)者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文從教學(xué)方法創(chuàng)新的視角，將議題式教學(xué)法運(yùn)用于高中思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，這也具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、高中思想政治理論課中運(yùn)用議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

議題式教學(xué)通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容舉例說(shuō)明，以“議題式”方式出現(xiàn)，教師不再是課程的主體，學(xué)生成為教學(xué)的主要參與者。通過(guò)議題式教學(xué)有助于情景再現(xiàn)、互動(dòng)交流、反思教與學(xué)、解疑答惑等，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，議題式教學(xué)基于建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論、馬克思主義人的全面發(fā)展理論的基礎(chǔ)。

（一）建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義理論是議題式教學(xué)方法的理論支撐，為議題式教學(xué)在高中思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用提供了理論基礎(chǔ)。把握建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)理論能進(jìn)一步提高思想政治理論課運(yùn)用議題式教學(xué)方法的科學(xué)性和有效性。皮亞杰、維果斯基等相關(guān)研究建構(gòu)主義理論的心理學(xué)家認(rèn)為，客觀的知識(shí)是不存在的，知識(shí)具有動(dòng)態(tài)性，知識(shí)的學(xué)習(xí)是個(gè)積極主動(dòng)地進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中不能無(wú)視學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，要把學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)情境作為教學(xué)的基點(diǎn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。簡(jiǎn)言之，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)并不是將知識(shí)放入學(xué)生的頭腦中，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)建構(gòu)新的知識(shí)。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論相比，人本主義學(xué)習(xí)理論被稱為研究學(xué)習(xí)心理學(xué)的第三勢(shì)力，研究該理論的心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯等人強(qiáng)調(diào)教學(xué)要善于挖掘?qū)W生的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的自由學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生完成自我實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格的目標(biāo)。運(yùn)用議題式教學(xué)方法要以培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀為基本目標(biāo)，通過(guò)思想政治理論議題的引導(dǎo)，通過(guò)系列活動(dòng)讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)，從而成為思想政治理論課堂學(xué)習(xí)的主人。

（二）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是建立在歷史唯物主義基礎(chǔ)之上的學(xué)說(shuō)，其認(rèn)為人的全面發(fā)展是人的勞動(dòng)能力得到充分發(fā)展，智力和體力勞動(dòng)能力，包括人的興趣、品德、才能等都能得到全面的發(fā)展。馬克思主義還認(rèn)為，人的全面發(fā)展受所處社會(huì)客觀條件的制約，在社會(huì)生活條件較低的情況下，人就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，反之人具有實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能，而社會(huì)主義則是人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所需的一定社會(huì)條件。同時(shí)，馬克思主義指出了教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的唯一途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是議題式教學(xué)的理論基石。議題式教學(xué)旨在通過(guò)思政議題教學(xué)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法、有效提高高中生思想政治理論水平，增強(qiáng)其政治認(rèn)同度，滿足新時(shí)代高中生對(duì)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運(yùn)用實(shí)踐

（一）議題式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

議題式教學(xué)是對(duì)高中思想政治課程內(nèi)容列舉案例，以“議題方式”將課程題目作為研究對(duì)象。在議題式教學(xué)背景下，高中思政教師不再是課程的主導(dǎo)者，學(xué)生成為了課程的主體。通過(guò)議題教學(xué)以實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)、交互教學(xué)、集體反思。一是要明確課程教學(xué)的基本目標(biāo)。議題式教學(xué)在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)和定制基本框架，有助于有效開展教學(xué)活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)高中生的核心價(jià)值素養(yǎng)。高中的政治教學(xué)不應(yīng)該是僵化地背知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該注重學(xué)生的思想表達(dá)和價(jià)值觀的塑造，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和社會(huì)的認(rèn)同。二是科學(xué)設(shè)計(jì)議題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。教師要緊緊圍繞高中政治教學(xué)課程目標(biāo)，將議題劃分為多個(gè)分支子議題，使得子議題的內(nèi)容切合政治課程核心價(jià)值觀的要求，教師依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平可開展教學(xué)活動(dòng)。三是創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量問(wèn)題。高中政治主要培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值情感和政治認(rèn)同。四是強(qiáng)化辨析與選擇。在教學(xué)中的設(shè)置情景、辨析與選擇是教學(xué)過(guò)程的不同兩個(gè)方面，而強(qiáng)化辨析和選擇需要在一個(gè)特定的教學(xué)情境中展開，結(jié)構(gòu)化的情景設(shè)置的主要目的就是強(qiáng)化高中學(xué)生的辨析思維。高中政治議題式教學(xué)內(nèi)容需要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面著重把握。在高中政治教學(xué)中需要對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和概括，如學(xué)習(xí)《我們的中華文化》一課時(shí)，首先要對(duì)不同的區(qū)域文化、國(guó)家文化、民族文化等文化進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中提煉中華文化博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)。在議題內(nèi)容涉及中一定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)議題式教學(xué)實(shí)施的順序和流程進(jìn)行解釋。

（二）議題式教學(xué)運(yùn)用的案例

在思想政治理論課運(yùn)用議題式教學(xué)的實(shí)踐研究中，緊密結(jié)合教學(xué)案例，通過(guò)教學(xué)案例研究發(fā)現(xiàn)，將議題式教學(xué)方法納入思想政治理論課相關(guān)案例分析，能有效提升思想政治教學(xué)的有效性。由于高中思想政治理論課教材內(nèi)容與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，科學(xué)選取緊扣教材主題的教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課議題的興趣，提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課議題的關(guān)注度與參與度，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高議題式思想政治理論課教學(xué)的有效性。例如：思政教師在講授《中華文化與民族精神》這節(jié)課的過(guò)程中，就要精心選擇與中華文化和民族精神相關(guān)的教學(xué)案例，通過(guò)案例使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，以及如何樹立正確的文化價(jià)值觀。同時(shí)，要科學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)議題—導(dǎo)入案例—學(xué)習(xí)意義，將案例作為議題式教學(xué)方法的載體，促使案例與議題式教學(xué)方法的融合，發(fā)揮教學(xué)融合推動(dòng)作用。

（三）議題式教學(xué)運(yùn)用的效果分析

新時(shí)代背景下，思想政治理論課深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，探索運(yùn)用議題式教學(xué)方法，在提高教師思想政治理論課教學(xué)水平和學(xué)生思想政治理論水平等方面取得重要的教學(xué)成效。思想政治理論教學(xué)旨在貫徹落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)理念，培育學(xué)生正確價(jià)值觀，提高學(xué)生的政治認(rèn)同度。通過(guò)開展議題式教學(xué)實(shí)踐，思政學(xué)科教師能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，拓寬了高中政治理論教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了思想政治學(xué)科的思想教育引領(lǐng)作用。一是拓展并延伸了思政課堂教學(xué)的廣度和深度。議題式教學(xué)拋出議題能發(fā)散學(xué)生的思維，拓展思想政治理論課的廣度，在課題互動(dòng)討論過(guò)程中延伸思政課堂教學(xué)的深度，引導(dǎo)高中學(xué)生運(yùn)用所學(xué)思想政治理論思考并解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從碎片化走向系統(tǒng)化。在議題式教學(xué)中要全面滲透正確的價(jià)值導(dǎo)向，在交流活動(dòng)中有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)教師需要及時(shí)批評(píng)和矯正，開展議題式教學(xué)有效整合了學(xué)科知識(shí)的“空白”，從而提升了知識(shí)間的互補(bǔ)。二是落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要以學(xué)科概念為核心，使學(xué)科課程結(jié)構(gòu)趨于優(yōu)化。三是拓展教和學(xué)的空間。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的快速融合，思政學(xué)科教師要充分利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，完成議題式教學(xué)任務(wù)，可有效打破時(shí)空對(duì)教學(xué)活動(dòng)的制約。

三、議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運(yùn)用策略

（一）堅(jiān)持基本運(yùn)用原則，處理好三對(duì)關(guān)系

議題式教學(xué)是對(duì)政治教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，教師在高中思政課堂中運(yùn)用議題式教學(xué)方法不僅要掌握該教學(xué)方法的特點(diǎn)，還要堅(jiān)持基本的運(yùn)用原則，需要恰當(dāng)處理好議題與學(xué)科內(nèi)容、議題推進(jìn)和思想溝通、議題活動(dòng)與教學(xué)效果這三對(duì)關(guān)系。一是堅(jiān)持基本運(yùn)用原則。教師在高中思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用議題式教學(xué)方法，要堅(jiān)持科學(xué)性、學(xué)科性、開放性、綜合性、生本性、情境性和層次性等原則?？茖W(xué)性和學(xué)科性原則是指教師在思政理論課中運(yùn)用議題式教學(xué)方法要遵循基本的教育規(guī)律，依據(jù)思想政治學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)地有序推進(jìn)思政議題式教學(xué)活動(dòng)；開放性和綜合性是指議題式教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮想象的空間，設(shè)計(jì)多種多樣的議題，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)政治議題的趣味探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提升學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力；生本性是教師在運(yùn)用議題式教學(xué)方法中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為政治課堂的主角；情境性和層次性是指教師在高中思想政治理論課中運(yùn)用議題式教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，同時(shí)要按照層次、步驟有序?qū)嵤┳h題教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。二是處理好三對(duì)關(guān)系。教師要根據(jù)思政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定議題題目和議題式教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，有效處理好議題和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，確保議題式教學(xué)的有效性；要處理好思想政治理論課教學(xué)議題的持續(xù)推進(jìn)與學(xué)生思想建設(shè)的關(guān)系；還要處理好思想政治理論課議題式教學(xué)活動(dòng)與課堂教學(xué)效果之間的關(guān)系。

（二）學(xué)習(xí)議題式教學(xué)理論，更新教師教學(xué)觀念

議題式教學(xué)理論是思想政治理論課運(yùn)用議題式教學(xué)方法的理論指南，而學(xué)習(xí)議題式教學(xué)理論，能更新思政教師的教學(xué)觀念。換言之，思想政治理論課議題式教學(xué)方法的運(yùn)用，樹立議題式教學(xué)理念是關(guān)鍵。一是思政教師要深入學(xué)習(xí)并能靈活運(yùn)用議題式教學(xué)方法論，這是運(yùn)用議題式教學(xué)方法的基礎(chǔ)。二是要建立新型的師生關(guān)系。運(yùn)用議題式教學(xué)方法的核心和靈魂在于創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)的教學(xué)情境，以課堂討論為載體，徹底摒棄灌輸式教學(xué)方法的弊端，以小組交流合作來(lái)完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就需要建立一種新型的師生關(guān)系，為議題式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。三要重視核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。核心價(jià)值觀是高中思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)核，必須將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿思想政治理論課始終，提高高中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，引導(dǎo)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。這就要求思政學(xué)科教師在運(yùn)用議題式教學(xué)方法時(shí)，要正確選擇思政課堂教學(xué)議題，在議題討論中要給予學(xué)生正確的解釋和引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高度認(rèn)同。四是要緊扣思想政治理論課教材內(nèi)容。教材是教師開展教學(xué)的主要依據(jù)和第一手教學(xué)參考資料。高中政治的大部分知識(shí)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是思政教師開展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和基準(zhǔn)。那么，思政教師在議題式教學(xué)實(shí)踐中就要立足于現(xiàn)行思想政治理論課教材，緊扣教材內(nèi)容設(shè)計(jì)議題式教學(xué)教案。例如：針對(duì)《多彩的消費(fèi)》這一課時(shí)內(nèi)容，教師要緊扣消費(fèi)觀的教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)理性消費(fèi)和盲目消費(fèi)的議題教學(xué)方案，來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，以此更新思政學(xué)科教師的教學(xué)觀念。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐研究，提升教學(xué)科研水平

議題式教學(xué)理論來(lái)源于學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，高中思想政治教師深入研究議題式教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)思想政治理論教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，既能有效提升思政學(xué)科理論教學(xué)水平，又有助于提高思政專業(yè)教師的科研能力水平。例如：本文依據(jù)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐，申報(bào)與議題式教學(xué)相關(guān)的科研課題，在課題立項(xiàng)、研究、結(jié)項(xiàng)和研究成果的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，對(duì)高中思想政治理論課議題式教學(xué)路徑進(jìn)行研究，并緊密結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)模式，探索出多種多樣的議題式教學(xué)模式。一方面，高中思想政治學(xué)科教師在議題式教學(xué)實(shí)踐課題研究過(guò)程中，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的視角，運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，收集整理與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的思想政治理論課教學(xué)資源，將新冠肺炎疫情期間的負(fù)面網(wǎng)絡(luò)輿情案件和疫情期間人民群眾齊心協(xié)力共同抗擊疫情的正面視頻融入到思想政治理論課堂，以真實(shí)的思政教學(xué)事例為思想政治理論課教學(xué)議題，能增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的感染力，讓高中學(xué)生在議題式思想政治理論課堂中深刻地感受到中國(guó)特色社會(huì)主義國(guó)家的制度優(yōu)勢(shì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的感召力和凝聚力。另一方面，研究思想政治理論課議題式教學(xué)方法的運(yùn)用實(shí)踐，能夠及時(shí)總結(jié)提煉議題式教學(xué)方法在思想政治理論課中運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提煉為教學(xué)理論，再將研究成果運(yùn)用到思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用，加強(qiáng)教師對(duì)思想政治理論課議題式教學(xué)方法的實(shí)踐研究，提升思政教師的教學(xué)科研水平。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升教學(xué)管理水平

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，議題式教學(xué)與思政學(xué)科的結(jié)合，使高中思想政治理論課的教學(xué)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，極大地提升了高中思政課堂教學(xué)質(zhì)量。已具備現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校可充分運(yùn)用議題式教學(xué)方法開展思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)，不具備或運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具存在困難的學(xué)校，要加快建設(shè)現(xiàn)代化的校園信息基礎(chǔ)設(shè)施，配備專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，提高思政教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力水平，補(bǔ)齊學(xué)校思政教學(xué)信息技術(shù)的短板。例如：學(xué)?？梢劳杏?jì)算機(jī)機(jī)房這一載體，搭建高中思想政治理論議題式教學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)室，讓思政學(xué)科教師和學(xué)生更好地開展議題式教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程。教師運(yùn)用議題式教學(xué)方法的過(guò)程中，課前備課環(huán)節(jié)教師可充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，收集整理議題式教學(xué)素材，課中教學(xué)環(huán)節(jié)教師可利用多媒體教學(xué)工具將議題式教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地接受思政課堂教學(xué)內(nèi)容，課后教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可將數(shù)字化的教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。需要注意的是：教師運(yùn)用議題式教學(xué)方法要熟練掌握運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的技術(shù)。例如：投影儀、電子白板、視頻剪輯軟件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和軟件，都需要熟練運(yùn)用，才能有效提升教學(xué)及管理水平。

四、結(jié)語(yǔ)

議題式教學(xué)方法在高中思想政治理論課中的運(yùn)用探索具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。其豐富了高中思政教學(xué)方法論，繼承和發(fā)展了建構(gòu)主義理論、人本主義理論和馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，對(duì)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐具有重要的理論指導(dǎo)意義。本文基于議題式教學(xué)在高中思想政治理論課中的運(yùn)用實(shí)踐，對(duì)具體運(yùn)用策略所做的探索，取得了較好的教學(xué)成效，給高中思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新和議題教學(xué)方法的運(yùn)用提供了思路和建議。