江蘇省興化市楚水小學 馬秋月

近年來，隨著新課程改革的逐步深入，小學數(shù)學課程發(fā)生了翻天覆地的改變。小學生處于發(fā)展的重要階段，家長與教師的引導對于學生學習成績的提升以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用。所以在小學數(shù)學課程教學期間，為適應新課程改革中對教學內(nèi)容與方法提出的要求，將信息技術融入小學數(shù)學課堂中，為構(gòu)建高效課堂提供了重要保障。

一、信息技術融入課前預習，構(gòu)建高效課堂

課前預習作為提高數(shù)學課堂效果的重要基礎，其在學生學習的過程中起到了無可替代的重要作用。但是，多數(shù)學生根本沒有主動預習的習慣，這便可能導致其在上課時存在著知識點缺失，因?qū)處熕v授的知識點不了解而無法與后續(xù)課程內(nèi)容連續(xù)起來。在這種情況下，將信息技術融入小學數(shù)學課前預習當中，可有效提高學生預習的積極性。同時，將信息技術與課前預習聯(lián)系起來，教師還可通過微課的方式來突出新授課程重點，并且與上一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來，利用習題的形式鞏固學生上節(jié)課所學的知識點，同時引導其掌握更多的新知識。例如，在學習二年級下冊《三位數(shù)的加法與減法》時，教師利用微課的形式向?qū)W生展示幾道例題，幫助其鞏固兩位數(shù)的加減法，如下所示：

11+19= 12+18= 13+17= 14+18= 15+15=

20-14= 20-13= 20-12= 20-11=

之后，教師則可以將這些內(nèi)容整合起來，逐步以三位數(shù)的加減法來引導學生嘗試計算，如下所示：

111+135= 269-171= 245+331= 529-357=

學生在進行預習時，可將自己的疑惑或者是不懂的內(nèi)容記錄下來，留到課堂上由教師解答，這種方式不僅可以有效提高學生學習的樂趣，同時還提升了課堂教學的有效性。在課前，學生利用微信公眾號、QQ群或者是校園網(wǎng)接收教師所發(fā)送的微課內(nèi)容并下載下來，結(jié)合微課與網(wǎng)絡平臺來學習更多的數(shù)學知識，這對于引導學生逐步形成良好的學習習慣意義重大。對于低年級的學生來說，其可能存在著網(wǎng)絡平臺應用不便利或者是在家學習習慣不好的問題，因此，教師可提出問題，讓學生帶著問題來借助網(wǎng)絡平臺找到解答的思路與方法，激發(fā)學生學習的積極性，以此提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

二、加強信息技術與問題情境創(chuàng)設的結(jié)合

在小學數(shù)學課程教學當中，問題情境的創(chuàng)設作為一種學生參與度較高的教學法，其對于調(diào)動學生學習激情而言非常重要。如果教師只是按照書本中的內(nèi)容進行教學，不僅無法提高學生學習的積極性，也會因單一的教學內(nèi)容而導致學生參與度較低。對此，在新課程改革的當下，教師可利用問題創(chuàng)設情境，將學生實際生活中存在的問題融入其中，使學生在自己熟悉的情境中分析問題、解決問題，并且直觀地掌握所學習到的知識。例如，教師借助信息技術將《三位數(shù)的加法與減法》和實際生活聯(lián)系起來，通過例題的方式加深學生的理解：王阿姨每個月要買100顆雞蛋，而李阿姨每個月要買120顆雞蛋，那么，王阿姨與李阿姨兩個人每個月共買多少顆雞蛋呢？

因為這一問題與學生的生活非常密切，為了弄清楚王阿姨與李阿姨每個月要買多少雞蛋，學生都積極參與到了教學活動中，并且提出了好多種不同的計算方法。學生A對于自己的計算結(jié)果不確定，所以上講臺把多媒體設備投影出來的圖片看得仔仔細細的，甚至按照圖片來一個一個地數(shù)；而B同學則是利用“100+100+20”的方式來計算出最后的結(jié)果等。不同的學生有不同的解答方式，都積極參與到整個課堂當中，并且為了找到正確的答案不斷地努力，實現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建需求，有效提高了教學的質(zhì)量。

三、利用信息技術營造良好的數(shù)學課程教學氛圍

在小學數(shù)學課程教學前期，教師為了能夠制訂高效的教學課程計劃，必須要立足于學生的興趣愛好，利用信息技術來引導小學生進行思考與探索，進而使小學生的認知水平顯著提升。與此同時，幫助學生鞏固舊知識、探索新的知識點，這既是課堂教學的重點，也是構(gòu)建高效課堂的重要方式。與此同時，數(shù)學教師還要培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，使其了解到“先做人，再做學問”的重要性，并將數(shù)學課堂教學中的知識點與學生實際生活相聯(lián)系，提高學生學習的積極性。教師要及時了解學生對于課程教學的評價，及時調(diào)整、改善與優(yōu)化教學方法及內(nèi)容，并借助問題情境教學法引導學生參與到教學活動中，培養(yǎng)其獨立解決問題以及團隊合作解決問題的能力，在選擇情境教學內(nèi)容時，多了解學生的需求與看法，讓學生融入教學過程中，這對于提高學生學習的效果意義重大。例如：一輛地鐵原有558人，到站后有345人下車，421人上車，離站時這趟地鐵一共有多少人？教師可以利用創(chuàng)設情境的方式或者是多媒體動畫的形式讓學生將這一題目演繹出來，以提高學生學習的積極性，加深對三位數(shù)加法與減法運算的認識，使其可以正確口算與筆算，并且獲得驗證的方法，營造良好的教學氛圍，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

四、重視學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)與解決問題的能力

新課程改革中明確了小學數(shù)學的教學目的，提出學生在學習數(shù)學后，除了應獲得相關的知識外，還應當樹立正確的人生觀與價值觀，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。而在現(xiàn)代化小學數(shù)學教學中，教師必須要重視學生的核心地位，在問題情境的創(chuàng)設中要更加貼近學生的日常生活，同時，可給予學生極大的自由，在創(chuàng)設問題情境后，引導學生通過多種方式對實際案例進行分析，并且對小組間的想法進行總結(jié)。教師通過這種方法可將學生的實際生活與教材內(nèi)容結(jié)合起來，使學生在問題的探討過程中獲得正確的數(shù)學知識內(nèi)容。與此同時，教師還可通過創(chuàng)設問題情境來增加學生的教學活動參與度，從其實際成長需求出發(fā)，將學生的學科內(nèi)容與實際生活活動進行有效結(jié)合。

綜上所述，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建可能因?qū)W生年齡較小、接受能力差等原因而顯得非常復雜。因此，越來越多的教師將信息技術融入數(shù)學高效課堂的構(gòu)建當中，并從預習階段入手，強調(diào)了信息技術在學生數(shù)學學習中的重要性，深化學生在整個數(shù)學課程教學中的主體地位，利用問題情境創(chuàng)設，引導學生積極參與到數(shù)學課程學習當中，這對于提高學生的綜合素質(zhì)而言有著重要的影響。與此同時，教師還可根據(jù)新課程改革中所明確的新時代數(shù)學教學要求融入信息技術，提高教師教學質(zhì)量，同時實現(xiàn)對小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。