山東省濱州市鄒平市梁鄒小學(xué) 李秀靜

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)期處在一種不冷不熱的狀態(tài)，學(xué)生一般都對(duì)音樂(lè)教學(xué)存在興趣，而音樂(lè)教學(xué)的課堂氛圍在許多小學(xué)中都保持得很好，但是就教學(xué)實(shí)踐成果來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率并不高。這與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)的地位有關(guān)，但更多的是教學(xué)方式的落后，導(dǎo)致教師沒(méi)有將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為真實(shí)的教學(xué)效率。在微課教學(xué)興起之后，許多小學(xué)音樂(lè)教師希望通過(guò)將此種新式教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂中，以此提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐效果，并在經(jīng)久不斷的實(shí)踐中總結(jié)出了許多克服音樂(lè)微課教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的方法，小學(xué)音樂(lè)也在微課教學(xué)的激勵(lì)下獲得了新的發(fā)展。

微課教學(xué)給傳統(tǒng)呆板的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)增添了新的活力，但是其在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中能夠起到多大作用，與音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)微課的形式、開(kāi)展時(shí)機(jī)、運(yùn)用手段等內(nèi)容的理解程度有密切的聯(lián)系。如果音樂(lè)教師不能把握這些音樂(lè)微課運(yùn)用的具體內(nèi)容，那微課教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中只能起一時(shí)的作用，而對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展是缺乏效力的。小學(xué)音樂(lè)教師在利用微課進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂構(gòu)建中，首先要關(guān)注經(jīng)常出現(xiàn)的或是可能出現(xiàn)的微課教學(xué)失誤，對(duì)這些問(wèn)題做足準(zhǔn)備，打一場(chǎng)有把握的“教學(xué)戰(zhàn)役”。其次通過(guò)保障學(xué)生微課教學(xué)地位、優(yōu)化微課教學(xué)銜接、提升微課課件質(zhì)量等具體的教學(xué)方式，提高微課同小學(xué)音樂(lè)結(jié)合的效率，為學(xué)生音樂(lè)能力的成長(zhǎng)提供教學(xué)支撐。

一、小學(xué)音樂(lè)采用微課教學(xué)的意義

（一）將學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)踐效果

小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的喜愛(ài)與興趣是天然的，不需要教師過(guò)多的激發(fā)與鼓舞就會(huì)收到良好的效果。但是，對(duì)于如何將學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)效果，許多教師卻難以找到正確的方式。學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的喜愛(ài)，客觀上給教師提供了充足的實(shí)踐的機(jī)會(huì)，然而由于教師主觀教學(xué)方式的缺乏，白白浪費(fèi)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。這一問(wèn)題的解決有賴于教師音樂(lè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生集中對(duì)某一部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效果，這就是微課教學(xué)給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的改變。

（二）豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的手段

小學(xué)音樂(lè)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中缺乏教學(xué)手段創(chuàng)新，在其他許多學(xué)科進(jìn)行如火如荼的教學(xué)改革時(shí)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的步伐一直在原地踏步。在音樂(lè)課堂中固定的教學(xué)手段與模式已經(jīng)不能有效提升教學(xué)生產(chǎn)力，幸而微課教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革提供了一個(gè)可供研究的課題。許多教師在沿此方向進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了許多微課運(yùn)用的新模式，極大地提高了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)手段的多樣性與可變性，為音樂(lè)課堂的改革提供了新的實(shí)踐途徑與方向。教師經(jīng)過(guò)將微課教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的深度融合，使得小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐效果大幅提升，學(xué)生的音樂(lè)能力獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

二、小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)開(kāi)展中的多發(fā)問(wèn)題

（一）音樂(lè)微課教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性被壓制

音樂(lè)微課教學(xué)需要突出學(xué)生的作用，教師在音樂(lè)微課教學(xué)中犯的此種錯(cuò)誤屬于典型的“撿了芝麻，丟了西瓜”。許多教師自認(rèn)為在微課教學(xué)中需要做的事情只是給學(xué)生放視頻，完全忽視了音樂(lè)微課教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。其實(shí)，在小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)中，教師需要完成的任務(wù)不只是為學(xué)生播放微課視頻，教師需要在微課視頻制作、微課引入時(shí)間、學(xué)生主動(dòng)性發(fā)展等多方面做出調(diào)整。教師將微課教學(xué)當(dāng)作一種減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)的方式可謂是大錯(cuò)特錯(cuò)，其需要改變此種對(duì)音樂(lè)微課教學(xué)的看法，尤其不能忽視學(xué)生在音樂(lè)微課教學(xué)中的主體地位，同時(shí)要不斷提升自身對(duì)音樂(lè)微課教學(xué)的認(rèn)知。

（二）音樂(lè)微課教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏聯(lián)系

音樂(lè)微課教學(xué)要想提升實(shí)踐效果，就必須和其他的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生聯(lián)系。許多教師在使用音樂(lè)微課教學(xué)過(guò)程中顯得過(guò)于突兀，與其他的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程格格不入，這就是教師忽視了音樂(lè)微課與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接。在音樂(lè)微課教學(xué)實(shí)踐中，脫離與教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系是教師必須解決的問(wèn)題，而解決這一問(wèn)題，教師需要將微課教學(xué)的引入環(huán)節(jié)以及與其他教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)手段的結(jié)合進(jìn)行深切思考，把握它們出現(xiàn)的時(shí)機(jī)與方式，通過(guò)內(nèi)容上的聯(lián)系將其順暢地結(jié)合在一起，提升微課教學(xué)融入小學(xué)音樂(lè)的質(zhì)量。

（三）微課內(nèi)容制作不合理

微課教學(xué)首要的關(guān)注點(diǎn)就是微課內(nèi)容的質(zhì)量，如果微課內(nèi)容沒(méi)有一定的質(zhì)量，那么此種教學(xué)方式就不會(huì)發(fā)揮效果。許多音樂(lè)教師制作的微課課件重點(diǎn)模糊、質(zhì)量粗糙，完全不符合音樂(lè)教學(xué)對(duì)微課內(nèi)容的要求。要改善小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該首先把握的內(nèi)容就是微課制作的方式，把微課課件的重點(diǎn)突出、時(shí)長(zhǎng)細(xì)化，通過(guò)完善微課課件的設(shè)計(jì)，提升小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展微課教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐分析

（一）音樂(lè)微課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，教師一定不能忽視其中學(xué)生主體地位的凸顯與激發(fā)。在音樂(lè)微課教學(xué)中，由于許多教師的教學(xué)懈怠，將微課教學(xué)當(dāng)成一種減輕自身教學(xué)負(fù)擔(dān)的方式，而不是為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)置的一種教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該探索微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式，通過(guò)利用學(xué)生音樂(lè)微課內(nèi)容講解、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)音樂(lè)微課、小組比賽進(jìn)行微課學(xué)習(xí)成果展示等方式，讓音樂(lè)微課教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性得到凸顯，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的內(nèi)容，快速發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力。

以人教版小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的《小螺號(hào)》一課的微課教學(xué)為例，教師在利用音樂(lè)微課視頻教學(xué)《小螺號(hào)》一課時(shí)，利用微課教學(xué)給學(xué)生營(yíng)造了對(duì)應(yīng)的《小螺號(hào)》音樂(lè)場(chǎng)景，并通過(guò)音樂(lè)微課教學(xué)將《小螺號(hào)》中的一些發(fā)音重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行了講解。在學(xué)生微課視頻觀看之后，教師組織了小學(xué)合作學(xué)習(xí)演唱的比賽。先是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，鞏固在《小螺號(hào)》微課中學(xué)到的知識(shí)，之后再以小組演唱比賽的形式，進(jìn)行了《小螺號(hào)》的演唱比賽，成功凸顯了學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在愉悅的音樂(lè)微課教學(xué)氛圍中收獲了知識(shí)。

（二）音樂(lè)微課教學(xué)要關(guān)注與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系性

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的微課教學(xué)環(huán)節(jié)不能脫離其他的教學(xué)環(huán)節(jié)而存在，其他的教學(xué)環(huán)節(jié)為微課教學(xué)起到了或是鋪墊，或是升華總結(jié)的效果。如果這些環(huán)節(jié)之間失去了聯(lián)系，微課教學(xué)的作用就不會(huì)完整發(fā)揮出來(lái)。教師在關(guān)注音樂(lè)微課教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合時(shí)，要先把握微課教學(xué)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在微課教學(xué)前和微課教學(xué)后組織對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，將微課教學(xué)順利導(dǎo)入以及將其作用進(jìn)一步拔高。

以人教版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的《平安夜》教學(xué)為例，教師在教《平安夜》這一歌曲時(shí)，利用了微課教學(xué)的方式，并通過(guò)對(duì)微課教學(xué)前后的教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，提升了音樂(lè)微課教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師利用多媒體圖片以及學(xué)生回憶的方式，幫助學(xué)生回憶了關(guān)于《平安夜》的印象，在引發(fā)學(xué)生對(duì)《平安夜》的回憶后，教師著手利用微課進(jìn)行《平安夜》歌曲的教學(xué)。在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生接龍演唱以及小組演唱競(jìng)賽的方式，提升了音樂(lè)微課教學(xué)的效果。在這樣的微課教學(xué)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合下，整堂音樂(lè)教學(xué)課的質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了提高。

（三）音樂(lè)微課教學(xué)要關(guān)注微課教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

在利用微課進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先考量的不應(yīng)該是教學(xué)方式的運(yùn)用，放在第一位進(jìn)行考量的內(nèi)容應(yīng)該是如何提升微課課件的質(zhì)量，這是進(jìn)行音樂(lè)微課教學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該理解音樂(lè)微課教學(xué)的意義是通過(guò)利用微課教學(xué)將重點(diǎn)內(nèi)容集中在一起，并利用5 到10 分鐘的授課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳遞。其中，時(shí)間短是一個(gè)重點(diǎn)，內(nèi)容突出是另外一個(gè)重點(diǎn)。教師在音樂(lè)微課設(shè)計(jì)中要兼顧這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容的方式，提升微課教學(xué)的基礎(chǔ)質(zhì)量。

以人教版小學(xué)六年級(jí)音樂(lè)中的《啊，朋友》一課的音樂(lè)微課設(shè)計(jì)為例，教師在《啊，朋友》一課的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其次教師要做好微課課件的預(yù)案設(shè)計(jì)，在將微課課件制作的各個(gè)流程梳理完畢后，進(jìn)行微課課件的錄制。在錄制過(guò)程中要注意微課的時(shí)長(zhǎng)限制，把音樂(lè)微課時(shí)間控制在合理范圍內(nèi)，這樣便于集中學(xué)生的注意力。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)的發(fā)展給長(zhǎng)期找不到方向的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供并指明了一條改革的方向和道路。小學(xué)音樂(lè)教師能在這條道路上行走多遠(yuǎn)還是一個(gè)未知數(shù)，這要依托于小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)微課教學(xué)中對(duì)師生地位的把握、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)銜接的把握等內(nèi)容，相信經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐完善，小學(xué)音樂(lè)微課教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)發(fā)展，學(xué)生也會(huì)在其中獲益。