福建省福清市城關(guān)小學(xué) 韋七妹

在素質(zhì)教育方針的引導(dǎo)下，中小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提出了更高的要求。2016 年，教育部對(duì)中小學(xué)思想品德學(xué)科的教材進(jìn)行了改革，統(tǒng)一更名為“道德與法治”，旨在通過(guò)新教材的應(yīng)用幫助教師實(shí)現(xiàn)思想品德教學(xué)工作的創(chuàng)新，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生建立正確的法治觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中健全人格。

一、中小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

在一個(gè)人成長(zhǎng)的初始階段，有必要對(duì)其精神層面的認(rèn)知和價(jià)值觀念的形成進(jìn)行有效的干預(yù)，避免其認(rèn)知和行為與主流觀念產(chǎn)生偏差，對(duì)其身心的健康成長(zhǎng)造成阻礙和威脅。當(dāng)前，很多中小學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了道德與法治課堂教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)其進(jìn)行了一定的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新，但是實(shí)際的工作仍然存在著一些有待深化和解決的問(wèn)題。首先，很多學(xué)校道德與法治教學(xué)的模式還停留在單向性很強(qiáng)的傳統(tǒng)階段，這樣缺少反饋和互動(dòng)渠道的課堂教學(xué)并不能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)流程的順利開(kāi)展。其次，部分教師對(duì)于教學(xué)互動(dòng)的理念認(rèn)識(shí)不夠，并不能夠引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的小組交流，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，在過(guò)于緊繃的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解不容易深入。最后，很多的思想道德課堂教育都只是停留在理論講述的層面，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并不能夠延伸自己的思維空間。

二、“四元五環(huán)”教學(xué)模式概述

“四元五環(huán)”是目前教育工作中常用的教學(xué)概念，對(duì)于它的理解，可主要拆分成兩個(gè)部分。一方面，“四元”是指利用閱讀、感受、討論和應(yīng)用四個(gè)階段進(jìn)行的課堂探究。閱讀是指學(xué)生要在課前進(jìn)行課堂內(nèi)容的瀏覽，進(jìn)一步進(jìn)行自學(xué)和感悟，并帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)入課堂的過(guò)程；感受要求學(xué)生要對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主思考，甄別和認(rèn)知不同的教學(xué)內(nèi)容；討論是要基于小組活動(dòng)的理念，讓學(xué)生在互動(dòng)和交流當(dāng)中充分地開(kāi)拓自己的思維空間，實(shí)現(xiàn)理解和認(rèn)識(shí)的深入；應(yīng)用要求教師對(duì)與實(shí)際的結(jié)合進(jìn)行關(guān)注，提升學(xué)生用實(shí)踐啟發(fā)新知的能力。另一方面，“五環(huán)”主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、小組互動(dòng)、交流匯報(bào)、訓(xùn)練點(diǎn)撥、實(shí)踐應(yīng)用等五個(gè)環(huán)節(jié)的相互交錯(cuò)，通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)和往復(fù)，學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加靈活的記憶和應(yīng)用。并且，教師在進(jìn)行“四元五環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到對(duì)于學(xué)生和小組團(tuán)隊(duì)之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，從而讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中兼顧自主探究。

三、應(yīng)用“四元五環(huán)”教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新道德與法治課堂的路徑

（一）課前導(dǎo)學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主思考

課前導(dǎo)學(xué)作為開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠便于學(xué)生抓住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助他們針對(duì)課堂知識(shí)建立獨(dú)立思考空間。首先，教師要在課前完善教學(xué)清單的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)預(yù)先知曉，促進(jìn)他們?cè)谡n堂中知識(shí)的理解和吸收。其次，要注意利用豐富的預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)置，讓學(xué)生提升自主探究的興趣和熱情。以五年級(jí)下冊(cè)中的“推翻帝制 民族覺(jué)醒”單元教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看《八佰》《建黨偉業(yè)》等相關(guān)主題的影片，進(jìn)一步幫助他們對(duì)于二十世紀(jì)的中國(guó)所遭受的侵犯和屈辱進(jìn)行回顧和理解，促進(jìn)他們心中民族認(rèn)同感的提升。最后，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維意識(shí)都存在差異，為了進(jìn)一步提高實(shí)際課堂設(shè)計(jì)的合理性，要引導(dǎo)學(xué)生踴躍地針對(duì)預(yù)習(xí)情況中遇到的問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，并對(duì)學(xué)生之間存在的不同教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行匯總，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)一步完善課堂任務(wù)的安排。

（二）小組探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“四元五環(huán)”教學(xué)模式中，最重要的教學(xué)手段就是小組交流和探究，應(yīng)用小組探究的方式，學(xué)生不僅能夠在輕松的氛圍中提升學(xué)習(xí)積極性，還能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。一方面，教師要針對(duì)小組成員進(jìn)行分層化設(shè)計(jì)，提升小組劃分的科學(xué)性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)于思想品德課程的理解也存在差異，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用分層教學(xué)法按照學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組劃分，將基礎(chǔ)良好和較差的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，保證不同小組之間的均衡性，使得組內(nèi)的學(xué)習(xí)和討論均能夠高效進(jìn)行。另一方面，要注意在學(xué)生實(shí)際的談?wù)撨^(guò)程中，充分給予他們開(kāi)放性和自主性，減少對(duì)于學(xué)生思考和互動(dòng)的干預(yù)。對(duì)于道德與法治教學(xué)工作來(lái)講，只有學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)所產(chǎn)生的理解和感悟才利于他們產(chǎn)生相關(guān)的認(rèn)知，因此，過(guò)多的干預(yù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對(duì)價(jià)值觀念的傳遞產(chǎn)生排斥。

（三）交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的理解

在小組探究環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生一定會(huì)對(duì)教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑惑，這時(shí)候，教師要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行解答，以消除學(xué)生的疑慮，深化他們對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的理解。首先，要讓學(xué)生在討論之后在課堂上進(jìn)行公開(kāi)而自由的表達(dá)，對(duì)于本組的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行陳述，推動(dòng)教學(xué)流程的同時(shí)，幫助鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，在每一組學(xué)生觀點(diǎn)陳述之后都應(yīng)該面向全體教學(xué)對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，尋求從學(xué)生視角出發(fā)的解答。例如：在六年級(jí)上冊(cè)中的“感受生活中的法律”主題教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)對(duì)我們國(guó)家都有哪些法規(guī)產(chǎn)生疑慮，這時(shí)候，可以對(duì)其他組別的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在解決課堂問(wèn)題的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生既有知識(shí)的記憶。最后，在學(xué)生小組之間相互解答之后，教師要注意總結(jié)和歸納，對(duì)于問(wèn)題的解答進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在詢(xún)問(wèn)學(xué)生“社會(huì)生活中有哪些規(guī)則？”學(xué)生進(jìn)行了積極的發(fā)言之后，可以通過(guò)出行、交易、工作、學(xué)習(xí)等維度對(duì)學(xué)生的解答進(jìn)行匯總，從而幫助他們建立系統(tǒng)性的認(rèn)知框架。

（四）點(diǎn)撥訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深化

在難點(diǎn)和重點(diǎn)的點(diǎn)撥之后，教師要注意針對(duì)課堂知識(shí)開(kāi)展有效的訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的深化。一方面，要注意預(yù)設(shè)一些相關(guān)的課堂問(wèn)題，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)之后對(duì)學(xué)生的記憶進(jìn)行鞏固。以“我們的國(guó)家機(jī)構(gòu)”一課為例，在為學(xué)生匯總我國(guó)不同職能的政府機(jī)構(gòu)的同時(shí)，可以應(yīng)用連線的方式讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)解釋將工作職能和政府機(jī)構(gòu)進(jìn)行連接，從而強(qiáng)化他們對(duì)于我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)的理解。另一方面，要注意隨堂測(cè)試的重要性。道德與法治的教學(xué)內(nèi)容較為宏觀，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易產(chǎn)生輕視的態(tài)度，應(yīng)用隨堂測(cè)試的方式，不僅能夠使學(xué)生對(duì)于學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生重視，還能夠進(jìn)一步幫助教師把握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，從而更有針對(duì)性地完善課堂設(shè)計(jì)。

（五）拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生思維的延伸

中小學(xué)階段的教學(xué)對(duì)象較為特殊，這一時(shí)期，他們的思維跳躍而發(fā)散，雖然具備一定的想象能力，但是對(duì)于抽象的知識(shí)并不能夠深入地理解，為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的延伸，教師應(yīng)該拓展針對(duì)課堂知識(shí)的應(yīng)用，進(jìn)一步應(yīng)用具象化的方式，完善學(xué)生的價(jià)值觀念。例如：在“愛(ài)護(hù)地球·共同責(zé)任”的單元教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生來(lái)到郊外植樹(shù)，用身體力行的方式教導(dǎo)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要意義，幫助他們提升環(huán)保觀念；在“自主選擇課余生活”的課堂教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行積極的體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣；在“我們是班級(jí)的主人”的主題教學(xué)后，可以組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)委員會(huì)的選舉，進(jìn)一步通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生深刻理解民主的含義，同時(shí)提升班級(jí)的凝聚力和向心力。

綜上所述，應(yīng)用“四元五環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化中小學(xué)道德與法治的教學(xué)課堂，能夠幫助學(xué)生建立正確的道德觀和法治觀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人格的完善。因此，教師要注意對(duì)“四元五環(huán)”教學(xué)模式的概念和應(yīng)用進(jìn)行理解，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主思考；小組探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；交流互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)難點(diǎn)的理解；點(diǎn)撥訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知深化；拓展應(yīng)用，幫助學(xué)生思維的延伸，優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)中小學(xué)思想道德建設(shè)的發(fā)展。